在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

武娟

摘 要：培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展的需要，初中英語教師需要在新課程背景下注重以人為本，努力提高英語教學(xué)水平，挖掘初中生的潛力，讓初中生學(xué)會自主探究和不斷創(chuàng)新。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力不僅可以提高初中生的學(xué)習(xí)效率和思維方式，而且還有助于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。本文主要探討在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生；初中英語；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.119

長期以來，初中英語教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新的教育背景下，初中英語教師必須要掌握多樣化的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的英語潛力，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程的實(shí)施應(yīng)該突出學(xué)生的主體性和差異化，讓學(xué)生在英語教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識體系、提高英語技能、優(yōu)化綜合實(shí)力。還要通過實(shí)踐和合作等方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對英語學(xué)科。本文根據(jù)筆者的實(shí)際初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要闡述初中英語培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，希望對初中英語教學(xué)有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識

興趣是學(xué)習(xí)英語的助推器，是指引學(xué)生不斷進(jìn)步的原動力，初中英語教師在日常教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開放性和愉悅性的英語課堂情境，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為他們的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在講初中英語作文寫作的時(shí)候，很多學(xué)生都認(rèn)為英語作文難寫，不知道該從何入手。針對這樣的情況，我在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如在母親節(jié)的時(shí)候，我要求學(xué)生寫一篇題為“My mother”的作文，以表達(dá)對母親的贊美和敬愛之情；在教師節(jié)來臨的時(shí)候，我要求學(xué)生寫一篇題為“My favourite teacher”的作文，在文中寫一些自己與教師之間發(fā)生的事情，作為教師節(jié)送給教師的禮物；在圣誕節(jié)的時(shí)候，我在班級里組織學(xué)生做游戲，慶祝圣誕，然后讓他們寫一篇題為“Christmas is coming ”的作文，抒發(fā)自己對圣誕節(jié)的喜愛。通過創(chuàng)設(shè)情境的英語教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散，提高了英語創(chuàng)新能力。

二、巧設(shè)課堂練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識

課堂練習(xí)是活躍課堂氛圍和促進(jìn)師生互動的有效方式，也是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)英語知識的重要渠道，因此初中英語教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要善于巧妙地設(shè)計(jì)英語課堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中不斷成長。比如講初中英語《I am watching TV》時(shí)，這部分內(nèi)容主要考查的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)知識，因此為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我進(jìn)行了分層教學(xué)，即設(shè)計(jì)了三類題型，分別是簡單、中等和拔高。簡單題主要針對的是英語下等生，我會考查他們對英語短語的掌握情況，比如watch TV，have class，do homework，read book，eat dinner等等，還會考查短語中動詞的ing形式。中等題主要針對的是英語中等生，我會考查他們用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句的情況，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)解決。拔高題則主要針對的是英語上等生。如I am watching TV，我要求上等生回答這個(gè)句子的一般疑問句形式和肯定、否定回答。課堂練習(xí)的豐富化決定了不同水平的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會和動力，便于他們在英語學(xué)科上得到不同的發(fā)展和提高。

三、組織實(shí)踐活動，鍛煉創(chuàng)新思維

初中英語課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動應(yīng)該是相輔相成的，初中英語教師要善于組織各種各樣的實(shí)踐活動，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉。英語實(shí)踐活動的有效開展，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教會學(xué)生學(xué)會合作互助和共享快樂，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。比如在初中英語教材中有許多經(jīng)典的對話，英語教師可以將這些對話改編成課本劇，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表演，并且由學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演服裝和舞臺背景等，英語教師給予及時(shí)的幫助。這樣的表演活動不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還讓學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到增長。同時(shí)，英語教師還可以組織學(xué)生開展默寫單詞比賽活動，看哪位學(xué)生默寫的英語單詞既準(zhǔn)確又快速，然后由英語教師評出前三名并給予獎勵，以此激勵全體學(xué)生的競爭意識，讓每位學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)英語的動力。為了提高學(xué)生的英語口語能力，我在課余時(shí)間還會開展英語閱讀訓(xùn)練，給學(xué)生提供符合實(shí)際水平的課文閱讀材料，讓學(xué)生通過閱讀增強(qiáng)英語語感，積累寫作素材。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，營造寬松的課堂氛圍

英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者，必須要樹立正確的師生觀念，注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供幫助，組織師生共同參與雙邊互動活動，營造寬松愉悅的英語課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧融洽的發(fā)展。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有一些初中英語教師以自我為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒。比如在講初中英語《How do you get to school》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠談?wù)摗癏ow do you get to school？”讓學(xué)生掌握各種交通工具的英語表達(dá)法并能熟練地進(jìn)行談?wù)摵捅容^。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠聽、說、讀、寫各類交通工具并在實(shí)際情景中會運(yùn)用“How do you get to school？”句型進(jìn)行交際活動。我在教學(xué)時(shí)會與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，我會向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問How do you get to school，然后讓學(xué)生逐一的回答我的問題。在學(xué)生回答問題時(shí)，對于出現(xiàn)語法錯誤的句子我會給予糾正，并且為他們總結(jié)出英語詞組，如take /ride the/ a ……to+地點(diǎn) = go to+地點(diǎn)+ by ……；walk to +地點(diǎn)=go to…… + on foot。

五、鼓勵求異思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新時(shí)期，越來越多的初中英語教師利用多媒體技術(shù)輔助英語課堂練習(xí)，不僅收到了事半功倍的效果，還拓寬了學(xué)生的知識面，有效調(diào)動了學(xué)生的求異思維，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新習(xí)慣。同時(shí)，初中英語教師還要面向全體學(xué)生，積極聽取學(xué)生的不同意見和建議，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和探究，以構(gòu)建高效的初中英語課堂。俗話說：學(xué)起于思，思源于疑。我在英語教學(xué)中會設(shè)計(jì)一些靈活性較大的課堂問題，以此鼓勵學(xué)生尋找不同的答案。比如在講Whats this句形時(shí)，我進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，模仿中央臺的《開門大吉》節(jié)目，給學(xué)生播放一些他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的英語歌曲或者漢語歌曲的旋律，然后英語教師提問Whats this？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和猜測，可以回答This is……對于有不同想法的學(xué)生也可以及時(shí)提出，這樣促進(jìn)了學(xué)生求異思維的鍛煉，進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們更好地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈煥文.論初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程：教研，2010（2）.

[2] 王瑛.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算， 2013（40）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]