淺談陜南民辦學(xué)前美術(shù)教育

秦瑾

學(xué)前美術(shù)教育在學(xué)前兒童教育中占有很大的比重，它是提升幼兒審美能力和美術(shù)基礎(chǔ)、促進(jìn)心智和身體全面發(fā)展的重要素養(yǎng)。隨著全面=孩政策的落實(shí)，未來(lái)兩年的新生兒人數(shù)必有增幅，學(xué)前教育將難以普及，民辦基礎(chǔ)教育便成為利用社會(huì)力量滿足人們對(duì)教育多樣化和普遍化需求的一個(gè)重要途徑。在陜南地區(qū)，由于區(qū)域封閉的特殊性，也給民辦學(xué)前教育帶來(lái)一定的負(fù)面影響。筆者根據(jù)親身探訪、調(diào)研，總結(jié)并借鑒其他地區(qū)的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，提出可行性較強(qiáng)的方針和對(duì)策，試圖提供一些有意義的意見和建議。

陜南指陜西省南部的漢中、安康、商洛三地，這里北靠秦嶺、南倚巴山，區(qū)域特色明顯。隨著全面二孩政策的落實(shí)，未來(lái)兩年的新生兒人數(shù)必有增幅，學(xué)前教育將難以普及，民辦學(xué)前教育便成為利用社會(huì)力量滿足人們對(duì)教育多樣化和普遍化需求的一個(gè)重要途徑，也成為陜南基礎(chǔ)教育體系中不可或缺的內(nèi)容。國(guó)家政策的開放、辦學(xué)體制改革的深化，陜南各地區(qū)基本形成了以公辦教育為主、民辦教育為輔的辦學(xué)體制。但是區(qū)域的封閉性也無(wú)疑給民辦學(xué)前教育帶來(lái)定的負(fù)面影響。

存在的問(wèn)題

筆者近期便走訪、調(diào)查了相關(guān)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題和較突出的現(xiàn)象，硬件設(shè)施和軟件資源滯后似乎是個(gè)最普遍的現(xiàn)象，除此之外，美術(shù)教育部分存在較多的問(wèn)題：1、現(xiàn)有師生比較為合理，但在美術(shù)課程的開發(fā)、設(shè)置上較為呆板和落后。2、專職美術(shù)教師素質(zhì)較低。3、特色辦學(xué)欠缺。當(dāng)然也有一些私立幼兒園具有明確的辦學(xué)特色，如漢中市的天河雙語(yǔ)幼兒園、蒙正學(xué)堂（儒家文化），突出了主要特征、有明確的辦學(xué)特色，但畢竟只是少數(shù)。4、對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式的漠視。

解決的方法

當(dāng)下較為先進(jìn)的蒙特梭利教育法、華德福教育，還有分別在我國(guó)上海和北京設(shè)立教育研究中心的美國(guó)高寬教育研究基金會(huì)的教學(xué)模式，為我們思考學(xué)前教育的價(jià)值、幼兒園的本質(zhì)、幼兒園課程開發(fā)和幼兒園教師專業(yè)發(fā)展等系列重大問(wèn)題，尤其是在藝術(shù)教育中“以人為本”、注重幼兒體驗(yàn)的科學(xué)方法都為我們提供了有益借鑒。希望相關(guān)的政府部分出臺(tái)一些互利政策，以更好地引導(dǎo)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)完善硬件設(shè)施、完善教育環(huán)境。在此，筆者根據(jù)自身的（工藝美術(shù)）專業(yè)，針對(duì)軟件資源方面也提出了一些淺見，以期為陜南民辦學(xué)前美術(shù)教育的發(fā)展、改革獻(xiàn)出一己之力。

1、加強(qiáng)學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)涵建設(shè)：

學(xué)前兒童美術(shù)教育主要分為三個(gè)部分，分別是：美術(shù)鑒賞教學(xué)、繪畫教學(xué)和手工教學(xué)。

美術(shù)鑒賞：學(xué)前兒童的美術(shù)鑒賞教學(xué)主要是通過(guò)美術(shù)作品的題材、色彩、形式和風(fēng)格，使幼兒知道世界上些著名的畫家、雕塑家、建筑師或設(shè)計(jì)師，認(rèn)識(shí)他們的創(chuàng)作特點(diǎn)和風(fēng)格，并了解與作品相關(guān)聯(lián)的歷史、文化和生活。在這個(gè)過(guò)程中多方位、多角度地體驗(yàn)美術(shù)作品傳達(dá)出的情緒和想法，從直觀的視覺到內(nèi)在情感的波動(dòng)、變化，使幼兒自然而然地接受了藝術(shù)家對(duì)生活中美的發(fā)現(xiàn)和感悟，在獲得藝術(shù)熏陶的同時(shí)也易于激起幼兒本能的創(chuàng)作沖動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的持續(xù)追求和鑒賞能力。同時(shí)，在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，幼兒和老師之間，幼兒和幼兒之間會(huì)形成積極的互動(dòng)，提問(wèn)、分享、發(fā)表看法……，在互動(dòng)中幼兒鍛煉了語(yǔ)言，也培養(yǎng)了良好的與人溝通的能力和愿望，并加深了對(duì)周圍環(huán)境的理解。

繪畫教學(xué)：基于生理發(fā)展的階段，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)尚不完善，有很多情感和經(jīng)驗(yàn)難以用嘴巴說(shuō)出來(lái)，繪畫正是使這些情愫流暢表達(dá)的有效途徑。學(xué)前兒童的繪畫教學(xué)與成人不同，沒(méi)有素描、速寫、水粉（水彩）等純粹學(xué)術(shù)角度的細(xì)致分類，繪畫對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就是拿著畫筆來(lái)玩兒，是復(fù)雜語(yǔ)言的代替物，是有意思的游戲。其實(shí)，學(xué)前兒童繪畫教學(xué)主要是讓幼兒在涂涂抹抹的描繪實(shí)踐中認(rèn)識(shí)并逐漸熟悉各種繪畫材料和工具，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、情景再現(xiàn)和想象等方式，來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的色彩搭配、多元的線條組合、夸張的形象認(rèn)知與構(gòu)圖，最終形成幅幅鮮明個(gè)性、稚拙天真，充分尊重并體現(xiàn)幼兒本性的兒童畫。教師不應(yīng)對(duì)幼兒的造型和賦色設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式，應(yīng)鼓勵(lì)、支持幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，按照自己的意愿來(lái)描繪生活，按照自己的喜好來(lái)給物體上色。只要符合幼兒的心情和趣味，符合幼兒的主體呼喚，就是好的兒童畫。

手工教學(xué)：學(xué)前兒童手工教學(xué)主要是通過(guò)各種簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)，使幼兒通過(guò)手、眼、腦的配合與協(xié)調(diào)，使得感覺與思維相互滲透、影響，對(duì)于鼓勵(lì)幼兒開展探索、想象和創(chuàng)造具有重要的作用。同時(shí)，在手工活動(dòng)的實(shí)際操作中，幼兒認(rèn)識(shí)并了解了各種工藝的基礎(chǔ)技能和多元材料的特征與造型原理，初步掌握了造型藝術(shù)的基本規(guī)律和多樣的裝飾手法。若能將當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容引入手工教學(xué)作為補(bǔ)充教材，讓幼兒從小了解、認(rèn)識(shí)獨(dú)具地域文化特色的傳統(tǒng)手工藝，那是再好不過(guò)的了。因?yàn)閭鹘y(tǒng)是我們的祖輩在長(zhǎng)久的生活實(shí)踐中摸索、積累起來(lái)的文化命脈，這是根性的文化、固有的特質(zhì)，是寶貴的精神和物質(zhì)財(cái)富，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，將民間藝術(shù)引入課堂，這也是對(duì)國(guó)家課程的校本化實(shí)施的有益探索，創(chuàng)造性豐富教材體系的積極嘗試。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是美術(shù)鑒賞、繪畫還是手工，他們只需要經(jīng)歷這個(gè)階段需要經(jīng)歷的，沒(méi)有必要達(dá)到一定的目標(biāo)或通過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)，作為教師我們只需要給予幼兒充分的空間、時(shí)間和足夠多的材料供幼兒去自由探索，讓他們?cè)诟鞣N美術(shù)活動(dòng)中去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美……

2、激發(fā)幼兒的好奇心

好奇心是我們認(rèn)識(shí)世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是人類行為的主動(dòng)性特征。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的積累，成人的好奇心會(huì)慢慢減弱。經(jīng)常聽到一句話“當(dāng)你對(duì)這個(gè)世界不再有好奇心時(shí)，你不是在長(zhǎng)大，而是在慢慢變老”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，剛剛來(lái)到這個(gè)世界，一切都是陌生的、未知的，一切都是好奇的。他們睜大了雙眼，撲閃著清澈、純真的眼眸，興奮地看著一切，感受著我們居住著的美麗星球：他們懂得欣賞“神奇”的事情和現(xiàn)象，他們總會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中平凡的“驚喜”，他們可以真誠(chéng)的對(duì)自己的探索充滿熱情并持之以恒（只要得到成人的理解和支持）……總之，成人舉手投足中平常的事情都會(huì)被幼兒視為“新奇”的“游戲”，所以我們更應(yīng)把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，保護(hù)幼兒的好奇心和具有豐富想象力的潛質(zhì)，并有效地拓展、挖掘。美術(shù)是幼兒早期教育中最易觸碰其好奇心、想象力和創(chuàng)造力的綜合性教學(xué)活動(dòng)，是最易激發(fā)幼兒敏感天性的游戲，因此作為教師，我們更應(yīng)該、更有責(zé)任喚起并理解幼兒的好奇心，尊重生命個(gè)體對(duì)生活的渴望與熱情，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒大膽地接近自然、大膽地探索與求知，大膽地發(fā)表自己的見解和想法，使幼兒通過(guò)感官、動(dòng)作和語(yǔ)言，有選擇的了解和認(rèn)識(shí)周遭的一切，不斷經(jīng)歷次次獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并建立自信。就讓“孩子貪婪地吸收著周圍的世界，不斷地消化，從而成為它自己”。

3、家長(zhǎng)的配合

學(xué)前美術(shù)教育是一個(gè)綜合性的整體，除了在幼兒園里專業(yè)老師的教養(yǎng)，家人的支持、參與、互動(dòng)也是密不可分的。必須重視的點(diǎn)是，家長(zhǎng)的教養(yǎng)原則要和幼兒教師的教養(yǎng)原則一致，因?yàn)檫@樣才能保持教育的連續(xù)性。學(xué)校和家庭是兩個(gè)截然不同的地方，尤其對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在家中還是在幼兒園里，如果體驗(yàn)到的教養(yǎng)方式不一致甚至完全相反，就定會(huì)感到茫然、困惑和不適應(yīng)，對(duì)身心健康極為不利。這就使得教師與家長(zhǎng)之間的良好溝通和配合顯得極為重要。

小結(jié)

區(qū)域的封閉性造成了陜南民辦學(xué)前兒童教育資源的部分缺失，面對(duì)美術(shù)課程開發(fā)滯后、軟硬件資源滯后、辦學(xué)模式單一、對(duì)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)育兒經(jīng)驗(yàn)和理論漠視的現(xiàn)狀，我們除了呼吁相關(guān)政府部分的良性引導(dǎo)、民辦教育機(jī)構(gòu)對(duì)硬件配套設(shè)施的完善，還要在思想上、認(rèn)識(shí)上、教育資源上作深刻的調(diào)整：加強(qiáng)學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)涵建設(shè)、激發(fā)幼兒的好奇心、家長(zhǎng)協(xié)同合作?？傊磺幸杂變簽橹黧w，要在充分尊重幼兒生理發(fā)展階段的基礎(chǔ)上開展適宜的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在自主的美術(shù)創(chuàng)作中更好的發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美，同時(shí)提升幼兒的審美能力和美術(shù)基礎(chǔ)，促進(jìn)情感、心智和身體的全面發(fā)展，有益于藝術(shù)素養(yǎng)的提高和情商的培養(yǎng)。