江蘭
【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課,為這些專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,本文根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),研究探討了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中多種教學(xué)方法的運(yùn)用。重點(diǎn)論述了圖解法、案例法、模擬法和情境法在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 特點(diǎn) 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)22-0125-02
正文:
中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)需求的勞動(dòng)者和初級(jí)會(huì)計(jì)人才。作為該專業(yè)的入門課程———《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》需要給學(xué)生一個(gè)比較完整、感性的會(huì)計(jì)工作流程認(rèn)識(shí)。同時(shí)該課程又是專業(yè)基礎(chǔ)課,起著承上啟下的作用。但是在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)由于教材理論性強(qiáng),概念抽象難懂,導(dǎo)致一部分學(xué)生感覺枯燥無(wú)味,產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。有的學(xué)生耗費(fèi)了大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),卻沒有取得理想的成績(jī)。經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)探索,借鑒多方經(jīng)驗(yàn),筆者在教學(xué)中積極運(yùn)用多種教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,取得了較為滿意的教學(xué)效果。
一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)
1、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是財(cái)會(huì)方面課程的入門課,基礎(chǔ)性強(qiáng)。本課程在教學(xué)過(guò)程中,注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí),著重闡述會(huì)計(jì)的基本概念、基本理論、基本方法和基本操作技術(shù),使學(xué)生領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的入門知識(shí)和基本流程。
2、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程。本課程涉及會(huì)計(jì)相關(guān)的基本理論、概念非常多,理論性強(qiáng),且操作性也很強(qiáng),要求學(xué)生不僅要掌握基本理論知識(shí),還要具備基本操作能力。
3、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是一門連續(xù)性很強(qiáng)的課程。該課程的教學(xué)目的是要學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)理論從而在此基礎(chǔ)上理解和熟悉會(huì)計(jì)的基本流程。學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何依照會(huì)計(jì)操作流程去加工生成會(huì)計(jì)信息,課程章節(jié)聯(lián)系緊密,邏輯性強(qiáng),課程內(nèi)容和教學(xué)都表現(xiàn)很強(qiáng)的連續(xù)性。
總之,《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,該課程的學(xué)習(xí)一方面是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和方法,另一方面更重要的是要求學(xué)生能將這些知識(shí)和方法運(yùn)用于企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)處理流程,二者任何一方面都不可偏頗。由于課程的這些特點(diǎn),要想達(dá)到預(yù)期的效果,不僅要求教師有一定的專業(yè)水平和較高的授課水平,而且也要求有一定的教學(xué)手段和先進(jìn)教學(xué)方法與之相配合。
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)方法
捷克教育學(xué)家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中有一個(gè)生動(dòng)形象的比喻:如果人們沒有食欲,勉強(qiáng)把食物吞到胃里去,其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐,至少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饑餓感的驅(qū)使下,把食物吃到胃里去,那就會(huì)樂意接受,并且很好地消化它。這說(shuō)明學(xué)生在樂意學(xué)習(xí)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)比被迫學(xué)習(xí)輕松、效果好。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn),恰當(dāng)選擇和使用各種直觀教具、直觀方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性,引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考,獲得知識(shí),發(fā)展能力。
如何在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量呢?回顧自己的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手:
1、圖解法
會(huì)計(jì)圖解教學(xué)方法是教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)分析與歸納,將會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法,以及會(huì)計(jì)工作的規(guī)范程序抽象概括為圖表形式,利用圖表進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的一種教學(xué)方法。圖解法教學(xué)法具有直觀形象,生動(dòng)具體,系統(tǒng)全面的特點(diǎn),有利于啟發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)系統(tǒng)理解,從而增強(qiáng)學(xué)生在今后工作中的全面分析和處理問(wèn)題的能力。運(yùn)用圖解教學(xué)要求教師要吃透教材,在全面把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上,進(jìn)行系統(tǒng)歸納,合理設(shè)計(jì)。圖解教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué),例如在講授借貸記賬法的應(yīng)用時(shí),我們可以用“T”型賬戶圖反映借貸的方向和金額,從而使學(xué)生更清楚的理解“有借必有貸,借貸必相等”的原理;在介紹資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的結(jié)構(gòu)和填制時(shí),可以畫出這兩個(gè)表的大概結(jié)構(gòu)并進(jìn)行填制,使學(xué)生的印象更深刻,更立體。在講解會(huì)計(jì)憑證的各種分類時(shí),最后通過(guò)將賬戶分類圖示展現(xiàn)給學(xué)生,就會(huì)使學(xué)生的思路清晰明了,可起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。
2、案例法
所謂“案例教學(xué)法”,是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨,遵循教學(xué)目的的要求,以案例為基本素材,通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng),讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于“實(shí)踐活動(dòng)”中,以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法有利于理論聯(lián)系實(shí)際,有利于學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法鍛煉思維能力、判斷分析能力,在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)盡可能地推行案例教學(xué)。在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程特點(diǎn),并兼顧學(xué)生現(xiàn)有的理論水平和實(shí)際能力,選題要小而精,有一定的研究性。例如,在講授會(huì)計(jì)憑證的填制方法時(shí),可以通過(guò)演示一張有多處填制錯(cuò)誤的會(huì)計(jì)憑證,讓學(xué)生分組討論,根據(jù)案例資料請(qǐng)同學(xué)判斷演示的會(huì)計(jì)憑證的錯(cuò)誤之處,應(yīng)如何正確的填制該項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)趣味性、探討性的案例,使學(xué)生將會(huì)計(jì)理論、方法與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作聯(lián)系起來(lái),開動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,討論問(wèn)題,開展啟發(fā)式教學(xué),達(dá)到提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的目的。
3、模擬法
在會(huì)計(jì)教學(xué)中,若教師只注重“教”,忽視了學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生會(huì)覺得老師講課喋喋不休,所講內(nèi)容不知如何使用,久之失去了學(xué)習(xí)的興趣?;A(chǔ)會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程,教師必須在精講基本理論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí),通過(guò)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能的操作,避免了教材的枯燥無(wú)味,又有利于所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如在講到“會(huì)計(jì)賬簿”時(shí),如果教師僅在課堂上演示如何操作,往往流于表面,學(xué)生難以真正的掌握相關(guān)知識(shí)。而讓學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求,從最初的建賬開始,到登賬、對(duì)賬、結(jié)賬,全過(guò)程模擬企業(yè)會(huì)計(jì)的實(shí)際工作,讓學(xué)生從書本知識(shí)走近實(shí)踐,在實(shí)際操作中將理解鞏固書本知識(shí),提高學(xué)習(xí)的積極性。
4、情境法
情境教學(xué)法是一種為達(dá)到既定教學(xué)目的,從教學(xué)需要出發(fā),創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的、形象生動(dòng)、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍,通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和潛在智能,幫助學(xué)生迅速而正確地理解知識(shí)和掌握技能,從而提高教學(xué)效率的一種新型教學(xué)模式。如在講“會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的區(qū)別”時(shí),可以用藥房抽屜及其標(biāo)簽創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生區(qū)分。中藥房的柜臺(tái)后面有很多抽屜,抽屜上面都有標(biāo)簽。為什么有那么多抽屜?是為了分類擺放藥材;抽屜上的標(biāo)簽寫的什么?寫的是藥材名稱。如果沒有抽屜,藥材就胡亂堆放,找藥材很麻煩;如果僅有抽屜,沒有標(biāo)簽,那就不知道抽屜里裝著什么藥,找藥材同樣很麻煩。會(huì)計(jì)賬戶如同抽屜,是為了擺放“會(huì)計(jì)信息”,而會(huì)計(jì)科目如同抽屜上的標(biāo)簽,是為了“寫明會(huì)計(jì)信息的名稱”。從而使學(xué)生明白,會(huì)計(jì)賬戶有結(jié)構(gòu),而會(huì)計(jì)科目是依據(jù)會(huì)計(jì)賬戶開設(shè)的,只是個(gè)名稱,不存在結(jié)構(gòu)。
小結(jié):
本文針對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)提出了以上幾點(diǎn)建議,旨在通過(guò)改進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教授,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
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