巧設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

劉蕾蕾

[摘 要]好的開始是成功的一半，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧設(shè)教學(xué)情境，如故事情境、游戲情境、實驗情境和生活情境等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

[關(guān)鍵詞]教學(xué)情境 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號]G633.6[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260025

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師.”興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因子.要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.諾貝爾獎獲得者崔琦先生曾說：“喜歡和好奇心比什么都重要.”由此可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性.我們知道，好的開始是成功的一半，那么在具體的數(shù)學(xué)課堂引入環(huán)節(jié)，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，可巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)故事情境可以有效地營造愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)新知識的壓力轉(zhuǎn)化為探索新知識的動力，使學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，是提高教學(xué)效率的重要手段.

例如，在教學(xué)滬教版七（上）《平面直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時，我講述了這樣一個故事：“有一個尋寶者，他從零散的資料中發(fā)現(xiàn)，在一個海島上有個隱秘的山洞，里面有好多好多的珠寶.資料中這樣描述：在一個平面直角坐標(biāo)系中，有一塊刻字的石頭和人字形巨石的坐標(biāo)分別為A（6，0），B（-3，-2），而藏寶地點的坐標(biāo)是……”這樣創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)做好鋪墊，教學(xué)效果很好.

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

對初中生來說，由于年齡和心理特點等原因，他們對游戲會特別感興趣.因此，在課堂教學(xué)中，我們可以嘗試設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得事半功倍的教學(xué)效果.

例如，教學(xué)滬教版八（下）第二十三章第2節(jié)《等可能事件》時，我設(shè)計了如下游戲：準(zhǔn)備一個裝有1個紅球，1個白球，1個黑球的布袋，讓學(xué)生到講臺上來摸球，并要求學(xué)生記下每次摸出的球的顏色.然后，我再提出問題：“大家每次都能摸到紅球嗎？通過你所摸到的球的顏色，說說你的想法.”這樣的游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對概率知識有了初步的認(rèn)識.

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境

數(shù)學(xué)實驗是數(shù)學(xué)的一個重要部分.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究.新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，而創(chuàng)設(shè)實驗情境就是讓學(xué)生親自參與實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解知識.例如，教學(xué)滬教版七（上）《圖形的平移》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板動手實驗，并制作了實驗報告單，具體如下.

請利用幾何畫板的測量功能測量以下線段或角（如圖）：

（1）線段AA1=（ ）cm，BB1=（ ）cm，CC1=（ ）cm.

思考：對應(yīng)點之間的距離有什么關(guān)系？

（2）線段AC=（ ）cm，A1C1=（ ）cm；CB=（ ）cm，C1B1=（ ）cm；BA=（ ）cm，B1A1=（ ）cm.

思考：各組對應(yīng)線段的大小有什么關(guān)系？

（3）∠BAC=（ ）度，∠B1A1C1=（ ）度；∠ACB=（ ）度，∠A1C1B1=（ ）度，∠CBA=（ ）度，∠C1B1A1=（ ）度.

思考：各組對應(yīng)角的大小有什么關(guān)系？

上述實驗情境的創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣和求知欲望，還使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，提高了解決問題的能力.在隨后的教學(xué)中，教師通過一系列問題和實驗，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入思考和實驗探究，最終促使學(xué)生深刻理解新知識.

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

研究表明，當(dāng)學(xué)生已有的知識或?qū)W(xué)習(xí)的新知與生活經(jīng)驗有一定聯(lián)系時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高.因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的實際情況、現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的關(guān)系.這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式.創(chuàng)設(shè)生活情境可使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，掌握解決實際問題的方法.

例如，在教學(xué)滬教版六（上）《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我從班級小麗的生日的話題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)如何切蛋糕的生活情境：“現(xiàn)在一共有四位學(xué)生分一個大蛋糕，請問：（1）如果把蛋糕平均切成四份，該怎么切？（2）如果把蛋糕平均切成八份呢？（3）如果平均切成16份呢？……”

參加過生日派對的學(xué)生非常積極主動地探究，未參加過生日派對的學(xué)生也躍躍欲試……數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]金慧.問題庫的問題生成策略研究[J].中國電化教育，2009（8）.

[2]韓艷紅.語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)苑教育，2013（15）.

（特約編輯 嘉 卉）