基于研學(xué)后教的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)方法

黃錦詩(shī)

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)目標(biāo)，甚至超越此目標(biāo)。其中在語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫）二級(jí)“寫”的目標(biāo)要求是：“能模仿范例寫句子；能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！比欢?，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，很多孩子到了五六年級(jí)，給他一個(gè)話題，寫不出話來(lái)。為了改變現(xiàn)狀，落實(shí)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫作要求，教師需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)。把研學(xué)后教模式運(yùn)用在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，是一種有效嘗試。

一、實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，靈活多樣，學(xué)生的參與面也是可以很寬的，尤其在研學(xué)后教模式下的小組合作中，能全面展示不同孩子的才能，寓教于樂(lè)，啟智于趣。從三年級(jí)起，研學(xué)后教模式就逐步走進(jìn)課堂，小組合作也是必不可少的。老師要根據(jù)學(xué)生的不同層次進(jìn)行分組（一個(gè)組一般4-6人，有成績(jī)好的、學(xué)習(xí)主動(dòng)的、比較內(nèi)向的、不喜歡學(xué)習(xí)的），小組同學(xué)學(xué)習(xí)情況各異，這樣的互補(bǔ)搭配既可以幫助中下生也能讓優(yōu)生得到發(fā)揮。在課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)從興趣入手，以興趣激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，撞擊學(xué)生思維的火花。課堂活動(dòng)形式很多：游戲型、表演型、競(jìng)賽型等。要選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓他們?cè)谟螒蛑校诒硌葜屑ぐl(fā)學(xué)習(xí)的興趣，獲得知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了小組之間的合作。有些不太敢表達(dá)的孩子在小組的帶動(dòng)下，也能大膽地參與活動(dòng)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，中下生慢慢也跟上來(lái)了，而成績(jī)好的孩子也更上一層樓。

二、根據(jù)不同年級(jí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力

在小學(xué)階段，從三年級(jí)開(kāi)始就要開(kāi)展?jié)B透學(xué)生英語(yǔ)的寫作方法，根據(jù)不同年級(jí)，要求有所不同。我認(rèn)為教師要明確各年段的寫作要求，有針對(duì)性地訓(xùn)練，從打好基礎(chǔ)做起。（1）三、四年級(jí)的寫作教學(xué)，從模仿、積累開(kāi)始。首先，從三年級(jí)起就要讓學(xué)生熟讀或背誦課文。其次，訓(xùn)練模仿寫作。第三，巧用寫作的思維導(dǎo)圖。（2）五、六年級(jí)的寫作教學(xué)，注重強(qiáng)化與提高。首先，注重語(yǔ)法的訓(xùn)練。相對(duì)于三、四年級(jí)的英語(yǔ)簡(jiǎn)單寫作，五、六年級(jí)的英語(yǔ)寫作要求學(xué)生寫的是小作文，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法、語(yǔ)句錯(cuò)誤等，我們要允許孩子犯錯(cuò)，但是也不能忽視這些錯(cuò)誤。平時(shí)應(yīng)該收集這些錯(cuò)誤，并讓學(xué)生在通過(guò)小組研學(xué)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，然后老師再針對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，出一些類似的練習(xí)幫助學(xué)生理解和鞏固、消化。其次，在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上繼續(xù)授之以“法”。先讓學(xué)生通過(guò)小組研學(xué)分析話題的中心，在討論如何寫，從哪些方面寫，能用哪些詞組和句型來(lái)表達(dá)，哪些詳細(xì)寫，哪些略寫。第三，要重視學(xué)生作文的批改和評(píng)講。學(xué)生的作文要及時(shí)批改并能把寫作的情況及時(shí)反饋給學(xué)生，總結(jié)好的值得參考的地方，指出需要改正的地方。尤其是中下生，可以采取面批，讓他們及時(shí)了解自己出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)他們寫作的信心與積極性。

三、重視閱讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀不但增加了學(xué)生的詞匯量，還能加強(qiáng)他們的書面表達(dá)能力。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)的能力就越強(qiáng)。農(nóng)村的孩子，本來(lái)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)已經(jīng)少了，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提升孩子們的閱讀能力，我們學(xué)校從三年級(jí)開(kāi)始，開(kāi)展了分級(jí)閱讀活動(dòng)。并利用每周一、周四的中午午讀時(shí)間，進(jìn)行繪本故事的閱讀。每周利用課外閱讀課，進(jìn)行繪本故事的教學(xué)。孩子們從一個(gè)個(gè)故事中，收獲了快樂(lè)和道理，也不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了新的單詞，學(xué)會(huì)了閱讀的技巧。學(xué)校也根據(jù)上級(jí)的推薦書目，購(gòu)買了《麗聲妙想英文繪本故事》等。并利用掃描儀，將這些繪本故事掃描進(jìn)電腦，利用郵箱，將故事發(fā)給孩子，讓孩子們?cè)诩抑幸材苓M(jìn)行閱讀。

英語(yǔ)寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的重要體現(xiàn)。作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，需要在平時(shí)的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索出適合他們的方法，把寫作訓(xùn)練始終貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高他們寫作的能力。

責(zé)任編輯 鄒韻文