中學(xué)靈動(dòng)政治校本教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

劉紅梅

校本課程開(kāi)發(fā)包括“校本課程的開(kāi)發(fā)”與“校本的課程開(kāi)發(fā)”兩層含義。嚴(yán)格意義上的“校本課程的開(kāi)發(fā)”，即由學(xué)校及其教師所進(jìn)行的國(guó)家政治課程、地方課程以外的政治校本課程開(kāi)發(fā)，還不多見(jiàn)。廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校結(jié)合本校初、高中六年一貫制辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際，對(duì)初、高中思想品德（政治）課程內(nèi)容進(jìn)行拓展，獨(dú)立開(kāi)發(fā)《走向世界的中國(guó)人》，為政治校本課程的開(kāi)設(shè)提供了豐富而獨(dú)特的課程資源，在提高學(xué)生國(guó)際理解力的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感。

一、政治校本教材的靈動(dòng)元素

國(guó)家統(tǒng)編政治教材內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，引用的背景材料大多是歷史故事，或者幾年前乃至上個(gè)世紀(jì)的“舊聞”，往往來(lái)不及采用改革開(kāi)放過(guò)程中取得的最新理論、最新成果。因此，政治課教學(xué)要不斷引入新的背景材料，才能達(dá)到“靈動(dòng)”的境界。所謂“靈動(dòng)”，《辭?！肥沁@樣定義的：“靈動(dòng)”表示有靈氣的意思，形容活潑不呆板，富于變化。政治校本教材則可從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，運(yùn)用豐富的靈動(dòng)元素，針對(duì)學(xué)生感興趣的專題、話題，從高度、深度、廣度上拓展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批批判性思維能力，不斷提高其政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

1. 資源靈性

課程資源能為課程與教學(xué)活動(dòng)所用并能滿足其需要的一切素材和條件，包括對(duì)課程理念形成、目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、課程實(shí)施、班課教學(xué)活動(dòng)和課程評(píng)價(jià)等有價(jià)值的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，包括能保障課程與教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)行的人文環(huán)境、物質(zhì)設(shè)備和材料。學(xué)校組織開(kāi)發(fā)政治校本教材，通常會(huì)圍繞一定課題或者專題搜集、整理素材，按照統(tǒng)一的體例編寫(xiě)、修訂教材、教案?！蹲呦蚴澜绲闹袊?guó)人》首次將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入校本教材，熔核心價(jià)值觀和廣東精神、廣州亞運(yùn)精神于一體，結(jié)合嶺南文化比較中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和西方主要節(jié)日習(xí)俗，聯(lián)系南沙新區(qū)（自貿(mào)區(qū)）講述改革開(kāi)放的進(jìn)程，結(jié)合外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)特色強(qiáng)化禮儀教育和國(guó)際理解教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待宗教和邪教，提高科技素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，塑造民族情懷和全球視野。

2. 思維靈敏

恩格斯在《自然辯證法》中寫(xiě)到：“地球上的最美的花朵——思維著的精神?！比祟愔巫约簭纳锒牙锇蔚囟穑粌H僅是人類特有的脊柱，更是人類特有的思維。作為社會(huì)科學(xué)，政治課同樣擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的使命，校本課程也不例外。從情境導(dǎo)學(xué)、讀史明志，到行動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展升華，《走向世界的中國(guó)人》校本教材的各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著創(chuàng)造性思維的滋養(yǎng)和訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，《情境導(dǎo)學(xué)》環(huán)節(jié)要求學(xué)生課前閱讀背景材料，針對(duì)本專題進(jìn)行合作探究，為課堂學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)和其他準(zhǔn)備。《讀史明志》環(huán)節(jié)注重用事實(shí)說(shuō)話，簡(jiǎn)要介紹有關(guān)現(xiàn)象的來(lái)龍去脈，讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥導(dǎo)思。

3. 活動(dòng)靈活

校本課程更大的優(yōu)勢(shì)，在于活動(dòng)設(shè)計(jì)與雙邊互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及與環(huán)境的互動(dòng)等。無(wú)論讀史明志、專家點(diǎn)評(píng)，還是行動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展升華，都不是教師單方面灌輸、學(xué)生個(gè)人單邊行動(dòng)，而是師生之間、同學(xué)之間乃至家校之間相互交流。《走向世界的中國(guó)人》校本教材除了已引用的課程資源，還引進(jìn)了行動(dòng)學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，或者撰寫(xiě)小論文、提出合理化建議等等，促使師生之間、生生之間、家校之間彼此發(fā)生作用或影響。

二、開(kāi)發(fā)政治校本教材的策略

校本教材的開(kāi)發(fā)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)校根據(jù)自己的教育教學(xué)，為滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，以教師為主體，吸收有關(guān)人員參與，并以學(xué)校為基地進(jìn)行民主開(kāi)放的課程決策的過(guò)程。

1. 專題化

專題化學(xué)習(xí)是在對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》進(jìn)行深刻反思的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。傳統(tǒng)教學(xué)是建立在以知識(shí)為中心的學(xué)科課程基礎(chǔ)上的，教學(xué)圍繞教材和大綱，講授以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，教學(xué)主要局限在教室和校園。在校本課程中實(shí)行專題化學(xué)習(xí)，建立一種基于問(wèn)題的自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，在一定程度上克服和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！蹲呦蚴澜绲闹袊?guó)人》結(jié)合外國(guó)語(yǔ)學(xué)校實(shí)際，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和政治學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到校本課程，小到出國(guó)旅游、留學(xué)，大到全面改革開(kāi)放，始終圍繞一個(gè)主題：當(dāng)代中國(guó)人如何走向世界？全書(shū)共分十個(gè)專題：民族化、本土化、法制化、標(biāo)準(zhǔn)化、多元化、理性化、信息化、全球化、國(guó)際化、唐人街，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀、道德、法治、傳統(tǒng)文化及當(dāng)代科技、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等系列教育。

2. 項(xiàng)目化

項(xiàng)目型學(xué)習(xí)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教學(xué)方式，擁有改革校本課程、促進(jìn)校本課程發(fā)展的潛力。校本課程一般實(shí)行以探究和體驗(yàn)為主要方法的綜合性學(xué)習(xí)，推行項(xiàng)目型學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。校本教材《走向世界的中國(guó)人》每個(gè)專題2課時(shí)，將《學(xué)習(xí)目標(biāo)》、《情境導(dǎo)學(xué)》置于篇首，每課時(shí)均包括《名詞點(diǎn)擊》、《讀史明志》、《行動(dòng)學(xué)習(xí)》、《專家點(diǎn)評(píng)》、《拓展升華》等環(huán)節(jié)，集教案、學(xué)案于一體，學(xué)生在校本教材的指引下明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自由分組、合作探究、展示成果，可操作性強(qiáng)。其中，很多就是現(xiàn)實(shí)中的“項(xiàng)目”式問(wèn)題，這些“項(xiàng)目”所涉及的問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法符合新時(shí)期發(fā)展對(duì)人才的要求，契合項(xiàng)目型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，其教學(xué)模式是可復(fù)制、可推廣的。

3. 區(qū)域化

熱愛(ài)祖國(guó)，必先熱愛(ài)家鄉(xiāng)；熱愛(ài)家鄉(xiāng)，必先了解家鄉(xiāng)，牢固樹(shù)立把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗、富饒的信念，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化的感情。鄉(xiāng)土背景知識(shí)切合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，符合廣大中學(xué)生的興趣，也是中學(xué)生所必須具備的。而以往統(tǒng)一的課程設(shè)置，難以反映不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況和特殊需要。為了促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，各級(jí)各類學(xué)校要深入挖掘鄉(xiāng)土材料，積極利用地方課程資源，努力發(fā)揮本土課程資源作用，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。校本教材《走向世界的中國(guó)人》用廣州市、廣東省和中國(guó)本土故事說(shuō)話，從學(xué)生身邊的人和事講起，可以個(gè)性化地滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一方面增強(qiáng)其民族情懷，另一方面拓展其國(guó)際視野，引導(dǎo)他們既能體面地走出國(guó)門(mén)又能主動(dòng)地報(bào)效祖國(guó)。

責(zé)任編輯 邱麗