老撾留學(xué)生HSK四級成績多元分析

徐 林,張 勇

(凱里學(xué)院國際教育學(xué)院，貴州 凱里 556011；楚雄師范學(xué)院人文學(xué)院，云南 楚雄 675000)

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老撾留學(xué)生HSK四級成績多元分析

徐 林,張 勇

(凱里學(xué)院國際教育學(xué)院，貴州 凱里 556011；楚雄師范學(xué)院人文學(xué)院，云南 楚雄 675000)

以凱里學(xué)院老撾留學(xué)生的HSK四級成績作為研究分析依據(jù)，采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法對老撾留學(xué)生的HSK四級成績進(jìn)行詳細(xì)分析，從總體狀況、平行班成績對比、男女對比、分項(xiàng)技能對比四個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。發(fā)現(xiàn)老撾留學(xué)生的漢語速成動(dòng)機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)法相契合，該法對通過HSK四級產(chǎn)生了積極的影響。

老撾留學(xué)生；HSK四級；成績分析

一、引言

為了實(shí)施中華人民共和國漢語水平考試( han yu shui ping kao shi，縮寫為 HSK)，1992年9月2日，教育部國際合作與交流司(港澳臺事務(wù)辦公室)發(fā)布了《中國漢語水平(HSK)考試辦法》(中華人民共和國國家教育委員會令 第21號)，規(guī)定漢語水平考試(HSK)是測試母語非漢語者的漢語水平而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)考試。[1]

HSK遵循“考教結(jié)合”的原則，考試設(shè)計(jì)與目前國際漢語教學(xué)現(xiàn)狀、使用教材緊密結(jié)合，目的是“以考促教”、“以考促學(xué)”。HSK筆試包括六個(gè)等級，即HSK一級至六級，其中，新HSK四級要求考生掌握1200個(gè)常用詞語。HSK四級共100題，分聽力、閱讀、書寫三部分，每部分滿分各100分，共計(jì)300分。[2]

2010年6月28日，教育部辦公廳發(fā)文并開始執(zhí)行《教育部辦公廳關(guān)于外國留學(xué)生可憑〈新漢語水平考試(HSK)成績報(bào)告〉注冊入學(xué)的通知》(教外廳[2010]2號)，規(guī)定“外國留學(xué)生憑《漢語水平證書》和《新漢語水平考試(HSK)成績報(bào)告》均可注冊入本科專業(yè)學(xué)習(xí)，將新HSK四級的及格線180分作為獲取中國政府獎(jiǎng)學(xué)金完成一學(xué)年預(yù)科教育后應(yīng)達(dá)到的漢語言水平。高等學(xué)?？蓞⒄諏χ袊?jiǎng)學(xué)金預(yù)科學(xué)生的入本科專業(yè)的漢語言要求，自行決定對自費(fèi)留學(xué)生漢語水平要求。[3]凱里學(xué)院的自費(fèi)留學(xué)生本科入學(xué)要求參照教育部規(guī)定執(zhí)行。

二、HSK四級成績多元分析

本文選取貴州凱里學(xué)院參加HSK四級考試的89名老撾留學(xué)生作為研究對象，其中男生58人，女生31人。他們于2014年11月17日在凱里學(xué)院入學(xué)，后被隨機(jī)分到三個(gè)班學(xué)習(xí)漢語，7個(gè)月以后具備一定水平的語言交際能力，89名留學(xué)生均同時(shí)報(bào)名參加了2015年6月14日舉行的HSK四級考試。筆者從總體狀況、平行班成績對比、男女對比、分項(xiàng)技能對比等四個(gè)方面對凱里學(xué)院老撾留學(xué)生的HSK四級成績進(jìn)行多元分析。

(一)總體狀況

總體狀況主要從通過率的角度描述全體老撾留學(xué)生的聽力、閱讀和書寫三個(gè)分項(xiàng)技能以及總分的通過情況，以期對凱里學(xué)院老撾留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平有宏觀掌握。

HSK四級共有89人參加，其中50人成績及格，通過了HSK四級考試。各項(xiàng)技能及格人數(shù)為：聽力65人，閱讀51人，書寫52人。聽力、閱讀、書寫和總分全部及格人數(shù)有34人，占38.2%?？偡旨案竦目忌犃θ考案瘢?0人閱讀不及格，8人書寫不及格。顯然，聽力及格人數(shù)明顯高于閱讀和書寫人數(shù)。由此可以看出，老撾留學(xué)生聽力、閱讀、書寫三項(xiàng)技能成績分布不均衡，存在著明顯的“跛腳”現(xiàn)象。

表1 老撾留學(xué)生HSK四級分項(xiàng)技能通過率統(tǒng)計(jì)分析表

老撾留學(xué)生聽力部分的通過率最高，73%的同學(xué)可以達(dá)到單項(xiàng)合格分?jǐn)?shù)，其中B班的聽力通過人數(shù)最多，A班次之，C班也有67%的同學(xué)達(dá)到及格分?jǐn)?shù)；閱讀部分總通過率為57%，三個(gè)班相差不大，都有超出一半的同學(xué)及格；書寫部分的總通過率為58%，一半以上的同學(xué)能達(dá)到單項(xiàng)合格分?jǐn)?shù)，但C班的通過率為44%，低于其他兩個(gè)平行班。

從A、B、C三個(gè)班各自情況來看，A班的三項(xiàng)技能均有超過60%的同學(xué)達(dá)到及格分?jǐn)?shù)，總分通過率達(dá)到65%，是三個(gè)班中通過HSK四級最多的班級。閱讀和書寫能力持平，通過率都為61%；B班的聽力成績最好，通過率達(dá)到77%，閱讀和書寫能力持平，通過率都為58%；C班的各項(xiàng)成績較前兩個(gè)班級略為遜色，HSK四級總分通過率為44%。

綜上所述，老撾留學(xué)生聽力技能最好、得分最多、通過率最高；閱讀和寫作能力還有很大進(jìn)步空間，得分較少，通過率在57%―58%之間。

(二)平行班成績對比

通過對A、B、C三個(gè)平行班的HSK四級成績進(jìn)行比較，分析平行班之間的成績相似性與差異性，以期從側(cè)面對凱里學(xué)院留學(xué)生的總體成績更細(xì)致地描述與概括。

表2 老撾留學(xué)生HSK四級平行班成績統(tǒng)計(jì)分析表

注：Max：最大值；Min：最小值；M：平均值。

通過比較平行班的成績數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)：聽力最高成績?yōu)?00分，有2位同學(xué)獲得滿分，3位同學(xué)99分，最低成績?yōu)?2分；閱讀最高成績?yōu)?7分，最低成績?yōu)?7分；書寫最高成績?yōu)?2分，最低成績?yōu)?0分。三個(gè)班的平均分都達(dá)到180分以上。C班有全體老撾留學(xué)生的最高分286分，也有最低分84分，班級內(nèi)部兩極分化非常明顯。A、B、C三個(gè)班的聽力能力較閱讀和書寫都處于領(lǐng)先水平。由此可以看出凱里學(xué)院老撾留學(xué)生的聽力教學(xué)效果顯著，閱讀與書寫平均成績基本持平，但學(xué)生個(gè)體水平差異較大，書寫成績最高分與最低分之間相差71分，閱讀成績最高分與最低分之間相差竟達(dá)到80分。

成績兩極分化嚴(yán)重是凱里學(xué)院進(jìn)一步提高全體老撾留學(xué)生HSK四級通過率的障礙所在，在教學(xué)過程中需要教師更加關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(三)男女對比

在語言教學(xué)過程中，男生女生的學(xué)習(xí)效果有著較大差異已成為共識。筆者試從性別角度分析凱里學(xué)院老撾留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平。

凱里學(xué)院參加HSK四級考試的89名老撾留學(xué)生中男生58人，女生31人。通過考試共計(jì)50人，其中男生30人，女生20人。通過上表數(shù)據(jù)可以看出，女生通過率為64.5%，男生通過率為51.7%。老撾女生的總體成績要比男生好。根據(jù)教師反饋，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，老撾女生在學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、勤奮程度等方面都要明顯好于老撾男生。但筆者發(fā)現(xiàn)，A、B、C三個(gè)班中最高分的前五名(共15人)中只有一位女生，而男生達(dá)到了14位。

表3 老撾留學(xué)生HSK四級男女對比統(tǒng)計(jì)分析表

綜上所述，老撾留學(xué)生中女生通過率比男生高，但高分群體中男生人數(shù)更占優(yōu)勢。這與越南、蒙古國以及其他留學(xué)生群體中女生在HSK考試“各項(xiàng)目及總分上均顯著高于男生，特別是在高分段更顯示出女生的語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢”的調(diào)查研究略有出入。筆者認(rèn)為，性別差異與語言學(xué)習(xí)水平之間的關(guān)系在凱里學(xué)院留學(xué)生群體中可分為“總體女強(qiáng)男弱，高分段男生更勝一籌”兩個(gè)層面。

(四)分項(xiàng)技能對比

HSK四級考試分為聽力、閱讀、書寫三種題型，分別考察了留學(xué)生對聽、讀、寫三個(gè)方面的技能。筆者通過HSK四級分項(xiàng)技能的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來觀察老撾留學(xué)生接受漢語語言預(yù)科班教育之后對漢語的掌握水平。

表4 老撾留學(xué)生HSK四級分項(xiàng)技能成績統(tǒng)計(jì)分析表

注：N：參加考試人數(shù)；Max：最大值；Min：最小值；M：平均數(shù)。

從上表可以看出，聽力部分的最高成績、最低成績、平均分三項(xiàng)都高于閱讀和書寫部分。其中，聽力部分的平均分已經(jīng)達(dá)到及格線即單項(xiàng)60分，且聽力能力要高于閱讀能力。這與留學(xué)生漢語教學(xué)初級階段強(qiáng)調(diào)的聽說領(lǐng)先原則密不可分。另外，由于凱里學(xué)院沒有懂老撾語或泰語的老師(老撾語和泰語發(fā)音極為相似，基本可以互通)，老撾留學(xué)生除了內(nèi)部交流，只能選擇用漢語和老師、中國同學(xué)交流溝通。這種語言不通的情況曾為教學(xué)與管理帶來一定程度的負(fù)面影響，但在客觀上為老撾留學(xué)生的漢語聽說能力訓(xùn)練創(chuàng)造了優(yōu)良的環(huán)境。

閱讀部分考察的是留學(xué)生綜合運(yùn)用漢語語言知識和閱讀技能來理解漢語書面材料的能力，與書寫部分比較，得分較高，因?yàn)樗恍枰獙懽郑恍枵J(rèn)讀?？荚囘^程中遇到不會的地方也許可以猜出正確答案。所以，閱讀部分是留學(xué)生在能力不足的情況下還可以靠運(yùn)氣拿分的題型。

書寫部分首先考察識字和寫字，其次是詞匯的意義和用法以及簡單的語法知識。該部分是HSK四級考試中最難的地方，全面考察了留學(xué)生綜合運(yùn)用漢語語言的能力。書寫部分是老撾留學(xué)生失分最多的題型，同時(shí)也說明還有很大的提升空間。書寫部分的低分現(xiàn)象是幾乎所有參加HSK 四級考生的弱項(xiàng)，也是HSK四級考試的難點(diǎn)，老撾留學(xué)生也不例外。

三、老撾留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及教學(xué)啟示

本文研究的89名預(yù)科班老撾留學(xué)生基本屬于零起點(diǎn)漢語水平，只有極個(gè)別學(xué)生在老撾學(xué)習(xí)過幾個(gè)月漢語，且水平停留在簡單問候語階段。老撾留學(xué)生強(qiáng)烈的漢語速成動(dòng)機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相契合是凱里學(xué)院預(yù)科班留學(xué)生在HSK四級考試中取得好成績的不二法寶。

(一)老撾留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈

老撾在東盟十國中屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后的國家，以農(nóng)業(yè)為主，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱。目前，國家建設(shè)迫切需要從其他國家獲取經(jīng)濟(jì)、管理、科技等方面的人才培養(yǎng)支持。在平時(shí)的日常觀察和溝通中得知，來華老撾留學(xué)生相較于其他國家的留學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)好漢語“建設(shè)祖國”、“改善生活”、“報(bào)答父母”的愿望。在這種強(qiáng)烈的愿望推動(dòng)下，學(xué)習(xí)的動(dòng)力十足?！皩W(xué)好漢語，回到老撾就能找到好工作”的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)成績就會越突出。再加上各種來華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)，老撾留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情高漲。

(二)漢語速成動(dòng)機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相契合

傳統(tǒng)教學(xué)法是指教師通過系統(tǒng)、細(xì)致的講解，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法形式比較單一，因此傳統(tǒng)教學(xué)法也常常被戲稱為填鴨式教學(xué)。語言學(xué)習(xí)離不開大量的重復(fù)性操練，正是因?yàn)檫@種重復(fù)性的聽力、閱讀、書寫訓(xùn)練再加上采取題海戰(zhàn)術(shù)的HSK考試訓(xùn)練，才使得凱里學(xué)院的老撾留學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握HSK四級所要求的1200個(gè)詞的詞匯量，進(jìn)而促進(jìn)聽力能力、短篇閱讀理解能力與漢字書寫能力的提高。凱里學(xué)院對外漢語教學(xué)專業(yè)師資缺乏，部分教師在教學(xué)過程中多采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行授課、布置重復(fù)性的抄寫作業(yè)作為訓(xùn)練，固然，傳統(tǒng)教學(xué)法有其自身的弊端，但在老撾留學(xué)生漢語速成的需求下，凱里學(xué)院教師采取這種教學(xué)方法達(dá)到了老撾留學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也為老撾留學(xué)生在下一年進(jìn)入本科專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了語言基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)法在很大程度上與老撾留學(xué)生迫切的漢語速成動(dòng)機(jī)是相契合的。

(三)課程設(shè)置與教學(xué)啟示

凱里學(xué)院為預(yù)科班老撾留學(xué)生開設(shè)了綜合課、聽力課、讀寫課以及“HSK培訓(xùn)課”，選用北京語言大學(xué)出版社出版的《發(fā)展?jié)h語》作為教材。涵蓋聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)課和高強(qiáng)度訓(xùn)練的“HSK培訓(xùn)課”為該年度老撾留學(xué)生取得好成績打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但通過本次HSK四級考試成績發(fā)現(xiàn)，老撾留學(xué)生聽力能力普遍較好，聽力分值在很大程度上提升了總分，幫助他們順利通過HSK四級考試。閱讀和書寫部分是老撾留學(xué)生的弱項(xiàng)，閱讀部分主要考察留學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度，漢語教師還需在以后的課程設(shè)置與教學(xué)過程中找到更加有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生盡量彌補(bǔ)這種“跛腳現(xiàn)象”；書寫部分主要考查書面表達(dá)能力和漢字書寫能力，該部分是留學(xué)生漢語教學(xué)的難點(diǎn)，也是HSK四級考試中所有考生最難拿分的考點(diǎn)。

筆者對凱里學(xué)院的留學(xué)生預(yù)科班教學(xué)建議如下：1.針對老撾留學(xué)生的漢語速成需求，可繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，但需在部分合適的課型和時(shí)間段內(nèi)與多媒體教學(xué)法相結(jié)合。2.建議在今后的程設(shè)置中對閱讀和書寫相關(guān)課程有所偏重，以引起授課教師和學(xué)生的重視，從而提高總通過率。3.凱里學(xué)院對老撾留學(xué)生進(jìn)行入學(xué)隨機(jī)分班，縮小了班級之間的學(xué)習(xí)差距，建議在任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步動(dòng)員老撾留學(xué)生之間互相幫助，共同提高。4.性別差異對語言學(xué)習(xí)的影響在凱里學(xué)院留學(xué)生群體中可分為“總體女強(qiáng)男弱，高分段男生更勝一籌”兩個(gè)層面。筆者認(rèn)為，為方便教學(xué)，不宜細(xì)分并過度強(qiáng)調(diào)性別差異對語言學(xué)習(xí)帶來的影響，因生理、性格、社會、動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)知等各方面綜合產(chǎn)生的語言學(xué)習(xí)差異可以籠統(tǒng)地歸納到學(xué)習(xí)策略中，從而弱化學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的性別意識，強(qiáng)調(diào)普遍學(xué)習(xí)策略，教師重點(diǎn)從學(xué)習(xí)策略角度予以普遍指導(dǎo)。

四、結(jié)論

綜上所述，HSK考試作為一種標(biāo)準(zhǔn)化語言測試，能準(zhǔn)確地測量出漢語作為第二語言學(xué)生對漢語的掌握程度和綜合運(yùn)用能力，客觀地考查了凱里學(xué)院老撾留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)成果。本研究一方面充分肯定了凱里學(xué)院的留學(xué)生漢語速成教育教學(xué)模式的成功性。同時(shí)也暴露出凱里學(xué)院在漢語教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面出現(xiàn)的問題，說明凱里學(xué)院進(jìn)行留學(xué)生預(yù)科教學(xué)改革是當(dāng)務(wù)之急。

[1]中華人民共和國教育部.中國漢語水平考試(HSK)辦法(中華人民共和國國家教育委員會令第21號)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A20/gjs_left/moe_852/tnull_1233.html，1992-09-02.

[2]孔子學(xué)院總部. HSK項(xiàng)目介紹[EB/OL]. http://www.hanban.edu.cn/tests/node_7486.htm

[3]中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關(guān)于外國留學(xué)生可憑《新漢語水平考試(HSK)成績報(bào)告》注冊入學(xué)的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/201007/t20100713_92851.html，2010-06-28.

[4]張瑞芳.蒙古國留學(xué)生HSK考試成績的量化分析報(bào)告[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2011，(5).

[5]呂俠，林可.越南留學(xué)生HSK成績多元分析[J].紅河學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4).

(責(zé)任編輯 徐彩玲)A Multivariate Analysis on Lao Students’ HSK (Level IV) Achievements

XU Lin & ZHANG Yong

(KailiUniversity,Kaily, 556011,GuizhouProvince;ChuxiongNormalUniversity,Chuxiong, 675000,YunnanProvince)

This paper takes the HSK (Level IV) achievements of Lao students in Kaili University as key elements, using statistics to analyze their achievements from four aspects: general situation, parallel classes’ comparison, gender comparison and the influence of test item types. It is found that traditional teaching methods fit the needs of Lao students’ fast learning motivation and this has positive impacts on HSK (Level IV) pass rate. The article was written to provide

for universities providing preparatory courses to Lao students.

Lao students; HSK (level IV); achievements analysis

凱里學(xué)院校級課題“老撾留學(xué)生HSK考試的分析與研究”，項(xiàng)目編號：S1532。

2016-08-12

徐 林(1988―)，男，凱里學(xué)院國際教育學(xué)院講師，研究方向：留學(xué)生教育與管理。

H195.3

A

1671-7406(2016)10-0039-04