小組合作：學(xué)習(xí)有序高效的理想途徑

文/曾海清

小組合作：學(xué)習(xí)有序高效的理想途徑

文/曾海清

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的研究是一個大課題，但是大多數(shù)老師，并不認為它是必需的，主要原因還是合作學(xué)習(xí)的效果不理想，課堂易陷入無序的狀態(tài)，熱熱鬧鬧的課堂下是紀(jì)律的渙散和時間的虛度，課堂效率反而降低。

真的是這樣嗎？筆者有幸聽了一節(jié)初中的小組合作學(xué)習(xí)課，整堂課教師組織教學(xué)井然有序，學(xué)生既動手又動腦，參與的熱情都很高。聽完課后我感觸頗深，原來小組合作學(xué)習(xí)是可以這樣進行的。后來，在工作實踐中，我慢慢摸索出一些行之有效的方法和組織形式，漸漸地，我的學(xué)生也能快樂地游弋其中了。

規(guī)范要求，讓合作有規(guī)有矩

只有學(xué)會合作才能合作學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生最大的問題恐怕是不會合作，這主要的原因在于老師沒有將要求規(guī)范化，并通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，促使學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣。

規(guī)矩定在前 合作前每個學(xué)生清楚自己應(yīng)該怎樣合作，這是小組合作學(xué)習(xí)成功的保障?？梢栽诮淌依飶堎N一張“合作學(xué)習(xí)口訣”（如下）：

聽取發(fā)言要專心，注視對方很認真。

自控守紀(jì)不多口，依次發(fā)言應(yīng)遵守。

幫助同學(xué)要積極，解決疑難齊出力。

說服別人把理講，態(tài)度誠懇不囂張。

協(xié)調(diào)組員共商量，合作學(xué)習(xí)齊發(fā)揚。

教師也可在平日的訓(xùn)練中要求學(xué)生做到：

出入小組輕手輕腳，

交流說話輕聲細語，

輪流發(fā)言遵守秩序，

發(fā)言舉手服從安排。

這些程序化的合作要求，操作性強，要求明確，能使課堂組織變得有序，而不是徒有虛表的熱鬧。長此以往，學(xué)習(xí)效率必然提高。

提供發(fā)言的語言模板 規(guī)范學(xué)生匯報的語言，既讓學(xué)生有表達的自信，又可以訓(xùn)練學(xué)生匯報的角度。

如下：

識字分享語言模板：

我想請醒大家（ ）字的讀音，請大家跟我讀！

（ ）是（ ）結(jié)構(gòu)，它的部首是（ ）。

我能用（ ）方法記（ ）字。

我想用（ ）說句子。

匯報語言模板：

我們組想讀一讀第（ ）自然段，請大家翻到（ ）頁(自選各種形式朗讀)我們選這一段，是因為（ ）。

我們從第（ ）句中感受到（ ）， 從（）這個詞體會到（ ）。

大家同意我們的觀點嗎？不同意的可以和我們交流。

我們匯報完畢，謝謝大家。

反饋語言模板：

1.完全認同別人的觀點時：

我同意他的意見。 我和他想的一樣。

2.同意別人的部分觀點時：

我同意他的這一點，但是我還想補充一點（ ）。

3.不同意別人的觀點時：

我還有以下問題不明白，希望得到解釋（ ）。

我不同意他的觀點，我認為（ ）。

交流收集資料時的語言模板：

我們組查到了以下資料，很高興和大家分享。

我來介紹作者（ ）。

我來介紹文章的背景（ ）。

通過查找資料，我們知道了（ ）。

我們組還有以下問題還不明白，希望

得到大家的幫助（ ）。

其他組：

我來回答他們的問題。我來給他們補充。

紀(jì)律調(diào)控，培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)秩序 紀(jì)律調(diào)控的主要任務(wù)在教

師身上，也可以通過分工讓各組成員分擔(dān)，主要可以有以下幾種方式：

第一，小組文化約束，增強小組凝聚力。組建小組之初，就要建立小組文化，用文化影響人、熏陶人，如起組名、口號，定月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等，甚至可以選定自己小組特有的歡呼方式、贊賞手勢等，這樣小組的集體主義感和凝聚力會更強。

第二，約定規(guī)則，共同遵守?？梢杂眯盘栒{(diào)控，如教師拍手，全班學(xué)生無論完成與否都要安靜聽教師講，當(dāng)然還可以使用打鈴、歌聲等提醒方式?？梢杂眉t、黃、綠牌控制法。此法主要用于控制學(xué)生討論的聲音：綠色表示安靜表揚；黃色表示不夠安靜，需要提醒；紅色表示太吵，提出批評。在小組桌上放上卡片，小組成員必須做出更改反應(yīng)，否則影響小組的成績。還可以使用發(fā)言牌。小組若有想發(fā)言、想補充的，只需要舉起發(fā)言牌，得到允許后，可以發(fā)言。這樣可以讓發(fā)言更有序，而不是一窩蜂地亂講、亂吵。

多種方法，讓合作成為需要

馬斯洛的需要理論告訴我們，每一個人都有自我需要，需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。那么，怎樣讓合作成為學(xué)生的需要呢？就是每個人都是課堂的主人，人人參與，人人盡責(zé)。

要讓每個學(xué)生都參與課堂，就得想一些合作學(xué)習(xí)有實效的方法，現(xiàn)分享以下幾種：

一是編號抽簽。小組分好后，每個成員都有一個編號。在小組合作學(xué)習(xí)之后，隨機地抽簽提問匯報，匯報者即代表了整個小組的成績，其目的是在于促進個體責(zé)任和提高學(xué)習(xí)的競爭性。

二是小組抽簽。這種方式適用于各小組都有共同的任務(wù)單，抽號可以讓每個小組成員都不敢懈怠，然后匯報時其他組補充交流。

三是組對學(xué)習(xí)。小組成員總數(shù)最好是偶數(shù)，然后組內(nèi)兩兩結(jié)對子，這樣學(xué)習(xí)方式比較靈動，如可以組隊進行交流、互助、評價或轉(zhuǎn)述對方的觀點，小組成員實時進行討論。還可以開展合作辯論，形式多樣。

四是組合閱讀。每個組員都有一份任務(wù)，然后任務(wù)相同的組員組成專家組，專家組圍在一起研究各自的部分，隨后回到各自小組，教授本組成員自己掌握的部分，本組成員將所有的內(nèi)容歸納，完成任務(wù)。

“教無定法”，小組合作學(xué)習(xí)的方法很多，但是最重要的還是要教師自己能操控得了，把握得了，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等實際情況選擇或創(chuàng)造一些有實效的方法，目的是讓更多的人參與其中，提高“聽說讀寫”等語文能力，收獲基本的語文素養(yǎng)。

完善評價，讓合作促進進步

評價在教育中扮演著十分重要的角色。在合作學(xué)習(xí)中，評價有多種形式，主要的可采用以下三種方式。

一是小組評分，小組所有人成績相同。筆者在執(zhí)教六年級時，主要采用在白板上直接加減分，這樣做的好處是公開公正，并且更直觀，更能激起學(xué)生的集體榮譽感。

二是個別評分，每個人獲得不同的分數(shù)?？梢越o每個組發(fā)一個榮譽卡，每個人的分數(shù)都統(tǒng)計在里面，由組長每周統(tǒng)計總結(jié)一次。

三是聯(lián)合評分，小組評分與個人評分相結(jié)合，分別占30%和70%。這是更多老師的選擇，兩者結(jié)合，效果加倍。

評價時，老師要多采用鼓勵的方式，直面小組、成員之間的差距。當(dāng)小組分數(shù)高于預(yù)定的分數(shù)時，則每個小組成員都能獲得加分。又例如，小組內(nèi)的一個學(xué)習(xí)速度較慢的孩子，在大家的幫助下，取得了進步，全組學(xué)生也可以獲得加分?！斑M步獎勵”可以使得小組成員的能力差異的矛盾減少。

小組合作學(xué)習(xí)，旨在通過學(xué)生合作從而達到最佳學(xué)習(xí)效果，最終目的是同伴互助，學(xué)習(xí)高效。讓我們在教學(xué)中研究更多有效的方法和組織形式，告別灌輸式的課堂，尊重個性，愿每一個生命體都綻放出屬于他們自己的光彩。

(作者單位：廣東省廣州開發(fā)區(qū)第二小學(xué)）