培養(yǎng)中學生語文閱讀興趣的策略研究

劉芳琴

【摘要】閱讀是語文教學工作的重點，是培養(yǎng)和提高學生語文素養(yǎng)的基礎。但是大部分中學生存在閱讀興趣不濃，缺乏主動性和自覺性，閱讀習慣較差等問題，這些問題的存在阻礙著教育質(zhì)量的提高。針對中學生語文閱讀存在的問題，本文進行了一些探索研究。

【關鍵詞】中學生 語文閱讀 興趣 策略

“興趣是最好的老師”，有了讀的興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的讀的欲望，才會去自主閱讀。心理學家認為：興趣是積極探究事物的帶有豐富感情色彩的意識傾向，表現(xiàn)于讀書之上就是求知若渴，樂此不疲。由此看來，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，必須從培養(yǎng)閱讀興趣人手。

一、巧借教材，誘發(fā)閱讀興趣

學生的閱讀水平是逐步積累和培養(yǎng)出來的，語文課就是在打基礎，是進行閱讀訓練最直接、最實用的地方。因此，在課堂上教師一定要巧借教材誘發(fā)學生的閱讀興趣。

（一）先入為主

閱讀一篇文章，首先看的是標題，標題是文章的旗幟，就如同眼睛是心靈的窗戶，它能夠展示文章的主要內(nèi)容。巧妙地解釋標題，能先入為主地引起學生的閱讀興趣。如教學陸蠡的《囚綠記》時，我先在黑板上寫一個大大的“囚”字，讓學生根據(jù)造字法來說說它的意思，學生很快就回答說：“把人關在封閉的屋子里?！薄澳鞘裁辞闆r下人會被囚禁起來？”“做壞事時?！薄熬G是不是也做了壞事，它為什么會被關起來呢？關起來后又發(fā)生了什么？讓我們帶著這個問題一起來學習課文?！蓖ㄟ^這一問，既巧妙地導入課文，也誘發(fā)了學生的興趣。

（二）創(chuàng)設氛圍

愛因斯坦說過：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。”在語文教學過程中，教師一定要注重和善于激發(fā)學生的情感，以此來服務教學。如教學茅盾的《白楊禮贊》時，利用多媒體，先放一段配有音樂的白楊樹的視頻，再放一組分別特寫白楊樹的干、枝、葉的圖片，創(chuàng)設氛圍，帶領學生們進入白楊樹的世界，把他們快速帶進課文的情感境界中，以誘發(fā)學生的閱讀欲望。

（三）互動教學

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，給予學生發(fā)言權，鼓勵學生動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐。比如在教學《囚綠記》時，把學生分成四小組，以組為單位逐段提出問題，甲組提乙組答，丙組提丁組答，然后教師問學生搶答。

二、課外延伸，培養(yǎng)閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！币虼?，教師要根據(jù)學生的具體情況，推薦一些課外讀物，鼓勵學生開展多種讀書活動，以提高學生的閱讀能力。

（一）“被逼”地讀

語文教材中，課文篇目和體裁都是有限的，所以，中學生的閱讀不能僅僅局限在語文課堂上，布置作業(yè)時要注重向課外延伸。例如，教學完《家》的序和跋后布置作業(yè)：課外閱讀《家》的精彩片段，如“鳴鳳之死”“覺慧出走”，并結合課文內(nèi)容，要求寫一篇讀書札記，字數(shù)不限。因此，學生要完成這項作業(yè)，就需要利用課外時間去閱讀原著。

（二）引導地讀

我根據(jù)七至九年級教材附錄里推薦的篇目，列出部分課外閱讀書目供同學們參考，每位同學選擇一部自己喜愛的書，如《紅樓夢》《三國演義》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《朝花夕拾》《駱駝祥子》等，由學生自由選擇進行課外閱讀。另外，還可推薦一些廣播電視節(jié)目，如《百家講壇》《今日關注》等來拓展學生的閱讀面，學生被吸引了，就會主動地去閱讀，這樣能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，使他們愛讀書、想讀書、讀好書。

（三）手腦并用

俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言，精彩生動的詞句、段落，比如典型人物的語言、心理、行動和肖像描寫，絕妙細節(jié)，精彩場景，名人名言，精妙的論辯等，都是有益的素材，都可以摘錄，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。

三、內(nèi)外結合，激發(fā)閱讀興趣

培養(yǎng)學生閱讀興趣，還要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師要鼓勵學生閱讀，讓學生以書為友。

（一）堅持閱讀

興趣是閱讀的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。我主動跟學校的圖書館聯(lián)系好，每月提供一批有益的課外讀物，盡量是學生感興趣的閱讀文本，讓學生堅持自覺地讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（二）交流心得

為了激發(fā)學生持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，我經(jīng)常召開讀書心得交流會。如每周利用班會課的時間，交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級詩歌朗誦會；評選“個性讀書筆記”；摘抄本展覽；開展“小記者”活動……讓學生談天說地、談古論今，激發(fā)學生愛讀書的熱情，引導學生積極、主動地獵取知識，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

（三）情感教育

要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，給予鼓勵，給予他們真摯、純真的愛。投入足夠的情感，盡量對學生做到多表揚、多鼓勵、重引導、少指責，讓學生享受成功的喜悅。一旦教師所做被學生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的感召力和推動力，不但能激發(fā)閱讀水平的學生迎頭趕上的信心，而且能激發(fā)其濃厚的閱讀興趣。

俗話說：教無定法，貴在得法。同樣，閱讀教學也無固定方法可循，特別是在信息技術高速發(fā)展的今天，更不能受條條框框的束縛。只要勤于探索，認真鉆研，就一定能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的閱讀水平。