試析如何培養(yǎng)學生在畜禽解剖生理課教學中的主體性

詹志偉

（廣東省云浮市新興理工學校，廣東 云浮 527400）

試析如何培養(yǎng)學生在畜禽解剖生理課教學中的主體性

詹志偉

（廣東省云浮市新興理工學校，廣東 云浮 527400）

本文從教學結構的優(yōu)化、教學方法的升級以及實際的教學手段進行了分析，旨在輔助教師在實際課堂中收獲更好的教學效果。

培養(yǎng)；學生；畜禽解剖生理課；主動性

課堂教學的關鍵就在于調(diào)動學生的主觀能動意識。教師只有充分挖掘?qū)W生的自主學習能力，才能有效輔以相應的教學方法，保證教學中的重點和難點充分被吸收，以及教學目標的順利完成。教師在實際教學過程中，對于學生學習技能的培養(yǎng)需要進一步的強化和落實，才能保證學生真正內(nèi)化知識。

1 強化教學架構的生成

對于課堂教學來說，要想得到良好的教學效果和優(yōu)質(zhì)的教學架構，教師首先要進行教學理念的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教師主導課堂的禁錮中掙脫出來，從根本上優(yōu)化教學的基本組成部分。在教師進行教學過程中，教師只是起到輔助和指導的作用。在畜禽解剖生理課中，學生的概念強化和實際操練才是課程的目的，教師要進行任務模塊的劃分，將課堂的整體結構形成層次，要保證學生在實際操練中動手操作動腦思考。教師要進一步整合教學架構，充分激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生在實際的操作中將理論知識和實踐相結合，為學生規(guī)劃好基本的學習目標，并督促學生進行科學化的自我課程規(guī)劃。教師要在畜禽解剖生理課中與學生形成良性的互動學習模式，提升學生建立自主的知識網(wǎng)絡。例如，教材中第二章第三節(jié)肌肉組織，在課程中教師會滲透很多關于肌肉組織的內(nèi)容，教師要組織學生進行知識脈絡的梳理，可以鼓勵學生進行肌肉分布圖的繪制，并組織小組成員進行肌肉圖片的匯總，形成肌肉組織拼圖，進一步提升學生的參與熱情。

2 整合教學方法的使用

在畜禽解剖生理課的課堂中，教師可以使用的教學方法很多，例如，演示法、任務型教學法、分層教學法、互動式教學法等等，若是教師要求學生進行小組學習的話，教師可以集中采取任務型教學法和互動式教學法。教師要對課程的基本主題進行分析，保證小組對于畜禽解剖生理課中的基本教學重點和難點有所了解，然后進行任務的下發(fā)，鼓勵學生在小組內(nèi)進行基本畜禽解剖生理課內(nèi)容的消化，并生成小組學習報告，進行最后的總結。另外教師可以運用數(shù)字化教學媒介，以直觀的教學案例進行講解，在講解過程中與學生進行互動式的討論，鼓勵學生抒發(fā)自己的觀點。例如，第六章第一節(jié)呼吸器官，教師可以鼓勵學生進行身體感受，教師在課堂中可以使用瑜伽情境，鼓勵學生與教師進行同步呼吸，在呼吸過程中，感受自身的呼吸器官。教師在整體授課過程中要集中觀察學生遇到的問題和學習中的閃光點，輔助學生用已學知識對新知識進行遷移，激發(fā)學生的自主學習能力，教師在課堂中的互動要保證時效性，既能滿足多數(shù)學生的學習需求，又能合理地規(guī)劃理論和實際操作的時間分配。

3 促進自主學習的意識

教師在實際課堂中，要積極拓展學生的學習思路，提示學生進行合理化的創(chuàng)新，要結合畜禽解剖生理課的相應教學特點，使用能激發(fā)學生興趣的教學手段和策略。教師在上課前會書寫相應的課堂教案，在教案中不僅會標注出課堂教學的重點和難點，還會標明整堂課的三維目標，教師可以鼓勵學生進行自我學習規(guī)劃的書寫。在畜禽解剖生理課中，教師指導學生對課堂知識的重點難點進行討論，為學生創(chuàng)設學習交流平臺，鼓勵學生在學習規(guī)劃內(nèi)標注自主學習過程，并且對自己的課堂內(nèi)容的內(nèi)化程度形成科學評價。教師將任務進行細化下發(fā)，學生逐級完成，并且對于自主完成知識構建的學生教師要給予相應的獎勵。只有學生的自主學習意識提升了，才能對課程產(chǎn)生興趣，才能更好地配合教師的課堂行為。

4 豐富教學模型的建設

對于畜禽解剖生理課來說，會出現(xiàn)很多概念性的理論和知識，要求學生掌握的同時能很好地解釋和應用。因此，要求教師在課程講解過程中進行內(nèi)容模型的建設，輔助學生形成課程的思維導圖。思維導圖是近幾年比較流行的教學模式，教師需要使學生明確課程的中心內(nèi)容，然后進行內(nèi)容細節(jié)的延伸，建立合理化的思維框架，將知識點串聯(lián)成線。對于一些比較抽象的概念和機能，教師可以引導學生進行資料的收集和整理，學生在進行資源共享的過程中，既能保證學生的學習主動性，又能最大程度地檢驗學生知識的內(nèi)化程度。除此之外，教師要充分運用學校的課程資源，使用相應的標本促進學生對于抽象概念的理解，然后結合數(shù)字化媒體的教學資源豐富學生對于課程內(nèi)容的整體模式建構。只有學生對課程產(chǎn)生興趣和學習的欲望，才能更好地投入課堂，并且提升學生自主分析問題和解決實際問題的能力，從而完成基本教學任務。

［1］王一明，等.理實一體化教學在禽畜解剖生理課中的部分應用［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013，15（01）:18-20.

［2］陳明，等.培養(yǎng)學生職業(yè)技能的途徑——禽畜解剖專業(yè)課教學中的體會［J］.廣西職業(yè)技術學院學報，2015，15（09）:29-30.

［3］敬淑燕.高職禽畜解剖生理課中理實一體化教學體會［J］.畜牧獸醫(yī)雜志，2015，34（06）:72-73.

10．3969/J.ISSN．1671-6027．2016．05.003

詹志偉（1989～），本科，中學二級教師，研究方向：畜牧獸醫(yī)教學