高中語文教育教學(xué)應(yīng)開拓優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)發(fā)展之路

王冬冬

【摘要】高中語文教學(xué)存在一定的問題，本文從提升教學(xué)的興趣點，樹立更加突出的語文學(xué)習(xí)自信心，把握讀寫語文學(xué)習(xí)的兩大主線等角度提出實現(xiàn)高中語文高效教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文 趣味性 自信心 閱讀 寫作

一、引言

很多高中生成為語文的學(xué)困生，主要原因還是在于他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的語文素養(yǎng)主要體現(xiàn)在閱讀能力、寫作能力以及在學(xué)習(xí)過程中形成的聯(lián)想思維、發(fā)散思維等諸多內(nèi)容的集合。要想提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就要實現(xiàn)高效教學(xué)。

二、提升語文學(xué)習(xí)的趣味性

經(jīng)過兩年的高中學(xué)習(xí)之后，有的學(xué)生將更多的精力投入到語文學(xué)習(xí)之中，有的學(xué)生則更多地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)偏科情況。對于那些對語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠的學(xué)生，需要進一步增強他們語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使得他們在高中階段的語文學(xué)習(xí)過程中有所突破。目前的高考仍然采用應(yīng)試教育的形式，學(xué)生長期處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師說什么，學(xué)生就做什么。這種思維僵化的教育模式使得學(xué)生的創(chuàng)造精神得不到有效發(fā)散，學(xué)習(xí)的主動性得不到有效激發(fā)，教學(xué)過程中出現(xiàn)心理懈怠也就在所難免了。

學(xué)習(xí)興趣的提升是解決高中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠情緒的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法和措施，重燃學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，從而有效提升學(xué)生的語文成績，這是實現(xiàn)高中語文教學(xué)科學(xué)發(fā)展的第一步。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，語文教學(xué)才能順利開展。另外，需改善高中學(xué)習(xí)氛圍。高中階段的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，學(xué)生在心理上存在一定緊張和不安，這也是造成很多學(xué)生不能有效提升語文學(xué)習(xí)能力的根源所在。因此，應(yīng)進一步改善現(xiàn)代高中語文學(xué)習(xí)氛圍，采取積極有效的教學(xué)方式，而不是將應(yīng)試教學(xué)搬到高中語文課堂之上，應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)的意義和作用。

三、重拾語文學(xué)習(xí)的自信心

學(xué)習(xí)沒有自信，學(xué)習(xí)效果就不能有效顯現(xiàn)出來。只有不斷增強高中生對于語文學(xué)習(xí)的自信心，尤其激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率才能逐步提高。在語文教學(xué)過程中，教師需要不斷鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。其實，語文教學(xué)的重點主要集中在閱讀和寫作能力的提升上，只要把握住這兩根紅線，語文學(xué)習(xí)將會非常順利。在高中語文教學(xué)過程中有很多知識需要復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課程需要遵循循序漸進、逐步深入的整體要求，這樣的復(fù)習(xí)安排才能幫助學(xué)困生重新建立學(xué)習(xí)自信心，在復(fù)習(xí)過程中不斷突破自己。

語文成績的提升不是一蹴而就的，一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心不強的主要原因在于他們沒有堅持下去，多讀了兩篇文章便認為自己的閱讀能力就有所提升，多練習(xí)了幾篇作文就認為自己的寫作能力有了質(zhì)的飛躍，這種急功近利的心態(tài)在高中階段這種高強度的學(xué)習(xí)條件下是十分常見的。這需要教師在教學(xué)過程中不斷向?qū)W生說明語文學(xué)習(xí)的特點，需要循序漸進，只有能力提升了，語文成績才會進一步提升。這一點需要不斷向?qū)W生強調(diào)，使得他們認識到語文成績的提升是一個長期的過程，只有學(xué)生認識到這一點之后，他們對于語文學(xué)習(xí)的熱情才能有效保持，體現(xiàn)出持久性。我們的語文教材中也不乏一些勵志的文章，例如人教版中就有《我有一個夢想》《勸學(xué)》等很多文章都能夠鼓勵學(xué)生持之以恒，保持健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以通過這些文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅持語文閱讀、寫作能力訓(xùn)練的意念。另外，教師在教學(xué)中需要融入更多的感情，時刻保持對學(xué)生的關(guān)心，體現(xiàn)他們在語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位。多與學(xué)困生交流溝通，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出糾正意見，因為他們的成績提升空間要比語文優(yōu)秀生大得多，從而保持學(xué)好語文的自信心。

四、把握讀寫兩大語文學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)

閱讀和寫作是高中階段學(xué)生需要重點掌握的技能。這兩大技能的提升主要還是需要依靠教材這一天然藍本。一些高中生以高考為學(xué)習(xí)的風(fēng)向標，認為高考不可能涉及課本中的閱讀和寫作能力訓(xùn)練，因此將學(xué)習(xí)的重點從課本搬到課外資料的閱讀之上，這是一種極為錯誤的認識。國內(nèi)多種版本的高中語文教材都是經(jīng)過專業(yè)人士的反復(fù)論證，最終優(yōu)化敲定的教學(xué)內(nèi)容，同時，這些教材更加符合教育部的課標要求，能夠保證高中生讀寫能力的提升。教材是最好的教學(xué)藍本，課本中有很多的著名作品，在培養(yǎng)描寫技巧和促進閱讀技能提升方面有著十分重要的意義和作用。例如《荷塘月色》《故都的秋》等文章描寫都十分優(yōu)美，是我們學(xué)習(xí)寫作的主要范本。讀寫能力的提升不僅需要有現(xiàn)代化的教學(xué)方法，還要有現(xiàn)代化的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，如多媒體課件、電子書包、微課教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段都可以營造良好的高中語文教學(xué)氛圍，語文教師要加以很好地運用。

五、結(jié)語

受到高考應(yīng)試的影響，學(xué)生對高中語文存在一定的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。語文教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的提升，同時把握讀寫兩大語文學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，才能實現(xiàn)高中語文教學(xué)的高效開展。