《祝?！方贪冈O(shè)計

吳鋒

《祝?！愤@篇課文是魯迅小說中的經(jīng)典篇目，課文很長，且故事發(fā)生的時代背景與現(xiàn)在學生的生活還有一定的距離。網(wǎng)絡(luò)上課件、設(shè)計千千萬萬，但我認為這篇課文單靠一個課件、一塊黑板、一張嘴，學生很難親身體會到封建禮教的“吃人”本質(zhì)以及魯迅先生惟妙惟肖的人物外貌描寫。只有發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們進入到《祝福》這篇課文的情境之中，才能達到預期的教學效果。以下是本課的教學設(shè)計：

一、第一課時

本節(jié)課教學目標：目標1，弄清楚本文采用了什么敘述手法；目標2，樹立文章情節(jié)結(jié)構(gòu)；目標3，講述祥林嫂的生活經(jīng)歷。

課堂教學步驟及說明：目標1的達成應(yīng)該比較容易，學生很快就知道這篇文章采用了倒敘手法，因為課文先介紹了祥林嫂的結(jié)局，制造了懸念。設(shè)計目標1是為目標2服務(wù)，知道了本文采用了倒敘手法，就可以比較容易地梳理文章情節(jié)結(jié)構(gòu)。

在弄清楚了文章情節(jié)結(jié)構(gòu)是“結(jié)局——開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”之后，為了讓學生進一步熟悉課文，我設(shè)計了目標3：講述祥林嫂的生活經(jīng)歷。

在課堂上，學生基本可以將祥林嫂大致的生活經(jīng)歷概括出來，但不夠細，特別是祥林嫂的幾處關(guān)鍵變化沒有寫出來。于是，我布置了本課作業(yè)：為祥林嫂寫一個小傳。

二、第二課時

教學重點：理解“封建禮教吃人”這一主旨。

對于“封建禮教吃人”這一主旨，學生如果不能進入到課文的情境，是非常難以理解的。為了激發(fā)學生探究的興趣，讓學生盡快進入文本，課前我首先投影了蘇佩同學的《祥林嫂小傳》，并由她自己朗讀。這一方面激起了學生的積極性，另一面又再次熟悉了課文，為下面的討論環(huán)節(jié)做好了充分的準備。我以蘇佩同學的文章的最后一句話“祥林嫂因為貧窮，生活無依無靠而死去了”引起大家的討論：

1.祥林嫂是如何死的？是因為貧窮，生活無依無靠而死嗎？

2.如果不是，那么真正殺死祥林嫂的元兇又是誰？或者說祥林嫂的死因是什么？

3加果是，那么我現(xiàn)在幫祥林嫂解決衣食住穿，提供基本的生活保障，她還會死嗎？

為了引起學生更大的興趣，我要求學生把自己當作公安局刑警大隊的隊員，認真閱讀文本，細心觀察，尋找蛛絲馬跡，合理推理，找出真兇，為祥林嫂這個可憐人做主。

全班集中發(fā)言時，學生認為有兩種情況：一是自殺；一是他殺。

認為祥林嫂是自殺的同學的理由是：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)時她沒有好好做工，手腳也不麻利，導致魯四老爺解雇了她，走投無路而死。

我馬上追問：為什么祥林嫂不好好做工，為什么她手腳不麻利？她第一次來魯鎮(zhèn)不是“比勤快的男人還勤快”嗎？這樣一問，認為他殺的同學馬上回答應(yīng)該是她的婆婆殺了她：如果她的婆婆不把她賣給賀老六，她沒有遭受喪夫失子的慘劇，她就不會變得那么的手腳不靈活，同時“記性也壞的多”。

同時主張他殺的同學認為除了她的婆婆，柳媽也是一個重要的幫兇：正是因為柳媽用封建迷信嚇唬她，要她去捐門檻，她捐出了自己所有的錢和希望，結(jié)果仍然在祭祀的時候不能插手。

也有同學認為是四嬸和魯四老爺……

順勢我請同學們把生活在魯鎮(zhèn)的人都找出來，包括短工及那些聽祥林嫂講故事的男男女女老老少少。很容易地就發(fā)現(xiàn)：這些人的每一句話、每一個行動都直接間接地摧毀了祥林嫂，都有意無意地做了殺害祥林嫂的幫兇，這些人就構(gòu)成了魯鎮(zhèn)獨特的社會環(huán)境，這就是中國幾千年封建社會的縮影。正是這樣的封建社會環(huán)境殺死了祥林嫂，這樣的封建環(huán)境是一把殺人不見血的刀，它殺人于無形。

三、第三課時

本節(jié)課教學目標：學習本文的肖像描寫，學會抓住最能表現(xiàn)人物個性的肖像特征進行描寫。

上課伊始，首先組織學生閱讀關(guān)于祥林嫂的肖像描寫。先是自由朗讀，后是分組朗讀，再分男女生朗讀，然后指名朗讀。“書讀百遍，其義自見”，通過反復閱讀涵詠，讓學生真正進入文本。

閱讀后提問思考：你對祥林嫂外貌印象最深刻的是哪一點？

學生通過討論研究，一直認為對祥林嫂外貌印象最深刻的是她的眼睛。通過梳理課文，引導學生將祥林嫂初進魯鎮(zhèn)到最后在絕望中死亡的關(guān)于眼睛的描寫畫出來，再進行細讀對比。祥林嫂初到魯家：“只是順著眼，不開一句口?！痹俚紧敿遥骸绊樦?，眼角上帶著淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了?！毕榱稚┏蔀槠蜇ぃ骸爸挥心茄劬﹂g或一輪，還可以表示她是一個活物?！弊詈笤诜饨ǘY教“吃人”中絕望地死去：“眼睛凹陷下去，精神也更不濟了?！?/p>

最后教師引導點撥：眼睛是心靈的窗戶。要很好地刻畫人物，特別是要刻畫出人物“活的靈魂”，一定要抓住最能體現(xiàn)人物個性的或者最能區(qū)別于其他人個性的外貌進行描寫?！蹲８！愤@篇課文幾處對祥林嫂的眼睛的描寫，讓人印象深刻，刻畫出了祥林嫂這一人物的“靈魂”，通過祥林嫂眼睛的幾處變化，由“順著眼”到“眼睛窈陷下去”，把祥林嫂一生悲苦的命運都展示出來了，同時更加深了讀者對封建禮教“吃人”這一本質(zhì)的認識。

課堂練習：1.猜猜這位老師是誰？任選本班一位任課教師，對其進行肖像描寫，不得出現(xiàn)姓名、任教科目，然后其他同學根據(jù)肖像描寫進行猜測。猜對的同學越多，說明描寫越成功。2.對我班何振君、何振峰二位雙胞胎進行肖像描寫，力求刻畫出他們不同的地方。

通過以上練習，讓學生真正理解為何一定要抓住最能表現(xiàn)人物個性的肖像特征進行描寫，并學會如何去抓住最能表現(xiàn)人物個性的肖像特征，從而爭取“刻畫出人物的靈魂”。