如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

洪元芳

【摘要】情感是人對客觀事物的體驗、感受、反應(yīng)，直接關(guān)系到人的態(tài)度、動機、狀態(tài)。小學(xué)生對客觀事物的情感頗為直接，積極的情感能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育十分必要。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略，以期對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 滲透

情感教育往往被“綁架”在一些固定的課程上，諸如語文、政治等，實際上，情感教育是教育的題中之意，無論是教書還是育人，都和情感教育有著密切的關(guān)系。教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的積極性、挖掘?qū)W生的潛力，需要情感激勵、情感引導(dǎo)；育人要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)識、價值觀念，培養(yǎng)科學(xué)的理想、信仰等，這些也都需要情感滲透、斧正。小學(xué)數(shù)學(xué)和語文、政治僅僅是學(xué)科不同，教育屬性并沒有根本差異，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識地滲透情感教育十分重要。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略，具體如下：

一、激發(fā)學(xué)生的積極情感

積極的情感能夠產(chǎn)生正面的作用，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活中獲得滿足感，并付諸積極的行動；消極的情感會讓人陷入各種苦惱、抑郁中，使人的活動能力受限。小學(xué)生處于一個感性思維向理想思維的過渡階段，情感表現(xiàn)比較感性、直接，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，就需要激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓他們在學(xué)習(xí)過程中得到更多積極的情感體驗，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

小學(xué)生的情感和生活處于一種交融的狀況，要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，就需要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的升華。為此，教師要善于從生活中汲取教學(xué)素材，通過這些教學(xué)素材，傳達(dá)積極、正面的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、解決問題。諸如在教授“圓的周長”的時候，教師就可以準(zhǔn)備一些生活中的圓形物體，如碗底、茶杯底等，讓學(xué)生感知圓的周長和以往平面圖形的周長有何異同，并通過小組合作交流的方式，分析、探索圓周長的計算方式。這些日常生活中的“圓形”，學(xué)生十分熟悉，很容易激發(fā)他們的探究欲望。教師要做的就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以引導(dǎo)，提供必要的研究條件，使其更好地掌握這些內(nèi)容，達(dá)到情感教育與認(rèn)知教育的雙重目標(biāo)。

三、運用小組合作教學(xué)法

情感的滲透需要必要的交流。為此，教師可以運用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生分成若干小組，以互助合作的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、分享數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，在這個過程中，學(xué)生之間、師生之間可以進(jìn)行更為充分的交流，加強彼此之間的了解，營造積極、高效的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，產(chǎn)生情緒“升騰”作用，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的情感共鳴，培育友情、師生情，通力合作，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。諸如，教師在教授加減法的時候，就可以讓學(xué)生小組自測，小組內(nèi)的學(xué)生分別為對方出題、評判，這樣不但增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識，還能使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中鍛煉計算能力，一舉兩得。

四、精心設(shè)計教學(xué)過程

愉快的情感體驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強他們克服困難的勇氣和信心，對其產(chǎn)生激勵作用。教師在課堂教學(xué)之前，需要設(shè)計一套系統(tǒng)、完善的情感教學(xué)體系，精選教學(xué)方法，發(fā)揮情感對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的積極作用。具體來說，應(yīng)該做到如下幾點：

其一，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段設(shè)計。該階段設(shè)計應(yīng)該以情緒喚醒、情緒體驗為主。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取多元化的導(dǎo)入方式，承前啟后，在復(fù)習(xí)上節(jié)課知識的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的一體化程度，喚起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，在實際的教學(xué)過程中，教師只要加以引導(dǎo)即可。

其二，教學(xué)階段設(shè)計。教學(xué)階段是整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系的核心，教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的感官以及參與的積極性。諸如，教師可以設(shè)置一些探究性的問題，讓學(xué)生自主思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過這些探究活動，學(xué)生不但可以掌握系統(tǒng)、扎實的基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)自身探究、分析、解決問題的能力，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的營晚。

其三，教學(xué)反饋階段設(shè)計。教學(xué)階段結(jié)束之后，進(jìn)入教學(xué)反饋階段。該階段是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)、升華。教師在實際的反饋過程中，要采取鼓勵性的評價語言，采取多元化的評價方法，并提出系統(tǒng)化的改進(jìn)方案。評價方法不僅包括教師評價，還可以引入學(xué)生自評、小組評價等方式。學(xué)生自評可以提高學(xué)生的自我觀察、反思能力；小組評價可以提高評價的客觀性，促進(jìn)學(xué)生主觀認(rèn)識與客觀認(rèn)識的統(tǒng)一。在以教師評價為主導(dǎo)的考核體系中引入這兩種評價方式，不但可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識自我，還能促進(jìn)學(xué)生之間的共享、合作，一舉兩得。以往的教學(xué)反饋只是提出問題，并沒有系統(tǒng)的改進(jìn)、解決方案。為此，教師應(yīng)該制定學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，結(jié)合檔案記錄，為學(xué)生提出針對性的改進(jìn)方案，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開情感教育，若是教學(xué)沒有情感則變得生澀、枯燥，沒有生氣，難以吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，教學(xué)質(zhì)量必然大受影響。當(dāng)前，我國正在積極推進(jìn)小學(xué)課程改革，教師要注重與學(xué)生的情感交流，用自己的愛心、關(guān)心、恒心去感染和教育學(xué)生，采取多元化的手段，挖掘情感對學(xué)生積極、正面的作用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略，以期對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。