單親家庭大學(xué)生求學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

孟書云++倫志珍++樊紅梅++劉漢忠++劉娣

摘要：隨著社會(huì)的變遷，單親家庭的數(shù)目正在逐年上升，來自單親家庭的大學(xué)生數(shù)量也在不斷增加。通過多年的教學(xué)和學(xué)生工作發(fā)現(xiàn)，單親家庭大學(xué)生學(xué)業(yè)不合格率較之正常家庭要高得多。針對(duì)離異家庭和父母亡故兩類單親家庭，根據(jù)這個(gè)大學(xué)生群體的大學(xué)求學(xué)現(xiàn)狀來深刻剖析心理發(fā)展歷程，提出解決措施，為單親家庭大學(xué)生群體正常完成大學(xué)學(xué)業(yè)提供有效的參考意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 單親家庭 學(xué)業(yè)不合格

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（b）-0000-00

多年來在擔(dān)任班主任工作以及教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)中智育成績(jī)差、甚至達(dá)到留級(jí)和退學(xué)程度的大學(xué)生，其家庭情況是父母離異或單親的占了相當(dāng)比例。這個(gè)學(xué)生群體已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要部分，他們的基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識(shí)掌握情況直接關(guān)系著個(gè)人培養(yǎng)質(zhì)量和未來職業(yè)發(fā)展前景，而他們的心理健康陽(yáng)光指數(shù)影響著個(gè)人成熟度和社會(huì)適應(yīng)能力。

大學(xué)里出現(xiàn)一定數(shù)量規(guī)模的單親家庭大學(xué)生，跟整個(gè)社會(huì)的快速發(fā)展是分不開的。經(jīng)濟(jì)在近四十年的改革開放后獲得了快速發(fā)展，但也在悄無聲息地沖擊著中國(guó)傳統(tǒng)家庭婚姻穩(wěn)定性。據(jù)民政部發(fā)布的2015年社會(huì)服務(wù)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)報(bào)道[1]，2015年依法辦理離婚手續(xù)的共有384.1萬對(duì)，比上年增長(zhǎng)5.6%，其中：民政部門登記離婚314.9萬對(duì)，法院辦理離婚69.3萬對(duì)。粗離婚率為2.8‰，比上年增加0.1個(gè)千分點(diǎn)。伴隨逐年遞增的高離婚率的是單親家庭子女比例上升。除此之外，還有一些是家庭發(fā)生重大變故造成的單親家庭。

與正常家庭的孩子相比，由于家庭不幸，單親家庭的孩子在進(jìn)入大學(xué)后，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的不在狀態(tài)的情況[2，3]，突出狀況可能表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）長(zhǎng)期缺乏家庭溫暖，性格悲觀。親生父母各自組建家庭或考慮到孩子還未工作成人、暫時(shí)還維系著法律意義上的婚姻關(guān)系，作為子女很清楚父親和母親對(duì)他（她）的態(tài)度。在冷漠甚至氣氛緊張的家庭環(huán)境中，單親家庭的學(xué)生對(duì)父母都不愿管他（她）、視其為累贅的直接反應(yīng)就是不再會(huì)輕易相信人，也不愿相信老師。學(xué)校的一系列規(guī)章制度、教學(xué)秩序不再愿意遵照?qǐng)?zhí)行，我行我素，特立獨(dú)行，從事一些自己認(rèn)為有價(jià)值有意義的事情。

（2）父母離異后或一方過世后，執(zhí)行監(jiān)護(hù)義務(wù)的孩子父親或母親出于虧欠孩子的心理，會(huì)盡個(gè)人所能和家庭條件寵溺孩子。一個(gè)家庭中，父親和母親在孩子的教育中要扮演不同的角色，既不失“嚴(yán)”，亦不乏“慈”。單親家庭里一個(gè)家長(zhǎng)的缺失，勢(shì)必會(huì)讓家庭教育打折扣。孩子在父或母的溺愛下，會(huì)形成以自我為中心，任性且缺乏自制力，與同學(xué)相處能力差，不善于合作。大學(xué)的教育是一個(gè)群體教育活動(dòng)，很多教學(xué)活動(dòng)的開展都以班級(jí)為規(guī)模。單親家庭大學(xué)生若不能很好地與周圍同學(xué)打成一片，與大家形成良好的互幫互助關(guān)系，會(huì)為大學(xué)學(xué)習(xí)生活的順利進(jìn)行制造障礙。

（3）有的離異家庭的孩子羨慕別的同學(xué)家庭關(guān)系融洽，為父母之間相互攻擊和敵視而感到無助、無能為力、傷感，不再擁有父母一條心的無條件呵護(hù)，性格上逐漸變得自卑、怯懦。家庭狀況對(duì)其大學(xué)生活的不利影響，由于經(jīng)年累月的浸潤(rùn)，已經(jīng)累積到無法與老師、同學(xué)傾訴的境地，更別說尋求幫助了。有極少數(shù)同學(xué)會(huì)蜻蜓點(diǎn)水般的與關(guān)心他（她）的老師說一下家里的情況，但希望老師能為其保密，不愿讓其他人知道家庭情況。盡管極少數(shù)大學(xué)生能將老師當(dāng)成知心人，他（她）們依然是敏感的，多心的，個(gè)性要強(qiáng)的。

（4）還有一些離異家庭的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，出現(xiàn)了明顯的注意力不能集中在課程學(xué)習(xí)上、自我控制能力差的情況。沒有明確的奮斗目標(biāo)，思想懈怠和迷茫，對(duì)未來的前途發(fā)展缺乏認(rèn)知，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和提升自身能力。由于大學(xué)教學(xué)安排與緊張的高中生活截然不同，有了較多的自由支配時(shí)間，部分自我約束能力差的單親家庭大學(xué)生選擇看小說、打游戲、玩社團(tuán)，對(duì)于學(xué)業(yè)的荒廢全然不知，到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的時(shí)候方才發(fā)現(xiàn)腦中空無一物。眾所周知，大學(xué)課程內(nèi)容存在循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，課程之間彼此有支撐關(guān)系。在基礎(chǔ)課程沒有掌握扎實(shí)的情況下，后續(xù)的專業(yè)課更難以聽懂。為避免學(xué)生學(xué)業(yè)滑坡不止，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制由校方通過班主任向家長(zhǎng)反映來運(yùn)作。與正常家庭情況不同的是，單親家庭尤其是離異家庭，會(huì)出現(xiàn)聯(lián)系不到家長(zhǎng)，或者盡管班主任能聯(lián)系到孩子的法定監(jiān)護(hù)人，卻會(huì)因?yàn)橹匦陆M建了家庭的這些家長(zhǎng)由于種種原因不能很好處理孩子學(xué)業(yè)下滑的情況，比如說親生父母中的一方嚴(yán)格教育，另一方出于對(duì)對(duì)方的憎恨而唱反調(diào)，甚至口頭當(dāng)面答應(yīng)會(huì)教育孩子好好學(xué)習(xí)，實(shí)際上根本不聞不問，使家長(zhǎng)在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的教育管理上大打折扣。

（5）單親家庭大學(xué)生首當(dāng)其沖面臨的就是經(jīng)濟(jì)問題。進(jìn)入大學(xué)后，各項(xiàng)花費(fèi)由學(xué)生來支配。對(duì)于雙親或父母中的一方生重病、亡故造成的經(jīng)濟(jì)條件困頓的學(xué)生，在開展學(xué)生工作時(shí)比較容易發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在國(guó)家和政府多個(gè)層面都出臺(tái)了相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金制度，專門資助這些學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀但經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生群體。被忽略的往往是父母離異的這些大學(xué)生群體。離異家庭大學(xué)生群體有其獨(dú)特性，尤其是父母婚外情導(dǎo)致的家庭破裂不為社會(huì)主流價(jià)值觀接受，作為子女的大學(xué)生對(duì)于自身的家庭狀況難于啟齒，獨(dú)自默默承受家庭破裂、父母感情不和帶來的壓力。如此一來老師根本不可能知道這些孩子的實(shí)際困難。一般情況下，離異雙方采用協(xié)議方式或法院判決的辦法交割離婚事項(xiàng)：婚生子女由一方撫養(yǎng)，另一方定期支付子女贍養(yǎng)費(fèi)。真正在支付贍養(yǎng)費(fèi)時(shí)，都是按月把錢轉(zhuǎn)給孩子，可能由于家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)困難難于及時(shí)給孩子，或者不愿支付這筆費(fèi)用而拖延，導(dǎo)致了這筆生活費(fèi)真正落到孩子手上很困難。一部分離異家庭大學(xué)生因?yàn)橐涯隄M18歲，符合打工條件，于是選擇了放棄上課，利用一切時(shí)間在外兼職，以男同學(xué)居多。課業(yè)情況可想而知，但這個(gè)群體的實(shí)際情況容不得其選擇。

面對(duì)林林總總的單親家庭大學(xué)生狀況，嚴(yán)重影響了這個(gè)獨(dú)特群體學(xué)業(yè)的完成，不得不引起教育工作者重視，并要采取得力措施助力這個(gè)群體大學(xué)教育的順利完成，為國(guó)家和民族振興培養(yǎng)合格的人才。

對(duì)性格內(nèi)向、孤僻、敏感，家庭情況不愿告知老師的單親家庭大學(xué)生，人際交往中發(fā)現(xiàn)他們回避正常的社會(huì)交往。此時(shí)就需要學(xué)生工作者細(xì)心關(guān)注每一位同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們。出于學(xué)生維護(hù)自己家庭隱私的需要，老師在對(duì)學(xué)生開展心理重建工作時(shí)，必須取得學(xué)生的心理認(rèn)同感，也要照顧到學(xué)生的自尊、為其個(gè)人家庭情況保密。在此基礎(chǔ)上，打開單親家庭大學(xué)生自卑情結(jié)，樹立自強(qiáng)自立、自我約束、自我教育的健康心態(tài)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，建立“做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的大學(xué)生”的信念和目標(biāo)，增強(qiáng)其歷史使命感和愛國(guó)主義情懷，助其跳出家庭不幸、父母感情不和產(chǎn)生的心理陰影。鼓勵(lì)同學(xué)間建立正常的友誼，利用學(xué)生間的“傳、幫、帶”行動(dòng)，幫助這個(gè)群體拓寬人際交往的圈子，不再獨(dú)來獨(dú)往，囿于個(gè)人局促狹小的空間中。

作為校方，還是希望家庭參與到大學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程中來的[4]。事與愿違的是，單親家庭能夠給與孩子的家庭教育往往不給力，會(huì)出現(xiàn)父母都不管教或只有單方面參與管理的現(xiàn)象。這種情況只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢竟離開父母身邊、進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生已經(jīng)是成年人，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想和對(duì)問題的看法。珍貴的大學(xué)四年生活是大學(xué)生三觀形成的重要時(shí)期，太仰賴父母的說教沒有必要甚至收效甚微，因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化層次和價(jià)值觀存在多樣化，校方的價(jià)值觀導(dǎo)向就會(huì)起很關(guān)鍵的作用。只有單親家庭的大學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)到他們的使命，才會(huì)在行動(dòng)上有所表現(xiàn)——積極投身到自身文化知識(shí)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高上來。

有些單親家庭大學(xué)生在學(xué)期間選擇了曠課去打工，可以預(yù)見的是沒有很好地完成大學(xué)學(xué)業(yè)不僅是個(gè)人夢(mèng)想的折翼，更是國(guó)家社會(huì)的損失。當(dāng)前的制度并未給離異家庭大學(xué)生開通特別通道。對(duì)于離異家庭大學(xué)生，一般情況下父母雙全，都有收入，不符合國(guó)家的求學(xué)資助條件。可是，有些小孩不一定能領(lǐng)取到離異父母本應(yīng)支付給孩子的生活費(fèi)，沒有恰當(dāng)?shù)氖侄魏痛胧﹣肀Ｕ线@些孩子們可以無干擾的完成學(xué)業(yè)。鑒于此，單親家庭大學(xué)生半工半讀，兼職賺讀書費(fèi)用無可厚非，校方也要給這些大學(xué)生盡可能地提供勤工助學(xué)的崗位，解決他們的經(jīng)濟(jì)來源。除此之外，還是要詳細(xì)了解這些大學(xué)生的實(shí)際情況，做好思想工作，鼓勵(lì)大學(xué)生們充滿克服困難的勇氣，不要為了賺取生活費(fèi)荒廢了學(xué)業(yè)。

最后，呼吁全社會(huì)多關(guān)注單親家庭成長(zhǎng)的孩子。他們需要多方面的關(guān)愛，這些孩子默默承受著家庭變故帶來的打擊，在父母因感情不和吵鬧打架時(shí)承受了莫大的恐懼，甚至一部分孩子潛意識(shí)里認(rèn)為父母不和就是因?yàn)樽约旱慕瞪瑥亩錆M了負(fù)罪感而自卑厭世。沒有正確的道德倫理觀念和正確的價(jià)值觀取向的社會(huì)是不可想象的。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，只有家庭穩(wěn)定，社會(huì)才安寧。作為成年人的家長(zhǎng)們要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，真正肩負(fù)起孩子成長(zhǎng)過程中的監(jiān)護(hù)教育責(zé)任。尤其是隨著一波波年年遞增的離婚潮產(chǎn)生的大量離異家庭，已經(jīng)波及到高校大學(xué)生的心理健康、個(gè)人發(fā)展，這是一個(gè)沉重的話題。單親家庭大學(xué)生敏感的脆弱的心靈成長(zhǎng)問題，需要全社會(huì)來關(guān)注，需要更多人來關(guān)愛、關(guān)心他們。

參考文獻(xiàn)

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