創(chuàng)新轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的激勵(lì)方式

賴曉妍

在學(xué)校里，總有一些學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等，我們把這類學(xué)生稱之為“后進(jìn)生”。如何轉(zhuǎn)化和提高他們，這是學(xué)校教育的難點(diǎn)，也是義不容辭的重要任務(wù)。我校把積極教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為教育管理的一個(gè)重要課題，創(chuàng)新了轉(zhuǎn)化的激勵(lì)方式，取得了明顯的效果。

一、用愛激勵(lì)，用溫暖打開后進(jìn)生的心門

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的先決條件是了解他們的心理特點(diǎn)和心理障礙的形成因素， 尊重差異 ，給他們愛和溫暖，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)后進(jìn)生點(diǎn)滴進(jìn)步作出及時(shí)的肯定和積極的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而激發(fā)的最前提的方式就是用愛激勵(lì)，用溫暖打開后進(jìn)生的心門。作為老師，必須傾注師愛，用關(guān)心和愛心開啟學(xué)生的心鎖。作為學(xué)校，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛和溫暖的環(huán)境。我們學(xué)校是茂名學(xué)院留守兒童“大手牽小手”的基地，也是嶺南學(xué)院的大學(xué)生實(shí)踐基地。在每個(gè)班里，老師們都有《關(guān)愛留守兒童情況表》《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況表》《特殊家庭家訪情況記錄表》，這三個(gè)小冊(cè)子學(xué)校隨時(shí)檢查，老師所做的關(guān)愛學(xué)生的工作記錄并附上照片存在記錄本上，通過(guò)不斷的觀察，學(xué)校就能整體把握后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況。此外，學(xué)校每個(gè)學(xué)期都通過(guò)人大、政協(xié)、婦聯(lián)和一些愛心企業(yè)對(duì)全校的后進(jìn)生進(jìn)行捐助活動(dòng)，給他們送溫暖，用愛激勵(lì)他們。我們學(xué)校就有一對(duì)留守兒童陳天福和陳天賜，因?yàn)槿狈Ω改鸽x異，缺乏關(guān)心和家庭溫暖而產(chǎn)生心理障礙，無(wú)心向?qū)W。對(duì)于這兩個(gè)同學(xué)，班主任經(jīng)常與他們交談，給他們生活上的幫助，同時(shí)學(xué)校通過(guò)茂南區(qū)政協(xié)經(jīng)濟(jì)工作小組爭(zhēng)取了助學(xué)金，他們他們受傷的心靈漸漸得到撫慰，他們思想中的困惑隨之解開，家庭帶來(lái)的心理障礙也被化解。于是變得懂事了，懂感恩了，成績(jī)達(dá)到全班前列水平，《茂名晚報(bào)》也對(duì)這對(duì)留守兒童做了專題報(bào)道，孩子的父母對(duì)老師和學(xué)校感激不盡。事實(shí)證明，用愛激勵(lì)和關(guān)愛使后進(jìn)生受到更大的精神鼓舞，煥發(fā)出更大的積極性，這是激勵(lì)后進(jìn)生一種有效的教育方法。

二、獎(jiǎng)勵(lì)卡，促后進(jìn)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在學(xué)校的整體管理中，后進(jìn)生不僅是管理對(duì)象，同時(shí)是管理必須重視的主體。只有通過(guò)有效的激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，讓他們樂(lè)于接受教育、積極參與班級(jí)活動(dòng)，才能挖掘他們的潛能，才能增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。在我校，為了讓后進(jìn)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)激勵(lì)，幫助他們克服自己的不足之處。我們學(xué)校制作了像名片一樣大小的激勵(lì)卡。此卡片全校教職工，均有給表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)卡的權(quán)責(zé)，給予獎(jiǎng)勵(lì)卡的對(duì)象不限于本班學(xué)生。學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)卡，每?jī)蓚€(gè)星期交給班主任統(tǒng)計(jì)一次，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)每班獲得獎(jiǎng)勵(lì)卡最多的前十名學(xué)生和進(jìn)步最快的前五名學(xué)生。通過(guò)這樣的激勵(lì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，中下層的學(xué)生變得自信了。其中，激勵(lì)卡的獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)很細(xì)化，要求不高，注重的是習(xí)慣的慢慢養(yǎng)成，內(nèi)容包括基本守紀(jì)方面、課堂表現(xiàn)方面、作業(yè)完成情況方面等，如：一節(jié)課能主動(dòng)舉手回答三個(gè)問(wèn)題以上；自覺遵守公共場(chǎng)所秩序，不爭(zhēng)先恐后，能起到模范作用；不浪費(fèi)糧食，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，課間餐能安靜坐在教室用餐，能主動(dòng)把地面的剩粥碎紙清理好，保持清潔；節(jié)約水電，主動(dòng)關(guān)燈、水龍頭或風(fēng)扇；主動(dòng)參加各項(xiàng)比賽，態(tài)度積極；熱心班級(jí)事務(wù)、能協(xié)助老師或同學(xué)做事情等等。及時(shí)的表?yè)P(yáng)激勵(lì)是后進(jìn)生進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)他們所取得的成績(jī)和進(jìn)步，那怕是點(diǎn)滴的、微小的，如能善于發(fā)現(xiàn)，并把它當(dāng)作自尊的火種及時(shí)表?yè)P(yáng)，熱情激勵(lì)，就能為他們創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機(jī)和良好的環(huán)境。我校通過(guò)激勵(lì)卡激勵(lì)的方式，有效地培養(yǎng)了全體學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感與責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、社團(tuán)激勵(lì)，為后進(jìn)生提供健康向上的成長(zhǎng)空間

要最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，營(yíng)造出激勵(lì)教育氣氛尤為關(guān)鍵。學(xué)校要注重營(yíng)造催人奮進(jìn)、陶冶人的校園環(huán)境。通過(guò)校訓(xùn)、校園廣播、學(xué)習(xí)興趣小組、社團(tuán)等途徑進(jìn)行激勵(lì)，形成奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)。我校就是通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)開展系列的立志活動(dòng)和表演活動(dòng)，給后進(jìn)生搭建展示自我的平臺(tái)，如學(xué)校的儀仗隊(duì)、弟子規(guī)操表演隊(duì)、武術(shù)隊(duì)等成員都是由各班的學(xué)習(xí)成績(jī)欠理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、家庭教育缺失、自信心不足的學(xué)生組成，學(xué)校每周星期四下午第三節(jié)課隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，就有輔導(dǎo)老師對(duì)這些訓(xùn)練隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練，每個(gè)月都訓(xùn)練隊(duì)就登臺(tái)展示一次，不強(qiáng)求節(jié)目的質(zhì)量，只是通過(guò)展示的平臺(tái)，讓訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)生變得自信樂(lè)觀、尊師守紀(jì)，熱愛學(xué)習(xí)。我校的吳迪同學(xué)，三年級(jí)時(shí)開始無(wú)心向?qū)W，成績(jī)直接下降，無(wú)上進(jìn)心，不做作業(yè)，最讓老師和同學(xué)頭疼的是，天天搞惡作劇，搞破壞，老師軟硬兼施，最多就安靜半天，老師找家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)卻總是偏袒他，無(wú)法改變的溺愛，經(jīng)多次教育并無(wú)好轉(zhuǎn)后，學(xué)校安排他參加武術(shù)隊(duì)，并要在“六一”文藝匯演中表演，他來(lái)勁了，天天認(rèn)真地訓(xùn)練，其他同學(xué)叫苦叫累時(shí)，他還精力充沛。訓(xùn)練老師看在眼里，喜在心上，讓他先學(xué)會(huì)整套武術(shù)動(dòng)作，然后做教練。他受寵若驚，訓(xùn)練得更加認(rèn)真，變得自信了。當(dāng)他第一次站在同學(xué)面前當(dāng)教練時(shí)，同學(xué)們熱烈的掌聲，老師贊許的目光讓他感動(dòng)。沉浸在受人尊重的氣氛中，體會(huì)到受人贊賞的喜悅的他開始改變了。老師以他的進(jìn)步為突破口，不斷激勵(lì)?，F(xiàn)在，吳迪的成績(jī)已趕上來(lái)了，還當(dāng)上了學(xué)校校干，一個(gè)學(xué)年的轉(zhuǎn)化就讓他成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

我們通過(guò)社團(tuán)激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)群賞氛圍，幫助后進(jìn)生鞏固自信，在活動(dòng)中陶冶他們的情操，使后進(jìn)生也得到感情的體驗(yàn)，懂得自我的價(jià)值，人生的價(jià)值，提高后進(jìn)生的自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力，從而激發(fā)自信心，增強(qiáng)熱愛班集體的良好情感，增強(qiáng)奮進(jìn)的積極性。

四、點(diǎn)贊榜，激發(fā)后進(jìn)生的自信心

每一個(gè)后進(jìn)生都渴望得到老師的賞識(shí)，得到同學(xué)的認(rèn)同和贊揚(yáng)，但后進(jìn)生的閃光點(diǎn)要用心才能發(fā)現(xiàn)，不經(jīng)意的一次幫助同學(xué)、主動(dòng)回答問(wèn)題等都是閃光點(diǎn)，為了發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，增加他們的自信心、自豪感，讓他們積極向上，學(xué)校設(shè)立了點(diǎn)贊榜，一兩方面在學(xué)校的宣傳欄里有“每周之星”榜，有“讀書之星”“環(huán)保之星”“助人之星”“藝術(shù)之星”等，宣傳欄里既有班里表現(xiàn)特別突出的學(xué)生，也有幾個(gè)期待進(jìn)步的學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生和老師就在他們的點(diǎn)贊榜畫上一顆星，然后根據(jù)星星的數(shù)量評(píng)出“每周之星”。另一方面，教室里面布置進(jìn)步墻，進(jìn)步墻里既有孩子們的表現(xiàn)量化計(jì)分，也有孩子們的“秀秀墻”，這個(gè)“秀秀墻”可以成為后進(jìn)生強(qiáng)項(xiàng)的展示窗口，如手工制作、繪畫作品、發(fā)明設(shè)計(jì)等，通過(guò)展示欄，為后進(jìn)生提供施展能力的機(jī)會(huì)，讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自身潛在的價(jià)值， 激發(fā)他們的自尊與上進(jìn)心。

五、建立家校微信平臺(tái)，形成合力

為了讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況和學(xué)校的管理情況，學(xué)校每個(gè)班級(jí)都建立了班級(jí)微信群，家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通變得更非?？旖?，特別是對(duì)于后進(jìn)生，微信逐漸成為聯(lián)系家長(zhǎng)和班級(jí)的重要紐帶，班主任用手機(jī)、相機(jī)隨時(shí)記錄下學(xué)生們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，把班里的新鮮事兒、特色活動(dòng)、風(fēng)采展示都通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行傳輸，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都能了解學(xué)生在校的動(dòng)態(tài)情況，特別是對(duì)于后進(jìn)生，哪怕是在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有極小的轉(zhuǎn)化，老師們都及時(shí)把他們的進(jìn)步放到表?yè)P(yáng)欄里，家長(zhǎng)也將小孩子在家里的一舉一動(dòng)也曬在網(wǎng)上，給大家分享，促使孩子們都把自己積極、陽(yáng)光的一面展示出來(lái)。此外，老師還與后進(jìn)生家長(zhǎng)指出他的不足及期望，大家共同引導(dǎo)孩子們不斷進(jìn)步，達(dá)到共同教育孩子的目的。

實(shí)踐證明，創(chuàng)新轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的激勵(lì)方式，對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)、喚醒和鼓舞，幫助他們樹立自信心和上進(jìn)心，是一種打開后進(jìn)生心靈之門的金鑰匙，也是使后進(jìn)生將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。

責(zé)任編輯 邱麗