情境對話在初中英語口語訓(xùn)練中的運用

明幫蓮

初中英語學(xué)科的重要性在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革的體系中已經(jīng)逐漸凸現(xiàn)出來，口語教學(xué)始終占據(jù)著極其重要的教學(xué)地位。學(xué)生的英語口語運用能力，隨著社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高而變得越來越重要，口語教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著初中生能否獲得英語口語實際交流應(yīng)用能力的提升。因此初中英語教師要積極改革口語課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生們提升口語交流感性認(rèn)知層次。

一、創(chuàng)設(shè)課前演講對話情境

演講是提升學(xué)生英語語言綜合能力的有效方式，尤其在情境對話的口語教學(xué)模式中，適當(dāng)?shù)恼n前演講對話情境能夠有效幫助學(xué)生融入口語教學(xué)氛圍，能夠有效端正學(xué)生們的口語學(xué)習(xí)態(tài)度，使其逐步融入演講情境氛圍中，獲得自信心和能力的雙重提升。筆者認(rèn)為，要想將演講與情景對話模式充分融合到口語教學(xué)計劃中，教師就一定要在課堂上采取多人合作的演講組織方法，不斷鼓舞學(xué)生們在互相合作的過程中提升“聽”與“說”的能力，只有在充分掌握聽的技巧上才能夠有效地提升語言輸出能力，才能在對話的基礎(chǔ)上獲得口語技能的充分掌握。

比如，在人教版初中英語教材七年級下冊Unit 6《Im watching TV》的教學(xué)過程中，就“watch TV”這一主題組織學(xué)生們準(zhǔn)備對話演講材料，給學(xué)生們分成演講合作小組，使其到講臺上進行口語表演，有的學(xué)生在英語演講表演的過程中講到了一些趣味性內(nèi)容，例如就“egg”與“stone”之間的問題，該小組學(xué)生進行了形態(tài)與寓意的描述，A ：“Do you see my eggs？”B：“No ，I just see a stone.”同時引出“臭雞蛋與硬石頭”的幽默題材，引得班級學(xué)生們哄堂大笑，取得了一定的表演效果，學(xué)生們在自信心和口語演講技巧上都獲得了有效鍛煉和提高。

二、組織英語角拓寬口語情境模式

英語語言教學(xué)研究者認(rèn)為要想充分提升學(xué)生們的外語能力，必須要讓他們能夠具有一定的英語交流環(huán)境，這樣才能夠充分開拓出學(xué)生們的口語交流潛在價值與潛在能力。英語角能夠在課外教學(xué)空間中為學(xué)生們提供有效的口語情境，使得學(xué)生們及時將課堂中所感染學(xué)得的知識充分運用到實際情境中去，能夠有效地讓學(xué)生們在運用英語的同時感受到口語交流的快樂。就當(dāng)前口語教學(xué)模式來看，教師主要依賴于課堂的既定教學(xué)時間來進行口語教學(xué)任務(wù)的組織與安排，而口語應(yīng)當(dāng)在生活的方方面面中給予學(xué)生們語言感受，因此英語角情境對話是必不可少的教學(xué)途徑。

比如，在人教版初中英語教材八年級下冊Unit 10《Its a nice day ， isnt it？》的教學(xué)過程中，組織了一場以“l(fā)ife”為主題的口語教學(xué)情境英語角活動。首先，在活動中讓學(xué)生們就自己最近生活中所發(fā)生的事進行分享，談?wù)勛约旱目捶?，最好是將“nice day”的主題凸顯出來，培養(yǎng)其分析事物的能力以及挖掘關(guān)鍵點的素養(yǎng)。例如，近階段暑假中舉辦了“Olympic games”，讓學(xué)生們談?wù)勛约涸凇癘lympic games”中的收獲，并由此組織學(xué)生們展開“sport topic”的主題交流，充分培養(yǎng)他們在口語中的思維變換能力。

三、組織課堂英語情境短劇表演活動

在初中教學(xué)階段中，每一節(jié)課堂的教學(xué)時間是固定的，因而教師們在采取一些創(chuàng)設(shè)性教學(xué)措施時往往受到時間的束縛與困擾，因此筆者認(rèn)為教師們可以在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織一些英語情境短劇活動，使得學(xué)生們能夠在短劇中感受英語語言文化，同時還能夠在表演的過程中提升口語表現(xiàn)能力以及交流的技巧。

比如，在英語課堂上組織學(xué)生們進行了情境短劇《Snow White and the Seven Dwarfs》的口語表演，“My name is Snow White ， I am a beautiful princess， I miss my mother so much， Where is my mother？ Where is my mother？”，這些英語情境短劇中的優(yōu)美語言難度對于初中生而言難度并不大，可以充分幫助學(xué)生鞏固英語語法知識，還能夠充分鍛煉他們將口語運用到表演中的技能，提升其綜合素質(zhì)。

英語口語對于初中教學(xué)體系而言，是英語學(xué)科中的重要教學(xué)角色，是幫助學(xué)生從“啞巴英語”模式中擺脫出來的有效措施，教師是英語課堂的主要引導(dǎo)者，必須要積極貫徹口語教學(xué)提升意識，讓情境對話模式在英語口語課堂中充分發(fā)揮出提升作用，幫助學(xué)生切實獲得口語素養(yǎng)的提升。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）