淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

覃真貴

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生減少對數(shù)學(xué)課程的抵觸情緒，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利推進(jìn)。本文以此為研究重點，探索較為有效的實施方法，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教育工作提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程改革 生活化 對策

新課程改革要求提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生因為數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性和抽象性而不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，致使自己的成績得不到提高。而通過數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的方式，能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，加深對數(shù)學(xué)的興趣，加深對知識的理解，從而提高數(shù)學(xué)成績。

一、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，大到國家的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，小到個人的生活支出，高至研究領(lǐng)域的數(shù)學(xué)計算，淺到幼兒階段的識字?jǐn)?shù)數(shù)，無不與數(shù)學(xué)存在聯(lián)系。由此可見，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是每個人都應(yīng)接受的過程。小學(xué)生最初接觸數(shù)學(xué)都會存在一定的抵觸情緒，因為數(shù)學(xué)知識比較空洞，需要學(xué)生進(jìn)行充分的想象，而小學(xué)生由于心智還沒有發(fā)育成熟，他們在遇到困難之后，會心情煩躁，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠讓學(xué)生在較為熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，減少知識切入的難度，提高教學(xué)效率。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是社會的要求，也是一種必然的選擇。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

隨著教育領(lǐng)域改革的不斷深入，一些小學(xué)教師也已經(jīng)將先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，例如多媒體教學(xué)、分組教學(xué)等，但是這些教學(xué)方法只是一種形式的變化，并沒有在理念上進(jìn)行突破。而生活化教學(xué)是一種教學(xué)理念上的升華，它將知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，實現(xiàn)了知識的利用價值；而且，將知識與生活的距離拉近，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是，這種教學(xué)方法沒有得到廣泛的實施，主要原因就是這種教學(xué)方法的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，教師要在備課階段進(jìn)行大量的思考，找出知識與生活的聯(lián)系點，然后再進(jìn)行深入的準(zhǔn)備。此外，我國受應(yīng)試教育的影響非常嚴(yán)重，許多教師仍沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，一味地施行“填鴨式”教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低，學(xué)習(xí)效果也不好。

三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施對策

（一）加強數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)

教師要注重加強小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力培養(yǎng)，強化生活化教育。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，必須要加強數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化建設(shè)，盡可能地豐富教學(xué)內(nèi)容，不要單純地推行數(shù)字和公式教學(xué)。教師在備課時，要將概念知識與現(xiàn)實問題進(jìn)行結(jié)合，降低概念知識的難度，使之與生活實際發(fā)生關(guān)系。而且，小學(xué)生的記憶能力較強，他們能夠記住印象深刻的知識和現(xiàn)象，但是對印象不強或者反感的事物記憶較差。通過將生活與知識相結(jié)合，能夠讓學(xué)生加深對知識的印象，強化學(xué)生的知識理解和應(yīng)用。此外，教師還要充分地融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并及時將其記錄下來，留做備課時使用，做到在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中學(xué)會生活。

（二）用簡單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識

對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)中有很多知識點難以迅速吸收和理解，教師應(yīng)對這種問題的主要方法就是進(jìn)行一遍又一遍的教育，通過數(shù)量的提升來達(dá)到教育的目的，但是，要知道數(shù)學(xué)知識比較枯燥，長時間地進(jìn)行這種教育，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，容易激起學(xué)生的逆反心理，不利于成績的提升。如果教師使用簡單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，就能將復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識，因為簡單的生活元素與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生在生活中已經(jīng)非常熟悉，將其作為切入點，會大大降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生能夠更容易理解和應(yīng)用。例如，很多小學(xué)生都無法快速地掌握小時、分鐘、秒的轉(zhuǎn)換，教師可以將樹葉設(shè)定為秒，將小草設(shè)定為分鐘，將花朵設(shè)定為小時，推理得到：60片樹葉=1棵小草，60棵小草=1朵花，這樣學(xué)生會非常容易記憶。

（三）從學(xué)生的思維模式出發(fā)

教學(xué)過程中應(yīng)盡量將學(xué)生作為主體，教師作為一種客體存在。具體的實施方法是從小學(xué)生的思維模式出發(fā)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，這樣能夠進(jìn)一步減少教學(xué)中的沖突與矛盾，切實地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點和重點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，并不是一件容易的事情，需要長期地堅持，才能讓學(xué)生形成生活化的思維。教師應(yīng)不斷地對學(xué)生思維進(jìn)行研究，加強與學(xué)生的溝通和交流，尤其是學(xué)生一些特殊的想法，要引起教師足夠的重視，這些奇特的想法有時可能就是教學(xué)的突破點。通過利用學(xué)生的思維模式，對其開展有效的生活化教學(xué)，從而提高教學(xué)的成果，培養(yǎng)出社會需要的人才。

總之，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改變，不能再一味地堅持“填鴨式”教育，要注重向教學(xué)生活化方向轉(zhuǎn)變，努力發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，努力將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，探索數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法，提升教學(xué)效率。通過這種有益的改變，相信我國的義務(wù)教育水平會得到提高，我國的未來才能有更好的展望。