職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性活動的開展

周麗華

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0098-01

職業(yè)中學(xué)學(xué)段的語文教學(xué)有別于普通中學(xué)，教學(xué)過程中需要涉及繁多的知識點，要求學(xué)生對不同知識點展開記憶，這加大了語文教學(xué)的難度。在教學(xué)中教師若能創(chuàng)造性地開展語文活動，語文學(xué)習(xí)將會上一個新的臺階。

一、開展創(chuàng)造性活動在語文閱讀教學(xué)中的作用

創(chuàng)造性活動是師生在語文學(xué)習(xí)過程中通過合作、互動的環(huán)節(jié)進行有效學(xué)習(xí)的方式之一。就語文學(xué)習(xí)來說，“創(chuàng)造性活動”是一種感受體驗、想象創(chuàng)造，是一種超越現(xiàn)實、自我滿足，是一種平等參與、合作互動，是一種交流對話，是一種主動建構(gòu)和自我生成的活動。

1.開拓視野，提升學(xué)生語文能力

語文是通過表達能力、交流能力、獲取信息能力等體現(xiàn)出來的生存能力；是通過概念、表達、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現(xiàn)出來的發(fā)展能力。（中學(xué)語文教學(xué)參考.2016.1—2.柳斌《語文課要著重培養(yǎng)語文能力和語文素養(yǎng)——在錢夢龍語文教學(xué)研討會上的講話》）

語文活動往往是簡單易懂的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞，掌握知識的多少均不會影響語文活動的開展?；顒又袔熒ㄟ^娛樂的方式提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知識。在輕松愉悅的活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，思考能力得到培養(yǎng)。如在教學(xué)《涉江采芙蓉》時，我設(shè)計了一個開放式的問題：

如果你是導(dǎo)演，你會如何把這首詩歌改編成微電影？

明確任務(wù)后，各學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中開展創(chuàng)造性活動，他們通過文本關(guān)注到微電影制作中的畫面、人物活動、場景設(shè)置、音樂等。課后有個小組的同學(xué)交了一份微電影作品，從學(xué)生作品中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅對詩歌有了全面的認(rèn)識還對詩歌進行了藝術(shù)創(chuàng)造。學(xué)生在活動中閱讀興趣得到激發(fā)，思維得到發(fā)散，語文能力得到提高。

活動成果展示：

（學(xué)生激烈討論，師生交流，展示討論成果）

生1：盛夏，早晨。微波輕起的江面，芙蓉悄然綻放，河岸，蘭草繁茂，水流嘩嘩，伴著聒噪的蟬鳴一位風(fēng)度翩翩的男子撐著竹筏從遠方緩緩而來，在滿滿一湖的荷葉之上，點綴著幾朵若隱若現(xiàn)的淡粉色的荷花，他禁不住伸出手去，摘下一朵，悠悠嘆了口氣。站起身來，遙望寬廣的江面。江天相接，浩渺無邊。江霧彌漫，不見所思。奔流的江水，連接著兩地相思，卻無法載著他歸去。

生2：微風(fēng)輕撫，送來一曲悠揚的笛聲，鏡頭由遠及近，幾排竹筏從一片荷葉深處輕快地劃出來，采蓮女子歡聲笑語蕩漾在湖面，只見她們微微側(cè)著身子，一邊采摘著荷花，一邊嬉戲打鬧，特寫鏡頭，風(fēng)吹衣飄，一位白衣女子俯身輕輕摘下一朵紅蓮，愛憐的目光里透著幾分凄涼，茫然地眺望著遠方。

2.活動的開展利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

開展語文活動就是為了讓一些抽象化的語文內(nèi)容變得具體化，這樣能使學(xué)生理解起來更加簡單易懂。通過語文活動培養(yǎng)起學(xué)生良好的語文實現(xiàn)，學(xué)生以獨特的視角思考語文、閱讀語文，思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在執(zhí)教《雷雨》時，我提前一周布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：

梳理人物關(guān)系，并分析人物形象。

上課當(dāng)天，學(xué)生將窗簾一拉，教室一下變得昏暗起來，原來學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)遠超出了我布置的問題，他們已將文本改編成情景劇，在教室里演了起來。道劇，舞臺效果雖顯得粗糙，但一個個劇中人被他們演繹得活靈活現(xiàn)，劇中的人物關(guān)系及人物形象無需我作說明，學(xué)生在編排情景劇時通過自己的主動學(xué)習(xí)已然獲取。學(xué)生的學(xué)習(xí)從課本跳脫到生活，語文素養(yǎng)得以顯現(xiàn)。

3.語文活動促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主觀能動性

活動本身充滿了各種隱藏的樂趣，對于學(xué)生來說充滿了吸引力。能讓學(xué)生通過活動在語文學(xué)習(xí)中主動地去思考問題是最有意義的。筆者在教學(xué)司馬遷《鴻門宴》時設(shè)計了兩個活動問題，組織學(xué)生以小組為單位進行專門的文言知識歸納整理比賽活動：

問題1.請找出文中的一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式，做成PPT分小組在課上展示。

問題2.請分析廉頗、藺相如的人物形象并體會其思想品質(zhì)的可貴之處。

（學(xué)習(xí)過程略）

學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，文言學(xué)習(xí)也變得有趣、有效。語文學(xué)習(xí)由“被動學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”，學(xué)生積極主動的參與語文活動，在活動中掌握知識，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到提升。

二、創(chuàng)造性活動應(yīng)用于語文教學(xué)應(yīng)講究策略

活動的開展在高中語文教學(xué)中的實踐運用，教師和學(xué)生還面臨著諸多問題，或認(rèn)識不到位，或?qū)⒄麄€課堂變成活動的課堂……若要將活動真正為教師和學(xué)生所用，務(wù)必要將教學(xué)與生活實際相結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性的準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的語文活動，在準(zhǔn)備授課章節(jié)時，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情景才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進而積極提出問題，發(fā)表自己的觀點。筆者在教學(xué)汪曾祺《胡同文化》時，讓學(xué)生在課堂上展示收集的“表現(xiàn)時間流逝”的主題照片，學(xué)生在PPT中展示的內(nèi)容不僅引起我的深思也引起全班同學(xué)的共鳴，有的收集了北京胡同在不同時期的變化，有的就地取材，選取了麗江古城青石板街道的變化，有的選取了納西族婦女服飾的變化，還有的選取了納西族在農(nóng)耕生活中生產(chǎn)工具的變化……學(xué)生們將自己所選主題與汪曾祺對正在消失的胡同和胡同文化的傷感、留戀和理解之情聯(lián)系在一起，引發(fā)出對時代發(fā)展的進程中，我們既要創(chuàng)造新的文化，也要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化這一主題的探究。全班同學(xué)在活動的過程中興趣得到激發(fā)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.寓教于樂，增強理解

教師除了利用教科書對學(xué)生進行語文閱讀知識講解外，還可以通過科教片、紀(jì)錄片以及專題片等具備較高文學(xué)價值的資料開展語文活動，通過游戲?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行有效補充，增添語文課堂趣味性，通過指導(dǎo)學(xué)生對游戲的解讀，一方面增強學(xué)生對文學(xué)篇章的認(rèn)知度，一方面提升學(xué)生對文學(xué)資料的分析能力以及文學(xué)信息獲取的能力。例如在講到李清照的詩詞時，我們可以引用康震老師在《百家講壇》中對李清照的解密講解視頻，了解李清照作為女人和詩人的不同，將其顛沛流離的生活經(jīng)歷和她的詩詞風(fēng)格以及對后世的影響展示給學(xué)生，這將增強學(xué)生對教材中《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》、《聲聲慢·尋尋覓覓》兩首詩詞的理解。

3.依據(jù)課標(biāo)，把握重點

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長?！痹诮虒W(xué)過程中教師要將語文活動與課標(biāo)有效結(jié)合，明確每一堂語文課的教學(xué)重點，不可將課中的活動開展變成“放羊式”、“群言式”而充斥課堂。一個活動解決一個問題或幾個問題，師生都應(yīng)實施有度。

趣味是學(xué)生的思考動力，學(xué)生在得到結(jié)論時會產(chǎn)生一種滿足喜悅。創(chuàng)造性地開展語文活動能更好的使學(xué)生養(yǎng)成積極向上，敢于鉆研的態(tài)度，促使他們在以后的學(xué)習(xí)過程中，能用樂觀的態(tài)度去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。同時通過活動培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動的去對身邊的語文知識進行觀察探索，使其體驗生活中語文所能帶來的快樂。