捕捉美國網(wǎng)站設計與制作奧賽ＴＱ的發(fā)展與特色

　　在美國引導科技變革的同時，將網(wǎng)絡協(xié)同教育的實踐推到了歷史的前沿。ThinkQuest（以下簡稱TQ）就是一個典型的案例。它不但象征著美國網(wǎng)絡教育創(chuàng)新發(fā)展的成就，也為世界中小學生量身定制了一套網(wǎng)絡學習的新模式。它的發(fā)展呼喚我們應該駐足品析他國的實踐，為我國教育的發(fā)展提供借鑒。
　　
　　一、TQ簡介
　　
　　由Oracle教育基金會支持、美國網(wǎng)絡技術研發(fā)機構(gòu)“先端網(wǎng)絡服務公司”(Advanced Network & Services)贊助的TQ是一個全球中小學生網(wǎng)站設計與制作的國際競賽項目，它開創(chuàng)了網(wǎng)絡學習的新模式。該項目自1996年啟動至今，已經(jīng)成為全球公認的世界級網(wǎng)絡創(chuàng)新教育比賽，為全球中小學生提供了一個信息技術素養(yǎng)展示的平臺。
　　TQ競賽項目采用有獎激勵機制，鼓勵全球中小學生自由組隊參賽，并由Oracle教育基金會對獲獎組授予各種榮譽獎項，充分強化了中小學生的競爭意識。雖對參賽組的指導教師資格有嚴格限定，但對9～19歲的參賽學生卻實行無壁壘限制，即不限國籍、種族、殘障，允許各盡所能自由參賽，充分體現(xiàn)了教育的均等化。TQ不僅是一個鼓勵全球?qū)W生參與的免費網(wǎng)絡教育活動，也是一個開放教育資源素材的征集活動。它征集全球中小學生的優(yōu)秀網(wǎng)站作品，又將其用于中小學生的教育中去，這對培養(yǎng)中小學生信息技術的駕馭能力是一種有效的教育方式。
　　
　　二、TQ的發(fā)展歷程
　　
　　
　　該項目曾被媒體譽為迄今為止世界范圍內(nèi)最為成功、持久的素質(zhì)教育計劃之一。它的發(fā)展歷程充分反映在TQ競賽作品的變化信息上，對以時間為主線的作品變化信息進行統(tǒng)計分析，所得結(jié)果如圖1所示。TQ在1996～2000年期間穩(wěn)步發(fā)展，反映出這種開放教育形式在不斷得到中小學生的認可。我國學生對TQ的認識和參與度也在不斷提高，獲獎作品已經(jīng)突破了零紀錄。從趨勢圖上可以看到2001年與2007年有明顯的跨越式發(fā)展，2001～2003年有適度降溫的趨勢，從2003年起急劇發(fā)展。TQ教育計劃的發(fā)展趨勢表明此種教育項目具有很廣闊的發(fā)展前景，培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)的教育觀念已經(jīng)達成全球共識，且技術駕馭能力的演練是信息社會必備的訓練項目。
　　
　　三、TQ奧賽作品的特征
　　
　　1.選題情趣
　　截至2007年6月，TQ網(wǎng)上圖書館共收錄8882個優(yōu)秀的中小學生網(wǎng)站作品，其中有990個作品脫穎而出，獲得了TQ各獎項。隨著科技的發(fā)展，參賽作品的技術含量和教育價值不斷提高，呈現(xiàn)出很多成熟的特征。選題情趣反映了中小學生的能力和興趣傾向。為了充分說明這個問題，需要對被合格收入TQ網(wǎng)站圖書館的所有作品的選題進行量化統(tǒng)計，類目分析表的建立以TQ的作品劃分規(guī)則為依據(jù)，如表1所示。
　　
　　
　　通過對作品選題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行比較，可以判斷出參加TQ國際網(wǎng)站設計與制作挑戰(zhàn)賽選題的熱點領域及其基本特征。作品選題涉足廣泛，囊12個主題，每個主題又細分為若干子主題。在TQ國際網(wǎng)站設計與制作挑戰(zhàn)賽發(fā)展的12年進程中，科學&技術領域的選題一直遙遙領先，占總作品數(shù)的32.71%，科技領域不但是主題產(chǎn)生的主要來源，也是中小學生的關注焦點。其次是社會科學&文化，占到12.13%。在現(xiàn)代科學發(fā)展的推動下，新科技革命為社會科學的研究提供了新的方法和手段，社會科學與自然科學相互滲透、相互聯(lián)系的趨勢日益加強，社會科學領域中可供研究的主題也相對增多。全球化發(fā)展促進了各個國家、各個民族之間的文化交流，所以文化也是一個熱點。再次是歷史&管理，占總作品數(shù)的12%。歷史&管理活動無論是在東方還是在西方，可供選擇話題的空間都很廣闊，現(xiàn)在它的地位也日益凸顯，因此這也是一個選題新穎的突破點。位于后三位的是商業(yè)&工業(yè)、數(shù)學、書籍&文學，分別占到總作品數(shù)的1.63%、2.48%、3.34%。TQ網(wǎng)站面向的對象是中小學生，由于受到年齡的局限，對有關商業(yè)&工業(yè)的認識會有些蹩足，所以選題相對較少。而TQ參賽作品要面向全球的學習者，語言障礙和認知差異等可能會限制數(shù)學、書籍&文學領域的選題，如果想從這幾個領域出奇制勝，一個良好的指導者是必要的。
　　2.共性特色
　　TQ網(wǎng)站收錄的作品涉及12個領域，凝結(jié)著世界各地參賽的中小學生的智慧、知識和技能。在這個充滿挑戰(zhàn)的過程中，他們通過個人體驗及團隊互動合作學習，創(chuàng)建了一個內(nèi)容豐富、特色鮮明的教學資源庫。
　　第一，新穎、扼要的引導頁Flash。獲獎作品絕大多數(shù)都圍繞主題設置了引導頁Flash，通過簡短的Flash反映網(wǎng)站主題。聲音可根據(jù)意愿選擇播放和取消，F(xiàn)lash也可以選擇跳過，聲畫的可控性強。
　　第二，結(jié)構(gòu)簡潔、色彩鮮艷的網(wǎng)站外觀。獲獎作品多采用黃色、綠色、紅色等鮮艷的背景顏色，視覺沖擊力強，不僅反映出孩子們眼中色彩斑斕的世界，而且容易引起同齡人的注意。頁面內(nèi)容圖文排版簡單明了，便于同齡人獨立學習。
　　第三，主次分明的多重導航。與一般網(wǎng)頁設計風格不同，TQ作品僅主頁就有兩個或三個模塊設置有導航菜單，通常在主頁的頂部、左部和底部，且多個導航模塊所占大小有主次之分，不但解決了中小學生注意力容易分散的問題，而且避免了多個導航容易混淆視覺的不足。這些網(wǎng)站作品中有相當一部分設置了獨特的Sitemap功能，這是一般網(wǎng)站及國內(nèi)網(wǎng)站作品容易忽視的一個功能模塊，它相當于具體網(wǎng)頁的文檔結(jié)構(gòu)圖功能，指導網(wǎng)頁內(nèi)部的導航。
　　
　　第四，多語種的網(wǎng)站版本設計。每個網(wǎng)站至少有兩種語言版本，以使參賽的學生團隊制作出的網(wǎng)站能夠盡可能多地滿足世界各地師生的使用，體現(xiàn)了開放教育資源的理念——取之于學生，服務于學生。
　　第五，多樣化的學習活動安排。這些網(wǎng)站作品圍繞主題選擇了恰如其分的學習活動，例如角色扮演、虛擬旅行、模擬操作等，既有利于激發(fā)中小學生的學習興趣，又有利于強化學生的真實體驗。
　　第六，制作者原創(chuàng)思維的再現(xiàn)。每個網(wǎng)站都融合了制作者對某個主題的理解和認知組織，是知識的再加工過程，并且羅列出相關知識的出處，還圍繞主題提供了一定量的閱讀材料，有利于知識的理解和問題的解決。
　　第七，高度統(tǒng)一的團隊合作。所有網(wǎng)站作品都是州內(nèi)、州際以及跨國合作的結(jié)晶，在網(wǎng)站作品中可以體現(xiàn)團隊的分工合作，對其他參賽成員起到借鑒作用，既增進了中小學生的國際理解，又提高了團隊的協(xié)商合作能力。
　　第八，特殊的作品榮譽獎。TQ網(wǎng)絡挑戰(zhàn)賽特設了一個全球展望獎項，獲獎作品以促進全球理解為宗旨，關注全球問題為基準，提高全球公民意識為目的，選題要求達到促進全球?qū)W習者了解大家共同生存的地球的目的。
　　
　　四、我國與其他各國對TQ的參與度比較
　　
　　能夠參加TQ國際挑戰(zhàn)賽與國家對信息技術的重視程度和鼓勵措施有關系。從區(qū)域性差異的視角，對1996～2007年TQ獲獎作品的參賽組所在國家進行統(tǒng)計分析，洞悉參賽國家對TQ的關注程度，為我國應投入的認識和效仿提供一定的參照依據(jù)。
　　
　　從獲獎組成員的國籍視角分析屬于不同區(qū)域獲獎作品數(shù)量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：參賽國家分布極為廣泛，遍布全球；各個洲際的參賽情況具有顯著的差異性；各洲內(nèi)部對設計與制作大賽的參與度也不均衡。TQ的廣泛參與性說明了TQ是一項極具參與價值與模仿價值的教育實踐活動；教育者可以通過研究和比較區(qū)域間參加此項實踐活動的差異及合作情況，指導我國中小學生因地制宜地參與實踐。各個洲之間的情況見圖2。
　　獲獎組成員主要來自于美洲的北美國家，達51.38%，我國在組織TQ大賽時可以重點關注和參考北美地區(qū)。北美國家中有美國學生參與的獲獎組有186個，達91%。TQ創(chuàng)立之初，獲獎組成員全部來自于美國的各個州，且獲獎作品傾向于社會科學、科學&數(shù)學、跨學科、藝術&文學四個領域。到1997年，五大洲均有參賽組成員，且獲獎作品開始關注計算機&網(wǎng)絡、健康&安全等與社會發(fā)展息息相關的技術及熱點問題。
　　獲獎組成員在歐洲和亞洲的分布比較分散，呈現(xiàn)不同的特點。歐洲各國參加TQ網(wǎng)站設計賽的獲獎作品占總數(shù)的幾率相當，說明歐洲總體對技能發(fā)展的認識和重視程度比較一致。但在亞洲，無論是參賽作品數(shù)還是獲獎作品數(shù)都相對集中于新加坡，占亞洲總數(shù)的50%，其次是印度。中國的獲獎作品數(shù)只有4個，僅占亞洲總數(shù)的4.3％。說明中國中小學生的參與度還不夠，對信息技術實踐活動的認識和重視程度有待于進一步提高。
　　五、TQ教育活動的借鑒與啟示
　　第一，從TQ教育活動的發(fā)展歷程可以看出TQ國際網(wǎng)站設計與制作挑戰(zhàn)賽對全球中小學生的影響呈現(xiàn)逐步增強的趨勢，影響力還在擴大。我國中小學生的參與度有待于提高。
　　第二，從TQ作品選題情趣偏向可以得出兩點結(jié)論：其一，TQ選題涉足的廣泛性顯示了中小學生的巨大潛能。我國教育者在指導中小學生參賽時應充分信任學生的能力，在不壓制學生興趣、不囿于常規(guī)思維的基礎上引導其進行創(chuàng)新。其二，TQ作品的熱點選題領域是科學&技術，基于新技術、新熱點制定參賽方案是一個有效的展示途徑，不但可以便捷地鎖定選題、吸引注意力，還能使學生們了解前沿知識。
　　第三，通過對參賽國家情況與我國進行比較，可以看出，總體上，經(jīng)濟、科技發(fā)達的國家對TQ教育活動的參與度比較高。與我國經(jīng)濟、科技發(fā)展水平相當?shù)膰乙诧@現(xiàn)出比我國更高的熱情，應該反思我國當前實踐活動匱乏的原因，研究和借鑒他國的經(jīng)驗，發(fā)展我國學生的信息技術駕馭能力。
　　第四，筆者只針對獲獎作品的特色做了共性分析，這些特色是獲獎作品得以脫穎而出的基本特征，期待更多的教育者做更加細致深入的分析。教育者可以借此弱勢為突破口指導我國中小學生參賽，也可以對主流網(wǎng)站進行深入研究，分析中小學生的能力特點，有針對性地開展其他信息技術能力培養(yǎng)的實踐活動模式。
　　
　　參考文獻
　　[1]ThinkQuest及其資料庫鏈接：www.thinkquest.org
　　[2]美國ThinkQuest歷屆勝者：www.thinkquest.org/library/winners.html