“綠色文化”特色校園活動的實踐與思考

胡文輝

綠色代表著和平，代表著生命，代表著充滿蓬勃向上的生機，旺盛的活力，和諧美好的希望。因此，我校以“綠色文化”作為特色校園活動，源自“綠色和諧，持續(xù)發(fā)展；以生為本，向?qū)c服務(wù)并重”的辦學(xué)理念，藉以綠色文化特色，開啟學(xué)生智慧，讓學(xué)生自己在綠色文化土壤和教育中成長為熱愛生活，具有可持續(xù)發(fā)展能力的至善至美的合格人才?！熬G色文化”這一辦學(xué)特色，其主旨是在環(huán)境影響下，以崇尚自然、保護環(huán)境、促進資源永續(xù)利用為基本特征，培育環(huán)境道德意識和踐行環(huán)境道德行為，讓學(xué)生具有“可持續(xù)發(fā)展能力”的文化。

一、“綠色文化”特色校園活動規(guī)劃的原則

1. 主題性原則

活動的設(shè)計都要有自己的教育目標(biāo)，要符合學(xué)校特色文化的需求，體現(xiàn)辦學(xué)特色，同時要講求活動教育的滲透性。不能夠大雜燴似的，覺得別人的好，就馬上拿來，或許“山寨”活動也能達至某些教育目標(biāo)，但“萬國”牌活動恰恰淹沒了自身的特色。像我?！熬G色行動指引”中的活動設(shè)置就表現(xiàn)了鮮明的主題特征，緊緊圍繞“環(huán)?！薄碍h(huán)境”展開，體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色。

2. 系統(tǒng)性原則

活動的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的特點展開，初一初二的學(xué)生心理、活動力、承受力等都有所不同，那么在活動的設(shè)置上就要注意梯度性，同時又為下一階段做好過渡，這樣就會呈現(xiàn)出階段性、層次性和連貫性特點?；顒咏逃皇且粌纱味且粋€由淺入深的系統(tǒng)，綜合起來的系統(tǒng)性螺旋上升的特點，就會達成至完整且行之有效的系列教育目標(biāo)，同時也有利于進行經(jīng)驗總結(jié)，為下一年更上一層樓提供積累。

3. 全面性原則

從規(guī)模上說，可分為大型活動、中型活動、小型活動和個體活動，但在具體開展活動過程中，由于各種原因參與對象往往不夠廣泛，更多的同學(xué)是作為旁觀者的角色被動參與，而不是真正參與活動本身。作為一種群體教育活動，就要設(shè)置不同類型不同層次的活動，從提高學(xué)生積極參與的熱情上面下功夫，讓更多的不同層次的學(xué)生主動投入到不同的活動中去，從而發(fā)揮活動教育功能。

4. 地域性原則

特色活動的開展，要不斷地挖掘校內(nèi)校外周邊資源，就地取材，更容易獲得學(xué)生的心靈上的認(rèn)同和親近，累積起來的成果也更能強化自身的特色。同時，作為一間有歷史淵源的老校，之所以選擇自己的特色，一定是建立在沉淀傳承之上，并不斷挖掘、歸納和創(chuàng)新。

二、“綠色文化”校園活動設(shè)計的內(nèi)容

1. 淺層次“綠色文化”知識型活動

此類活動以普及相關(guān)知識為主，參與面要廣泛，體現(xiàn)全員參與的原則，強化“綠色文化”特色，夯實文化活動的群眾基礎(chǔ)。例如，我校就開展了圍繞“綠色文化”如下的師生性全員參與的活動。

“綠色名言警句”的撰寫，以班為單位全員參與，評選優(yōu)秀警句制作牌匾懸掛在校園的走廊、樓梯，形成學(xué)校獨特的校園文化；同時集冊成書，便以永久保存。

環(huán)保知識全員賽，以筆試展開，挑選優(yōu)秀選手參加全校型的競答對抗賽，既普及知識又增強影響力，還可以展現(xiàn)選手的舞臺風(fēng)采。

強力推行垃圾分類活動，以班為單位定期定點投放，做好相關(guān)登記以備未來表彰，同時在各班選拔有創(chuàng)意的“環(huán)?；厥談?chuàng)意展”，突出資源循環(huán)功能。

環(huán)保（專家）講座，可以請外來專家來校開展講座，也可以在校內(nèi)培育有興趣的教師、學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。

2. 中層次“綠色文化”競爭型活動

此類活動屬于精英賽性質(zhì)，既能強化綠色環(huán)保等相關(guān)知識，又能展示參與學(xué)生風(fēng)采，提高影響力，而且還能夠發(fā)現(xiàn)人才并加以培養(yǎng)，進而代表學(xué)校參加上一級別的各類競賽活動，從而在外樹立和強化學(xué)校特色形象。我校中層次“綠色文化”競爭型活動主要開展了如下的活動。

環(huán)保講演比賽，各班選拔有興趣又有才華的學(xué)生參與，在學(xué)校層面上進行相關(guān)指導(dǎo)，從而發(fā)揮榜樣學(xué)生的綜合作用。

藝術(shù)節(jié)系列活動。年末的“文藝匯演”要求加入學(xué)校特色題材型的節(jié)目內(nèi)容，指定“攝影、書法活動”的主題，要圍繞學(xué)校特色文化展開。

3. 深層次“綠色文化”探究型活動

深層次“綠色文化”探究型活動類似于挑戰(zhàn)賽性質(zhì)，參與面不適合全員范圍，但也不能過于狹隘，在全校范圍看要有一定規(guī)模，經(jīng)過一定時間的累積，一定能展現(xiàn)出本校明顯的“綠色文化”特色。

組織教師編寫與“盆景培育”相關(guān)的校本教材《盆景與花卉種植與管理手冊》。同時學(xué)校設(shè)立一個專門培育基地，學(xué)生按事先的安排進行盆景的培育工作，成品用來布置校園環(huán)境，比如校道、走廊、舞臺等。并圍繞盆景作品開發(fā)出新的系列活動，形成校園文化的靚麗風(fēng)景線。

組織學(xué)生撰寫參與綠色文化活動的感悟作品。學(xué)生根據(jù)參與相關(guān)活動的切身經(jīng)歷，用文字形成自己的獨特體會和感悟，以備形成檔案材料，從而積累學(xué)校特色文化底蘊。

為了提高教師的整體素質(zhì)，造就綠色教師，學(xué)校采用“請、送、搭；傳、幫、帶”等方法，遵循“一視同仁，量才使用”，“創(chuàng)造競爭環(huán)境，促人進取”，“互尊互信，民主化管理”等原則，既看條件，又看變化和發(fā)展，既作定量分析，又作定性分析，既作形成性評價，又作終結(jié)性評價，以實現(xiàn)綠色教師應(yīng)具備的目標(biāo)。

4. 打造“一一五中特色”的綠色校園文化景觀

建設(shè)“綠心軌跡”。

主要在進入校門右則建設(shè)，以木雕和浮雕相結(jié)合，展現(xiàn)我校發(fā)展和建設(shè)經(jīng)歷，辦學(xué)理念、?；铡⑿Ｆ?、校歌等學(xué)校標(biāo)識。

建設(shè)“綠色長廊”。

主要在主校道右側(cè)建設(shè)一系列浮雕，結(jié)合學(xué)校文化發(fā)展和綠色文化氛圍為主，配以校道左側(cè)種植的一排十幾株綠樹，通過自然美和人文美，給人一種和諧之綠的美感。

建設(shè)“綠色公園”。

主要在校道拐角、運動場周邊及教學(xué)樓周邊，建設(shè)以“綠”文化為主體的假山、噴泉、小公園、綠草地等，使人感覺進入的不僅是一所學(xué)習(xí)知識的學(xué)校，更是一座讓人心曠神怡、清新優(yōu)美的公園。

三、“綠色文化”校園特色活動的挖掘

校園文化活動要講究傳承與創(chuàng)新，根據(jù)地域特性原則，不斷挖掘新的特色文化活動，只有這樣才能不斷日積月累，推陳出新。我校根據(jù)地域特點的特殊性，開展各類校外的“綠色文化”拓展活動。例如，我校地處白云區(qū)太和鎮(zhèn)，是城郊物流中心，校園周邊有幾十間大大小小的物流或貨運中心，校門前的廣州大道北有川流不息的各類型外來大貨車，這必定產(chǎn)生相關(guān)的空氣污染問題。那么，組織一支學(xué)生隊伍來探究“本地空氣污染狀況與大貨車污染”的聯(lián)系，就顯得有價值。又如，我校教師宿舍旁有一個廣州市地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測中心設(shè)立的“地下水監(jiān)測點”，學(xué)校旁的“和龍水庫”等，我們根據(jù)這些資源招收學(xué)生組成有自身特色的“地下水質(zhì)監(jiān)測”和“預(yù)防水資源污染”學(xué)生研究隊伍并以此展開相關(guān)的“綠色文化”活動。

此外，我們可以聯(lián)系校外相關(guān)單位，如家庭綜合服務(wù)中心，組織學(xué)校的“環(huán)保義工”隊，在社區(qū)加強環(huán)保宣傳，同時參加一些有益的環(huán)境清潔活動，這樣的活動，既有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也有利于學(xué)?！熬G色文化”特色打造，更有利于社區(qū)的宣傳。

四、實施“綠色文化”校園特色活動的效果、主要問題及對策思考

一系列特色活動的開展，豐富了學(xué)生的視野。“活動”以其獨特的魅力吸引著學(xué)生，讓學(xué)生自主地在喜聞樂見的活動中學(xué)到“環(huán)境知識”，增強“環(huán)境意識”，更自覺地踐行“環(huán)保行為”。我們相信，隨著“活動”的不斷深化，“綠色文化”校園氛圍會更加濃厚，“尚綠”精神不斷彰顯，“綠色理念”將會對學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”人生提供無窮的正能量。

育人思路理清之后，“綠色文化”校園特色活動在組織和實施過程中也不可避免地存在一些主要問題，我校正在不斷地探討解決的辦法和思路。

1. “綠色文化”活動課程的現(xiàn)實需要與指導(dǎo)老師短缺的矛盾。創(chuàng)建“綠色文化”校園特色是學(xué)校的“可持續(xù)發(fā)展”和培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的人”所起的作用是毋庸置疑的，是素質(zhì)教育的范疇，而絕大部分“文化科目”教學(xué)的教師對活動特色尤其是“綠色文化”的研究仍較為淺顯，必然產(chǎn)生指導(dǎo)老師嚴(yán)重不足的狀況。為此，我們采取“構(gòu)建骨干、分類推進”的策略，逐步解決指導(dǎo)教師的需求，最終達到教師全員參與。

2. “綠色文化”師生實施活動課的新舊觀念的矛盾?！熬G色文化”特色學(xué)校的創(chuàng)建，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在實施過程中必定會分化出部分時間投入到活動和研究中去，這勢必引發(fā)課堂學(xué)習(xí)與活動參與的時間上的矛盾，在起始階段甚至更長一段時間或者會影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚而會受到一些學(xué)生家長的質(zhì)疑和阻礙，所以學(xué)習(xí)時間和活動時間的分配要拿捏到位，才能兩不誤。

3. 濃厚的“綠色文化”校園氛圍的打造，離不開“顯性”文化的建設(shè)——即“文化物像化”。較大量的資金投入制約著“顯性”文化的建設(shè)，對此，我們堅持“量力而為”的原則，分布實施，逐步完善。