構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育

虎艷華

幼兒教育并不等同于幼兒園教育，幼兒教育應(yīng)是家庭、幼兒園、社會(huì)三方協(xié)同開展的教育。家、園、社區(qū)的協(xié)同教育順應(yīng)了現(xiàn)代教育思想，是現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展要求。我園經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，積極構(gòu)建家庭互助小組，試圖探索出一條新的促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育的途徑。家庭互助小組是指利用周末和節(jié)假日等課余時(shí)間，針對(duì)幼兒的發(fā)展問(wèn)題和家長(zhǎng)教育需求，由家長(zhǎng)和教師、社區(qū)人員共同策劃和組織的，利用家庭、幼兒園和社區(qū)資源進(jìn)行的10個(gè)左右家庭的小組活動(dòng)。它是一種既對(duì)幼兒有教育作用，又對(duì)家長(zhǎng)有幫助的，能促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育的新模式。

一、構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育的必要性和可行性

明確“構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育”的必要性和可行性，將為我們的教育實(shí)踐提供指導(dǎo)性的方向和思路。

（一）必要性

1. 有利于為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜發(fā)展的生態(tài)環(huán)境

依據(jù)當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納的“生態(tài)系統(tǒng)理論”，兒童的發(fā)展處于各種生態(tài)系統(tǒng)之中，這些系統(tǒng)包括兒童直接接觸和體驗(yàn)到的環(huán)境，例如家庭、幼兒園和學(xué)校、同伴、重要成人等微觀系統(tǒng)，也包括工作場(chǎng)所、政府組織、社區(qū)組織、社會(huì)團(tuán)體等外部系統(tǒng)。可以說(shuō)，兒童的發(fā)展與整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)環(huán)境都息息相關(guān)。而由幼兒園、家庭、社區(qū)共同組成的瑞吉?dú)W教育體系的成功也告訴我們：教育要關(guān)注每一個(gè)兒童，但不是孤立地看待他們，而是要把他們與家庭、其他兒童、教師、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)和廣闊的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。而家庭互助小組有利于家長(zhǎng)、社區(qū)了解教育、參與教育，促進(jìn)家庭、社區(qū)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的理解與支持，實(shí)現(xiàn)家、園、社區(qū)教育在教育目標(biāo)上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在教育方法上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在時(shí)空交叉上緊密銜接，從而為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)更適宜的生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)教育的整體效果。

2. 有利于提升家長(zhǎng)教育素質(zhì)

新一代的家長(zhǎng)，比較重視家庭教育，但是由于缺乏科學(xué)的教育思想與方法的指導(dǎo)，許多家長(zhǎng)在家庭教育中常常存在各種困惑。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 85%的家長(zhǎng)存在各種家庭教育的困惑，并有90%和88%的家長(zhǎng)希望得到更多家教方法的指導(dǎo)和其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流。“我們知道家庭教育很重要，但真是不知道該怎么去教孩子。”這是不少家長(zhǎng)的心聲。這些家長(zhǎng)雖然具備了一定的教育自覺(jué)性，但缺乏足夠的教育理性，不能夠以科學(xué)的、合理的家庭教育思想和方法來(lái)指導(dǎo)自己的家庭教育實(shí)踐。為此，有學(xué)者提出：家長(zhǎng)學(xué)習(xí)是提升家長(zhǎng)的家庭教育理性的應(yīng)然路徑，更是提升家庭教育質(zhì)量的重要前提。所謂家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，是指家長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的家庭教育行為、家庭教育能力和家庭教育心態(tài)等諸多方面的持久變化。這種經(jīng)驗(yàn)既包括外部環(huán)境刺激和學(xué)習(xí)者個(gè)體的練習(xí)，又包括個(gè)體與環(huán)境之間復(fù)雜的交互作用。這種作用既包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間，也包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與助學(xué)者之間的互動(dòng)過(guò)程。而家庭互助小組恰恰滿足了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的這方面需求。因?yàn)?，在家庭互助小組中，家長(zhǎng)之間經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享，在貼近真實(shí)的活動(dòng)情境中去感受、體驗(yàn)，從而更好地掌握家庭教育理論，提升家庭教育能力。

3. 有利于提升幼兒園教育質(zhì)量

聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)調(diào)： “家庭、社區(qū)成員和社區(qū)內(nèi)各組織的參與是確保教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素?！薄坝變簣@應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，“幼兒教育必須從幼兒園這個(gè)封閉的范圍中解放出來(lái)，擴(kuò)展到家庭與社區(qū)”這一精神現(xiàn)已成為我國(guó)幼兒教育共同發(fā)展的方向。近年來(lái)，我園積極通過(guò)家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)開放日、家庭交往活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)交流等多種形式促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育，但無(wú)論是理論的深度還是實(shí)踐的廣度，都還不夠完善，就實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，還存在以下不足： 一是三種教育力量未實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，只停留在家園合作、幼兒園與社區(qū)合作的層面。二是家、園、社區(qū)三方合作地位不對(duì)等，以幼兒園和教師為中心，忽視家長(zhǎng)和社區(qū)人員的能動(dòng)性、意愿和潛能。三是社區(qū)教育功能沒(méi)能受到充分的重視和發(fā)揮，造成社區(qū)自然資源和人文資源的浪費(fèi)。而家庭互助小組能通過(guò)家長(zhǎng)沙龍、親子社區(qū)活動(dòng)等多種形式的活動(dòng)，整合家庭、幼兒園、社區(qū)三方面資源；同時(shí)，在家庭互助小組活動(dòng)中，家長(zhǎng)、教師和社區(qū)人員通過(guò)資源共享、平等交流，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育能力的提升，最終促成幼兒的發(fā)展和幼兒園教育質(zhì)量的提高。從這個(gè)意義上講，開展家庭互助小組活動(dòng)的實(shí)踐，以實(shí)行資源優(yōu)化配置，形成教育合力，適應(yīng)了我園發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）可行性

1. 家庭互助小組與家、園、社區(qū)協(xié)同教育的目標(biāo)具有一致性

家庭互助小組的核心要義在于，它以適應(yīng)不斷變化的家長(zhǎng)需要和幼兒發(fā)展要求為己任，通過(guò)家庭、幼兒園和社區(qū)的密切合作，綜合利用各種教育資源，改善教育條件，調(diào)整教學(xué)策略和方法，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。可見(jiàn)，家庭互助小組與家、園、社區(qū)協(xié)同教育的目標(biāo)具有一致性，都強(qiáng)調(diào)對(duì)家庭、幼兒園和社區(qū)教育資源的整合利用，最終目的都是為了促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。而李運(yùn)林在《協(xié)同教育是未來(lái)教育的主流》一文中還對(duì)協(xié)同教育的類型進(jìn)行了詳細(xì)描述。從文中的描述不難看出，家庭互助小組活動(dòng)能涵蓋三種協(xié)同教育的類型，其有效開展完全能促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育。因此，構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育有較大的可行性。

2. 成功案例提供了參照和借鑒

國(guó)內(nèi)同行在家庭互助小組活動(dòng)上也進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐和研究，他們有的把類似的活動(dòng)稱為“雙休日串門子”活動(dòng)，有的稱為“友好小組活動(dòng)”，有的稱為“合作家庭”，還有的稱為“家庭互助苑”等等，對(duì)小組活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和原則上進(jìn)行了探討，總結(jié)提煉了指導(dǎo)家長(zhǎng)開展活動(dòng)的策略。這些研究為我園探索家庭互助小組活動(dòng)的開展提供了參照和借鑒，同時(shí)也表明家庭互助小組活動(dòng)的開展有很強(qiáng)的可行性。

3. 幼兒園有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我園在家庭交往小組的組織和開展上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這為構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育提供了必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。我園園本課程的核心理念是家、園、社區(qū)三位一體，整合家、園、社區(qū)資源，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，為此，我園先后進(jìn)行了“瑞吉?dú)W幼兒教育中國(guó)化研究”、“家園合作的形式與實(shí)效”、“家庭交往小組在家庭教育中的應(yīng)用與實(shí)效”等課題研究，在開展家庭交往小組活動(dòng)及家園共育上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了擴(kuò)大家庭交往小組活動(dòng)的內(nèi)涵，突出家庭、幼兒園、社區(qū)之間的互助，將家長(zhǎng)的需求、社區(qū)資源與幼兒園教育緊密結(jié)合，積極進(jìn)行家、園、社區(qū)協(xié)同教育新模式的探索與實(shí)踐，我園將家庭交往小組改為家庭互助小組，以進(jìn)一步提高家庭互助小組活動(dòng)的有效性，這既是順應(yīng)新時(shí)期幼兒園家園共育的新要求，也是對(duì)我園園本課程的傳承和發(fā)展。

二、基于學(xué)習(xí)共同體理論的家庭互助小組構(gòu)建策略

如何構(gòu)建家庭互助小組，以促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育呢？我們認(rèn)為，以學(xué)習(xí)共同體理論指導(dǎo)家庭互助小組的構(gòu)建是首選策略。學(xué)習(xí)共同體主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們具有共同的目標(biāo)，經(jīng)常在一定支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，分享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互對(duì)話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)共同活動(dòng)形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，并對(duì)這個(gè)團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。要成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，其構(gòu)成要素至少包括四個(gè)要素：一是以身份建構(gòu)為發(fā)展目標(biāo)的參與者，包括幼兒、家長(zhǎng)、教師以及其他的學(xué)習(xí)者；二是促進(jìn)參與者成長(zhǎng)的共同目標(biāo)，即以認(rèn)同感和心理歸屬感使得共同體參與者之間形成一種互助的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)積極負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；三是互動(dòng)的交往，以平等的身份分工協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，獲得認(rèn)知、情感和能力的發(fā)展；四是學(xué)習(xí)共同體的載體，以活動(dòng)為載體，通過(guò)參與者之間相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，并相互支持和幫助解決問(wèn)題，使參與者獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感悟。

以學(xué)習(xí)共同體理論為理論依據(jù)，我園主要采用了以下措施構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育。

（一）激發(fā)小組成員的共同愿景

共同愿景主要指全體成員都擁有一個(gè)共同的目標(biāo)。共同愿景來(lái)自于組織成員的內(nèi)在需要，因此，我園先通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專題培訓(xùn)等一系列的工作，讓家長(zhǎng)明確構(gòu)建家庭互助小組的目的和思路。然后通過(guò)《關(guān)于“家庭互助小組”活動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷》、《家庭互助小組分組意愿調(diào)查表》等調(diào)查分析，了解了家長(zhǎng)對(duì)家庭互助小組的認(rèn)識(shí)、期望及家長(zhǎng)的教育需求，并選擇家長(zhǎng)比較關(guān)注、孩子問(wèn)題比較集中的方面作為小組活動(dòng)的主題。之后，家長(zhǎng)自愿報(bào)名參加自己感興趣的主題的小組，接下來(lái)的小組活動(dòng)都要圍繞著小組的主題目標(biāo)進(jìn)行。例如，中二班經(jīng)過(guò)“家庭互助小組活動(dòng)問(wèn)卷”調(diào)查分析，選擇了家長(zhǎng)比較關(guān)注、幼兒發(fā)展問(wèn)題比較集中的問(wèn)題如“如何幫助孩子疏導(dǎo)負(fù)面情緒”、“如何提高孩子的自理能力”、“如何提高孩子的自我保護(hù)能力”等主題，家長(zhǎng)和幼兒自愿分成了“快樂(lè)小天使組”、“勞動(dòng)小能手組”、“自我保護(hù)寶貝組”。然后家長(zhǎng)和教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和互助小組活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)討論預(yù)設(shè)了這三個(gè)組的目標(biāo)，各個(gè)組每次活動(dòng)的開展都圍繞目標(biāo)進(jìn)行。中二班家長(zhǎng)組織“快樂(lè)小天使組”進(jìn)行了找旗子游戲和故事分享了解如何舒緩負(fù)面情緒；“勞動(dòng)小能手組”以闖關(guān)的游戲進(jìn)行疊衣服、掃地、買菜、擇菜、為爸爸媽媽制作三明治等小競(jìng)賽活動(dòng)，以鍛煉小朋友的動(dòng)手能力；“自我保護(hù)寶貝組”則到二沙島公園進(jìn)行了陌生人拐帶模擬游戲等；各個(gè)組還結(jié)合各小組的主題，開展了的育兒沙龍、家庭跟蹤教育。總之，家庭互助小組的成員對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、主題達(dá)成了共識(shí)，形成了共同愿景，使家庭互助小組更有凝聚力，活動(dòng)更有針對(duì)性。

（二）培育平等互助的小組文化

只有基于相互信任與尊重、平等與互助的積極的關(guān)系，家庭互助小組才能成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。因此，在家庭互助小組的實(shí)踐中，幼兒園首先要尊重、信任每一個(gè)家長(zhǎng)，相信家長(zhǎng)能夠主動(dòng)建構(gòu)、獲取自己成長(zhǎng)所需要的理念、知識(shí)和方法，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的互助學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，努力使家庭互助小組成員對(duì)諸如以下規(guī)則達(dá)成共識(shí)：一是積極參與活動(dòng)，共同努力使小組成為友愛(ài)互助、共同成長(zhǎng)的團(tuán)體。二是家長(zhǎng)、教師、社區(qū)人員等都是平等的參與者，每人都有權(quán)表達(dá)自己的意見(jiàn)，都應(yīng)認(rèn)真傾聽他人的看法。三是每個(gè)孩子和家庭都是獨(dú)特的個(gè)體，要相互尊重，不攀比、不言他人是非。四是準(zhǔn)時(shí)參與活動(dòng)是對(duì)他人的尊重。五是應(yīng)對(duì)小組成員的隱私進(jìn)行保密，不與小組以外的人談?wù)撔〗M中他人的言行?？傊?，在我園家庭互助小組的實(shí)踐中，無(wú)論是親子活動(dòng)中的互動(dòng)、還是育兒沙龍中的分享，抑或是網(wǎng)上的群體討論，無(wú)不彰顯著平等互助的精神。

（三）賦予權(quán)利和義務(wù)，激發(fā)小組成員主體意識(shí)

主體意味著不僅享受權(quán)利還要承擔(dān)責(zé)任。因此，家庭互助小組產(chǎn)生之后，一項(xiàng)重要的行動(dòng)是給家庭互助小組成員賦予權(quán)利和義務(wù)，給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給成員“一展身手”的機(jī)會(huì)。例如，家庭互助小組成員有參與籌劃、設(shè)計(jì)、組織互助小組活動(dòng)的權(quán)利，有在小組內(nèi)選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)等。家長(zhǎng)可以自愿組織小組活動(dòng)；育兒沙龍中請(qǐng)有成功育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做主持；家長(zhǎng)、社區(qū)人員發(fā)現(xiàn)活動(dòng)方案有不當(dāng)之處，可以提出自己的意見(jiàn)和建議等。

學(xué)習(xí)共同體與非學(xué)習(xí)共同體的顯著區(qū)別在于共同參與、溝通對(duì)話與彼此分享。因此，在家庭互助小組活動(dòng)中，除了賦予小組成員參與、組織活動(dòng)等權(quán)利，也提出了積極溝通對(duì)話、彼此分享的義務(wù)，讓家長(zhǎng)有更多的發(fā)言權(quán)，積極發(fā)揮主體作用。因此，無(wú)論在家庭聯(lián)誼或社會(huì)學(xué)堂式親子活動(dòng)后的交流還是在育兒沙龍中，組織者（教師、組長(zhǎng)、志愿家長(zhǎng)、社區(qū)人員等）都鼓勵(lì)其他成員積極交流活動(dòng)的心得體會(huì)，共同分享學(xué)習(xí)的資源和成果，讓小組成員在互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)他人的成功育兒經(jīng)驗(yàn)，反思自己家教中的不足，使每個(gè)人都獲得了互惠的效益。

（四）建立有效的保障機(jī)制

構(gòu)建家庭互助小組，形成真正意義上的學(xué)習(xí)共同體，還需建立有效的保障機(jī)制。我園成立了家庭互助小組建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出科學(xué)的合作構(gòu)建家庭互助小組的計(jì)劃，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、社區(qū)內(nèi)街道居委會(huì)、企事業(yè)單位以及社區(qū)內(nèi)各種與幼兒教育有密切聯(lián)系的職能部門和經(jīng)濟(jì)實(shí)體參與，充分發(fā)揮其參教、議教、資教、助教的作用，使得家、園、社區(qū)協(xié)同教育有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。我園還為家庭互助小組無(wú)償提供場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備、幫助聯(lián)系社區(qū)資源聯(lián)系等支持性工作。另外，為了提高教師參與家庭互助小組活動(dòng)的積極性，我園減少了教師的值班時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間處理家庭互助小組的事務(wù)；提供補(bǔ)休時(shí)間，補(bǔ)償教師利用節(jié)假日等參與家庭互助小組活動(dòng)的時(shí)間；為了提高教師的關(guān)于如何組織、開展家庭互助小組的理論水平和實(shí)操能力，幼兒園還挖掘社區(qū)教育機(jī)構(gòu)力量，為教師提供相關(guān)專題培訓(xùn)。

三、構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育的成效及反思

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，我園的家庭互助小組活動(dòng)取得了很好的成效，幼兒收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)，家長(zhǎng)收獲了育兒方法，幼兒園收獲了家庭、社區(qū)教育資源和教育質(zhì)量的提高。

（一）各小組幼兒在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)步明顯

家庭互助小組活動(dòng)通過(guò)系列活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)家庭教育問(wèn)題和幼兒發(fā)展問(wèn)題開展相關(guān)活動(dòng)，整合了家、園、社區(qū)資源，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為了了解家庭互助小組活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響，幼兒園采用幼兒發(fā)展水平調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)案跟蹤的形式，對(duì)幼兒在開展活動(dòng)前期和后期進(jìn)行調(diào)查和分析。我們對(duì)“我愛(ài)閱讀”組的幼兒進(jìn)行了閱讀頻率、閱讀喜好、閱讀習(xí)慣等進(jìn)行了前后對(duì)比調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒在相關(guān)方面都有了顯著的提高。另外，家長(zhǎng)和老師們通過(guò)孩子們?cè)谟變簣@和在家里的變化，看到了幼兒通過(guò)活動(dòng)在相關(guān)領(lǐng)域明顯的進(jìn)步。

（二）家長(zhǎng)的互助意識(shí)和家庭教育素質(zhì)明顯提高

家庭互助小組的亮點(diǎn)在于互助，孩子與孩子之間的互助，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互助，甚至是家長(zhǎng)與教師、社區(qū)人員之間的互助。家長(zhǎng)們、教師和社區(qū)人員在活動(dòng)中群策群力、分工合作。每個(gè)活動(dòng)中，有的負(fù)責(zé)策劃組織，有的負(fù)責(zé)照相、曬相，有的負(fù)責(zé)攝影、刻碟，有的負(fù)責(zé)寫個(gè)案跟蹤，有的負(fù)責(zé)寫活動(dòng)心得，還有的負(fù)責(zé)制作活動(dòng)宣傳海報(bào)；在活動(dòng)后也通過(guò)Q群、微信等平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行育兒心得交流……因?yàn)橛辛嘶ブ?，孩子之間的關(guān)系處得更為融洽，家長(zhǎng)之間的溝通顯得更趨自然，家庭之間的聯(lián)系變得更有意義，家庭、幼兒園和社區(qū)之間的協(xié)作更有價(jià)值。

更重要的是，通過(guò)家庭互助小組活動(dòng)，使家長(zhǎng)的家庭教育素質(zhì)明顯提高。從問(wèn)卷調(diào)查、日常交流、家長(zhǎng)活動(dòng)心得體會(huì)文章中，我們發(fā)現(xiàn)家庭互助小組使家長(zhǎng)產(chǎn)生家、園、社區(qū)協(xié)同教育的主體責(zé)任意識(shí)，逐漸表現(xiàn)為自主開展的主動(dòng)行為，正如一位家長(zhǎng)感嘆：“我們逐步認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不等于幼兒園教育，幼兒園不能滿足于園內(nèi)‘純凈樂(lè)土的建設(shè)，應(yīng)擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，形成幼兒園、家庭、社區(qū)教育合力，三方互相配合、支持，共同促進(jìn)孩子身心全面和諧地發(fā)展?！绷硗猓彝セブ〗M活動(dòng)增加了家長(zhǎng)對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的了解，引起了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，這種意識(shí)的增強(qiáng)，積極地帶動(dòng)了幼兒家庭間的互動(dòng)，從而優(yōu)化了家長(zhǎng)的教育行為。例如，“不拖拉寶貝組”一位在改變孩子拖拉習(xí)慣上取得成效的家長(zhǎng)表示：“通過(guò)小組幾次的親子活動(dòng)和家長(zhǎng)沙龍的交流，我們轉(zhuǎn)變了和孩子較勁的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到父母更應(yīng)多站在孩子的角度，給予小孩子一定的理解，同時(shí)必要時(shí)表?yè)P(yáng)、必要時(shí)放手、必要時(shí)給予端正，并需要父母和家人共同的配合和以身作則。”

（三）幼兒園盤活社區(qū)資源，促進(jìn)家、園、社區(qū)教育一體化

一方面，家庭互助小組充分利用社區(qū)資源，帶幼兒到社區(qū)開展各種形式的活動(dòng)。“自信小天使”組到生物島舉辦了“親子表演會(huì)”，到廣州會(huì)展公園組織了“定向越野挑戰(zhàn)”活動(dòng)以提高孩子們的自信心；“抗挫折組”到越秀山進(jìn)行了“勇攀百步梯”的“抗挫”活動(dòng)；“時(shí)效組”到消防局觀看消防員演練，提高時(shí)間觀念等?？傊?，各小組都能結(jié)合自己小組主題和目標(biāo)，充分挖掘社區(qū)資源，開展各種形式新穎、主題明確的活動(dòng)，拓展了教育時(shí)間和空間。

另一方面，挖掘社區(qū)組織的教育力量，把社區(qū)的教育資源請(qǐng)進(jìn)幼兒園，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的分享和有效教育合力的形成。我園積極與廣州市海珠區(qū)啟愛(ài)社會(huì)服務(wù)中心合作，引進(jìn)其與海珠區(qū)婦聯(lián)合作的項(xiàng)目為家庭互助小組提供有針對(duì)性的家庭教育服務(wù)，如家庭教育專題培訓(xùn)、家庭教育咨詢、家長(zhǎng)沙龍專家顧問(wèn)等，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家教觀，優(yōu)化家長(zhǎng)的教育能力，進(jìn)一步提高了家庭互助小組活動(dòng)的實(shí)效性。

最后是幼兒園服務(wù)社區(qū)，將幼兒園的教育作用以家庭互助小組活動(dòng)的方式向社會(huì)輻射。為了向社區(qū)輻射家庭互助小組活動(dòng)的成效，共同促進(jìn)社區(qū)文明建設(shè)，中二班和大一班的家長(zhǎng)、教師和社區(qū)人員積極籌辦了以“攜手社區(qū)，快樂(lè)互助”為主題的“家庭互助小組社區(qū)活動(dòng)日”活動(dòng)?；顒?dòng)中，互助小組展示了自己的小組活動(dòng)成果的同時(shí)也讓社區(qū)的大小朋友共同受益，真正實(shí)現(xiàn)了孩子之間的互助、家庭之間的互助、幼兒園和社區(qū)之間的互助。

基金項(xiàng)目：本文系海珠區(qū)十二·五教育科學(xué)規(guī)劃課題“家庭互助小組活動(dòng)在家、園、社區(qū)協(xié)同教育中的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)：2013B005 ）的研究成果。

幼兒教育并不等同于幼兒園教育，幼兒教育應(yīng)是家庭、幼兒園、社會(huì)三方協(xié)同開展的教育。家、園、社區(qū)的協(xié)同教育順應(yīng)了現(xiàn)代教育思想，是現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展要求。我園經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，積極構(gòu)建家庭互助小組，試圖探索出一條新的促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育的途徑。家庭互助小組是指利用周末和節(jié)假日等課余時(shí)間，針對(duì)幼兒的發(fā)展問(wèn)題和家長(zhǎng)教育需求，由家長(zhǎng)和教師、社區(qū)人員共同策劃和組織的，利用家庭、幼兒園和社區(qū)資源進(jìn)行的10個(gè)左右家庭的小組活動(dòng)。它是一種既對(duì)幼兒有教育作用，又對(duì)家長(zhǎng)有幫助的，能促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育的新模式。

一、構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育的必要性和可行性

明確“構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育”的必要性和可行性，將為我們的教育實(shí)踐提供指導(dǎo)性的方向和思路。

（一）必要性

1. 有利于為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜發(fā)展的生態(tài)環(huán)境

依據(jù)當(dāng)代美國(guó)心理學(xué)家布朗芬布倫納的“生態(tài)系統(tǒng)理論”，兒童的發(fā)展處于各種生態(tài)系統(tǒng)之中，這些系統(tǒng)包括兒童直接接觸和體驗(yàn)到的環(huán)境，例如家庭、幼兒園和學(xué)校、同伴、重要成人等微觀系統(tǒng)，也包括工作場(chǎng)所、政府組織、社區(qū)組織、社會(huì)團(tuán)體等外部系統(tǒng)?？梢哉f(shuō)，兒童的發(fā)展與整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)環(huán)境都息息相關(guān)。而由幼兒園、家庭、社區(qū)共同組成的瑞吉?dú)W教育體系的成功也告訴我們：教育要關(guān)注每一個(gè)兒童，但不是孤立地看待他們，而是要把他們與家庭、其他兒童、教師、學(xué)校環(huán)境、社區(qū)和廣闊的社會(huì)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。而家庭互助小組有利于家長(zhǎng)、社區(qū)了解教育、參與教育，促進(jìn)家庭、社區(qū)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的理解與支持，實(shí)現(xiàn)家、園、社區(qū)教育在教育目標(biāo)上統(tǒng)一協(xié)調(diào)，在教育方法上優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在時(shí)空交叉上緊密銜接，從而為幼兒發(fā)展創(chuàng)設(shè)更適宜的生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)教育的整體效果。

2. 有利于提升家長(zhǎng)教育素質(zhì)

新一代的家長(zhǎng)，比較重視家庭教育，但是由于缺乏科學(xué)的教育思想與方法的指導(dǎo)，許多家長(zhǎng)在家庭教育中常常存在各種困惑。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 85%的家長(zhǎng)存在各種家庭教育的困惑，并有90%和88%的家長(zhǎng)希望得到更多家教方法的指導(dǎo)和其他家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流。“我們知道家庭教育很重要，但真是不知道該怎么去教孩子?！边@是不少家長(zhǎng)的心聲。這些家長(zhǎng)雖然具備了一定的教育自覺(jué)性，但缺乏足夠的教育理性，不能夠以科學(xué)的、合理的家庭教育思想和方法來(lái)指導(dǎo)自己的家庭教育實(shí)踐。為此，有學(xué)者提出：家長(zhǎng)學(xué)習(xí)是提升家長(zhǎng)的家庭教育理性的應(yīng)然路徑，更是提升家庭教育質(zhì)量的重要前提。所謂家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，是指家長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的家庭教育行為、家庭教育能力和家庭教育心態(tài)等諸多方面的持久變化。這種經(jīng)驗(yàn)既包括外部環(huán)境刺激和學(xué)習(xí)者個(gè)體的練習(xí)，又包括個(gè)體與環(huán)境之間復(fù)雜的交互作用。這種作用既包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間，也包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與助學(xué)者之間的互動(dòng)過(guò)程。而家庭互助小組恰恰滿足了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的這方面需求。因?yàn)?，在家庭互助小組中，家長(zhǎng)之間經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享，在貼近真實(shí)的活動(dòng)情境中去感受、體驗(yàn)，從而更好地掌握家庭教育理論，提升家庭教育能力。

3. 有利于提升幼兒園教育質(zhì)量

聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)調(diào)： “家庭、社區(qū)成員和社區(qū)內(nèi)各組織的參與是確保教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。”“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼?，“幼兒教育必須從幼兒園這個(gè)封閉的范圍中解放出來(lái)，擴(kuò)展到家庭與社區(qū)”這一精神現(xiàn)已成為我國(guó)幼兒教育共同發(fā)展的方向。近年來(lái)，我園積極通過(guò)家長(zhǎng)助教、家長(zhǎng)開放日、家庭交往活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)交流等多種形式促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育，但無(wú)論是理論的深度還是實(shí)踐的廣度，都還不夠完善，就實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，還存在以下不足： 一是三種教育力量未實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，只停留在家園合作、幼兒園與社區(qū)合作的層面。二是家、園、社區(qū)三方合作地位不對(duì)等，以幼兒園和教師為中心，忽視家長(zhǎng)和社區(qū)人員的能動(dòng)性、意愿和潛能。三是社區(qū)教育功能沒(méi)能受到充分的重視和發(fā)揮，造成社區(qū)自然資源和人文資源的浪費(fèi)。而家庭互助小組能通過(guò)家長(zhǎng)沙龍、親子社區(qū)活動(dòng)等多種形式的活動(dòng)，整合家庭、幼兒園、社區(qū)三方面資源；同時(shí)，在家庭互助小組活動(dòng)中，家長(zhǎng)、教師和社區(qū)人員通過(guò)資源共享、平等交流，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育能力的提升，最終促成幼兒的發(fā)展和幼兒園教育質(zhì)量的提高。從這個(gè)意義上講，開展家庭互助小組活動(dòng)的實(shí)踐，以實(shí)行資源優(yōu)化配置，形成教育合力，適應(yīng)了我園發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）可行性

1. 家庭互助小組與家、園、社區(qū)協(xié)同教育的目標(biāo)具有一致性

家庭互助小組的核心要義在于，它以適應(yīng)不斷變化的家長(zhǎng)需要和幼兒發(fā)展要求為己任，通過(guò)家庭、幼兒園和社區(qū)的密切合作，綜合利用各種教育資源，改善教育條件，調(diào)整教學(xué)策略和方法，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?？梢?jiàn)，家庭互助小組與家、園、社區(qū)協(xié)同教育的目標(biāo)具有一致性，都強(qiáng)調(diào)對(duì)家庭、幼兒園和社區(qū)教育資源的整合利用，最終目的都是為了促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。而李運(yùn)林在《協(xié)同教育是未來(lái)教育的主流》一文中還對(duì)協(xié)同教育的類型進(jìn)行了詳細(xì)描述。從文中的描述不難看出，家庭互助小組活動(dòng)能涵蓋三種協(xié)同教育的類型，其有效開展完全能促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育。因此，構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育有較大的可行性。

2. 成功案例提供了參照和借鑒

國(guó)內(nèi)同行在家庭互助小組活動(dòng)上也進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐和研究，他們有的把類似的活動(dòng)稱為“雙休日串門子”活動(dòng)，有的稱為“友好小組活動(dòng)”，有的稱為“合作家庭”，還有的稱為“家庭互助苑”等等，對(duì)小組活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和原則上進(jìn)行了探討，總結(jié)提煉了指導(dǎo)家長(zhǎng)開展活動(dòng)的策略。這些研究為我園探索家庭互助小組活動(dòng)的開展提供了參照和借鑒，同時(shí)也表明家庭互助小組活動(dòng)的開展有很強(qiáng)的可行性。

3. 幼兒園有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我園在家庭交往小組的組織和開展上有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這為構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育提供了必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。我園園本課程的核心理念是家、園、社區(qū)三位一體，整合家、園、社區(qū)資源，共同促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展，為此，我園先后進(jìn)行了“瑞吉?dú)W幼兒教育中國(guó)化研究”、“家園合作的形式與實(shí)效”、“家庭交往小組在家庭教育中的應(yīng)用與實(shí)效”等課題研究，在開展家庭交往小組活動(dòng)及家園共育上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了擴(kuò)大家庭交往小組活動(dòng)的內(nèi)涵，突出家庭、幼兒園、社區(qū)之間的互助，將家長(zhǎng)的需求、社區(qū)資源與幼兒園教育緊密結(jié)合，積極進(jìn)行家、園、社區(qū)協(xié)同教育新模式的探索與實(shí)踐，我園將家庭交往小組改為家庭互助小組，以進(jìn)一步提高家庭互助小組活動(dòng)的有效性，這既是順應(yīng)新時(shí)期幼兒園家園共育的新要求，也是對(duì)我園園本課程的傳承和發(fā)展。

二、基于學(xué)習(xí)共同體理論的家庭互助小組構(gòu)建策略

如何構(gòu)建家庭互助小組，以促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育呢？我們認(rèn)為，以學(xué)習(xí)共同體理論指導(dǎo)家庭互助小組的構(gòu)建是首選策略。學(xué)習(xí)共同體主要是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們具有共同的目標(biāo)，經(jīng)常在一定支撐環(huán)境中共同學(xué)習(xí)，分享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行相互對(duì)話、交流和溝通，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)共同活動(dòng)形成相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，并對(duì)這個(gè)團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感。要成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，其構(gòu)成要素至少包括四個(gè)要素：一是以身份建構(gòu)為發(fā)展目標(biāo)的參與者，包括幼兒、家長(zhǎng)、教師以及其他的學(xué)習(xí)者；二是促進(jìn)參與者成長(zhǎng)的共同目標(biāo)，即以認(rèn)同感和心理歸屬感使得共同體參與者之間形成一種互助的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)積極負(fù)責(zé)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；三是互動(dòng)的交往，以平等的身份分工協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，獲得認(rèn)知、情感和能力的發(fā)展；四是學(xué)習(xí)共同體的載體，以活動(dòng)為載體，通過(guò)參與者之間相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，并相互支持和幫助解決問(wèn)題，使參與者獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感悟。

以學(xué)習(xí)共同體理論為理論依據(jù)，我園主要采用了以下措施構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育。

（一）激發(fā)小組成員的共同愿景

共同愿景主要指全體成員都擁有一個(gè)共同的目標(biāo)。共同愿景來(lái)自于組織成員的內(nèi)在需要，因此，我園先通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專題培訓(xùn)等一系列的工作，讓家長(zhǎng)明確構(gòu)建家庭互助小組的目的和思路。然后通過(guò)《關(guān)于“家庭互助小組”活動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷》、《家庭互助小組分組意愿調(diào)查表》等調(diào)查分析，了解了家長(zhǎng)對(duì)家庭互助小組的認(rèn)識(shí)、期望及家長(zhǎng)的教育需求，并選擇家長(zhǎng)比較關(guān)注、孩子問(wèn)題比較集中的方面作為小組活動(dòng)的主題。之后，家長(zhǎng)自愿報(bào)名參加自己感興趣的主題的小組，接下來(lái)的小組活動(dòng)都要圍繞著小組的主題目標(biāo)進(jìn)行。例如，中二班經(jīng)過(guò)“家庭互助小組活動(dòng)問(wèn)卷”調(diào)查分析，選擇了家長(zhǎng)比較關(guān)注、幼兒發(fā)展問(wèn)題比較集中的問(wèn)題如“如何幫助孩子疏導(dǎo)負(fù)面情緒”、“如何提高孩子的自理能力”、“如何提高孩子的自我保護(hù)能力”等主題，家長(zhǎng)和幼兒自愿分成了“快樂(lè)小天使組”、“勞動(dòng)小能手組”、“自我保護(hù)寶貝組”。然后家長(zhǎng)和教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和互助小組活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)討論預(yù)設(shè)了這三個(gè)組的目標(biāo)，各個(gè)組每次活動(dòng)的開展都圍繞目標(biāo)進(jìn)行。中二班家長(zhǎng)組織“快樂(lè)小天使組”進(jìn)行了找旗子游戲和故事分享了解如何舒緩負(fù)面情緒；“勞動(dòng)小能手組”以闖關(guān)的游戲進(jìn)行疊衣服、掃地、買菜、擇菜、為爸爸媽媽制作三明治等小競(jìng)賽活動(dòng)，以鍛煉小朋友的動(dòng)手能力；“自我保護(hù)寶貝組”則到二沙島公園進(jìn)行了陌生人拐帶模擬游戲等；各個(gè)組還結(jié)合各小組的主題，開展了的育兒沙龍、家庭跟蹤教育。總之，家庭互助小組的成員對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、主題達(dá)成了共識(shí)，形成了共同愿景，使家庭互助小組更有凝聚力，活動(dòng)更有針對(duì)性。

（二）培育平等互助的小組文化

只有基于相互信任與尊重、平等與互助的積極的關(guān)系，家庭互助小組才能成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。因此，在家庭互助小組的實(shí)踐中，幼兒園首先要尊重、信任每一個(gè)家長(zhǎng)，相信家長(zhǎng)能夠主動(dòng)建構(gòu)、獲取自己成長(zhǎng)所需要的理念、知識(shí)和方法，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的互助學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，努力使家庭互助小組成員對(duì)諸如以下規(guī)則達(dá)成共識(shí)：一是積極參與活動(dòng)，共同努力使小組成為友愛(ài)互助、共同成長(zhǎng)的團(tuán)體。二是家長(zhǎng)、教師、社區(qū)人員等都是平等的參與者，每人都有權(quán)表達(dá)自己的意見(jiàn)，都應(yīng)認(rèn)真傾聽他人的看法。三是每個(gè)孩子和家庭都是獨(dú)特的個(gè)體，要相互尊重，不攀比、不言他人是非。四是準(zhǔn)時(shí)參與活動(dòng)是對(duì)他人的尊重。五是應(yīng)對(duì)小組成員的隱私進(jìn)行保密，不與小組以外的人談?wù)撔〗M中他人的言行?？傊?，在我園家庭互助小組的實(shí)踐中，無(wú)論是親子活動(dòng)中的互動(dòng)、還是育兒沙龍中的分享，抑或是網(wǎng)上的群體討論，無(wú)不彰顯著平等互助的精神。

（三）賦予權(quán)利和義務(wù)，激發(fā)小組成員主體意識(shí)

主體意味著不僅享受權(quán)利還要承擔(dān)責(zé)任。因此，家庭互助小組產(chǎn)生之后，一項(xiàng)重要的行動(dòng)是給家庭互助小組成員賦予權(quán)利和義務(wù)，給出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給成員“一展身手”的機(jī)會(huì)。例如，家庭互助小組成員有參與籌劃、設(shè)計(jì)、組織互助小組活動(dòng)的權(quán)利，有在小組內(nèi)選舉權(quán)、被選舉權(quán)和表決權(quán)等。家長(zhǎng)可以自愿組織小組活動(dòng)；育兒沙龍中請(qǐng)有成功育兒經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做主持；家長(zhǎng)、社區(qū)人員發(fā)現(xiàn)活動(dòng)方案有不當(dāng)之處，可以提出自己的意見(jiàn)和建議等。

學(xué)習(xí)共同體與非學(xué)習(xí)共同體的顯著區(qū)別在于共同參與、溝通對(duì)話與彼此分享。因此，在家庭互助小組活動(dòng)中，除了賦予小組成員參與、組織活動(dòng)等權(quán)利，也提出了積極溝通對(duì)話、彼此分享的義務(wù)，讓家長(zhǎng)有更多的發(fā)言權(quán)，積極發(fā)揮主體作用。因此，無(wú)論在家庭聯(lián)誼或社會(huì)學(xué)堂式親子活動(dòng)后的交流還是在育兒沙龍中，組織者（教師、組長(zhǎng)、志愿家長(zhǎng)、社區(qū)人員等）都鼓勵(lì)其他成員積極交流活動(dòng)的心得體會(huì)，共同分享學(xué)習(xí)的資源和成果，讓小組成員在互助的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)他人的成功育兒經(jīng)驗(yàn)，反思自己家教中的不足，使每個(gè)人都獲得了互惠的效益。

（四）建立有效的保障機(jī)制

構(gòu)建家庭互助小組，形成真正意義上的學(xué)習(xí)共同體，還需建立有效的保障機(jī)制。我園成立了家庭互助小組建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出科學(xué)的合作構(gòu)建家庭互助小組的計(jì)劃，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表、社區(qū)內(nèi)街道居委會(huì)、企事業(yè)單位以及社區(qū)內(nèi)各種與幼兒教育有密切聯(lián)系的職能部門和經(jīng)濟(jì)實(shí)體參與，充分發(fā)揮其參教、議教、資教、助教的作用，使得家、園、社區(qū)協(xié)同教育有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。我園還為家庭互助小組無(wú)償提供場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備、幫助聯(lián)系社區(qū)資源聯(lián)系等支持性工作。另外，為了提高教師參與家庭互助小組活動(dòng)的積極性，我園減少了教師的值班時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間處理家庭互助小組的事務(wù)；提供補(bǔ)休時(shí)間，補(bǔ)償教師利用節(jié)假日等參與家庭互助小組活動(dòng)的時(shí)間；為了提高教師的關(guān)于如何組織、開展家庭互助小組的理論水平和實(shí)操能力，幼兒園還挖掘社區(qū)教育機(jī)構(gòu)力量，為教師提供相關(guān)專題培訓(xùn)。

三、構(gòu)建家庭互助小組，促進(jìn)家、園、社區(qū)協(xié)同教育的成效及反思

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐研究，我園的家庭互助小組活動(dòng)取得了很好的成效，幼兒收獲了成長(zhǎng)的快樂(lè)，家長(zhǎng)收獲了育兒方法，幼兒園收獲了家庭、社區(qū)教育資源和教育質(zhì)量的提高。

（一）各小組幼兒在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)步明顯

家庭互助小組活動(dòng)通過(guò)系列活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)家庭教育問(wèn)題和幼兒發(fā)展問(wèn)題開展相關(guān)活動(dòng)，整合了家、園、社區(qū)資源，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為了了解家庭互助小組活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響，幼兒園采用幼兒發(fā)展水平調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)案跟蹤的形式，對(duì)幼兒在開展活動(dòng)前期和后期進(jìn)行調(diào)查和分析。我們對(duì)“我愛(ài)閱讀”組的幼兒進(jìn)行了閱讀頻率、閱讀喜好、閱讀習(xí)慣等進(jìn)行了前后對(duì)比調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒在相關(guān)方面都有了顯著的提高。另外，家長(zhǎng)和老師們通過(guò)孩子們?cè)谟變簣@和在家里的變化，看到了幼兒通過(guò)活動(dòng)在相關(guān)領(lǐng)域明顯的進(jìn)步。

（二）家長(zhǎng)的互助意識(shí)和家庭教育素質(zhì)明顯提高

家庭互助小組的亮點(diǎn)在于互助，孩子與孩子之間的互助，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的互助，甚至是家長(zhǎng)與教師、社區(qū)人員之間的互助。家長(zhǎng)們、教師和社區(qū)人員在活動(dòng)中群策群力、分工合作。每個(gè)活動(dòng)中，有的負(fù)責(zé)策劃組織，有的負(fù)責(zé)照相、曬相，有的負(fù)責(zé)攝影、刻碟，有的負(fù)責(zé)寫個(gè)案跟蹤，有的負(fù)責(zé)寫活動(dòng)心得，還有的負(fù)責(zé)制作活動(dòng)宣傳海報(bào)；在活動(dòng)后也通過(guò)Q群、微信等平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行育兒心得交流……因?yàn)橛辛嘶ブ?，孩子之間的關(guān)系處得更為融洽，家長(zhǎng)之間的溝通顯得更趨自然，家庭之間的聯(lián)系變得更有意義，家庭、幼兒園和社區(qū)之間的協(xié)作更有價(jià)值。

更重要的是，通過(guò)家庭互助小組活動(dòng)，使家長(zhǎng)的家庭教育素質(zhì)明顯提高。從問(wèn)卷調(diào)查、日常交流、家長(zhǎng)活動(dòng)心得體會(huì)文章中，我們發(fā)現(xiàn)家庭互助小組使家長(zhǎng)產(chǎn)生家、園、社區(qū)協(xié)同教育的主體責(zé)任意識(shí)，逐漸表現(xiàn)為自主開展的主動(dòng)行為，正如一位家長(zhǎng)感嘆：“我們逐步認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不等于幼兒園教育，幼兒園不能滿足于園內(nèi)‘純凈樂(lè)土的建設(shè)，應(yīng)擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，形成幼兒園、家庭、社區(qū)教育合力，三方互相配合、支持，共同促進(jìn)孩子身心全面和諧地發(fā)展?！绷硗猓彝セブ〗M活動(dòng)增加了家長(zhǎng)對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的了解，引起了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，這種意識(shí)的增強(qiáng)，積極地帶動(dòng)了幼兒家庭間的互動(dòng)，從而優(yōu)化了家長(zhǎng)的教育行為。例如，“不拖拉寶貝組”一位在改變孩子拖拉習(xí)慣上取得成效的家長(zhǎng)表示：“通過(guò)小組幾次的親子活動(dòng)和家長(zhǎng)沙龍的交流，我們轉(zhuǎn)變了和孩子較勁的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到父母更應(yīng)多站在孩子的角度，給予小孩子一定的理解，同時(shí)必要時(shí)表?yè)P(yáng)、必要時(shí)放手、必要時(shí)給予端正，并需要父母和家人共同的配合和以身作則?！?/p>

（三）幼兒園盤活社區(qū)資源，促進(jìn)家、園、社區(qū)教育一體化

一方面，家庭互助小組充分利用社區(qū)資源，帶幼兒到社區(qū)開展各種形式的活動(dòng)?！白孕判√焓埂苯M到生物島舉辦了“親子表演會(huì)”，到廣州會(huì)展公園組織了“定向越野挑戰(zhàn)”活動(dòng)以提高孩子們的自信心；“抗挫折組”到越秀山進(jìn)行了“勇攀百步梯”的“抗挫”活動(dòng)；“時(shí)效組”到消防局觀看消防員演練，提高時(shí)間觀念等?？傊?，各小組都能結(jié)合自己小組主題和目標(biāo)，充分挖掘社區(qū)資源，開展各種形式新穎、主題明確的活動(dòng)，拓展了教育時(shí)間和空間。

另一方面，挖掘社區(qū)組織的教育力量，把社區(qū)的教育資源請(qǐng)進(jìn)幼兒園，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的分享和有效教育合力的形成。我園積極與廣州市海珠區(qū)啟愛(ài)社會(huì)服務(wù)中心合作，引進(jìn)其與海珠區(qū)婦聯(lián)合作的項(xiàng)目為家庭互助小組提供有針對(duì)性的家庭教育服務(wù)，如家庭教育專題培訓(xùn)、家庭教育咨詢、家長(zhǎng)沙龍專家顧問(wèn)等，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家教觀，優(yōu)化家長(zhǎng)的教育能力，進(jìn)一步提高了家庭互助小組活動(dòng)的實(shí)效性。

最后是幼兒園服務(wù)社區(qū)，將幼兒園的教育作用以家庭互助小組活動(dòng)的方式向社會(huì)輻射。為了向社區(qū)輻射家庭互助小組活動(dòng)的成效，共同促進(jìn)社區(qū)文明建設(shè)，中二班和大一班的家長(zhǎng)、教師和社區(qū)人員積極籌辦了以“攜手社區(qū)，快樂(lè)互助”為主題的“家庭互助小組社區(qū)活動(dòng)日”活動(dòng)?；顒?dòng)中，互助小組展示了自己的小組活動(dòng)成果的同時(shí)也讓社區(qū)的大小朋友共同受益，真正實(shí)現(xiàn)了孩子之間的互助、家庭之間的互助、幼兒園和社區(qū)之間的互助。

基金項(xiàng)目：本文系海珠區(qū)十二·五教育科學(xué)規(guī)劃課題“家庭互助小組活動(dòng)在家、園、社區(qū)協(xié)同教育中的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)號(hào)：2013B005 ）的研究成果。