微課在醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)中的應(yīng)用

溫雯靜+劉曉東

摘 要： 微課是近年來(lái)逐漸興起的一種教學(xué)方式，是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。目前微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用在多門學(xué)科中，并且也均取得了較好的效果。微課是一種碎片化的教學(xué)方式，簡(jiǎn)短精要的視頻，針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容等，在不同學(xué)科中均能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)較多的益處。在本次討論中，首先對(duì)微課的特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后立足于醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)課程，分析微課在其中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 醫(yī)學(xué)寄生蟲 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0215-02

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，微課理念進(jìn)入各門學(xué)科，通過(guò)以小見(jiàn)大的教學(xué)方式，用微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生動(dòng)手做，達(dá)到更好的教學(xué)效果[1]。微課教學(xué)的理念就是“見(jiàn)微知著，小課堂大教學(xué)”，看似只有幾分鐘的教學(xué)視頻，卻能夠更加有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，通過(guò)碎片化的方式來(lái)傳播知識(shí)，看似沒(méi)有系統(tǒng)化的規(guī)定，卻能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)的效率更高學(xué)習(xí)效果更好[2]。如何在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效地利用信息化、資源化的新技術(shù)，使之適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，是每一個(gè)寄生蟲學(xué)教師必須深入思考的問(wèn)題[3]。本文針對(duì)微課及其特點(diǎn)以及醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、微課的基本概念

近年來(lái)，多媒體應(yīng)用在教學(xué)中已經(jīng)成為了新時(shí)代下的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，讓學(xué)生可以在課堂上最大限度地獲取知識(shí)。微課是一種新穎的教學(xué)方法，從概念上分析，微課是一種全新的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)微課的重要基礎(chǔ)就是要有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)然后使用多媒體技術(shù)來(lái)制作一個(gè)5分鐘左右的教學(xué)視頻。這樣的教學(xué)視頻雖然簡(jiǎn)短，但卻非常具有針對(duì)性，能夠更讓學(xué)生加深記憶[4]。幫助學(xué)生在課余時(shí)候利用碎片化的學(xué)習(xí)方式來(lái)掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。從教學(xué)環(huán)境上來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境是“一對(duì)多”的環(huán)境，而微課則不同，能夠建立起一對(duì)一的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在接收信息時(shí)受到外界的干擾會(huì)明顯減少，并且如果沒(méi)有理解透徹的話，還能夠重復(fù)播放，隨時(shí)隨地都能夠?qū)虒W(xué)視頻中的內(nèi)容再次加深[5]。另外，微課也為慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的構(gòu)建和發(fā)展提供充足與強(qiáng)大的資源支撐。

二、微課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)中

1.微課應(yīng)用在醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

微課應(yīng)用在醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面[6]，首先，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天要學(xué)習(xí)的科目有很多，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究也較多，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到力不從心，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容擁擠在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，讓許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)感到疲憊和恐懼。而使用微課教學(xué)方式，在課余時(shí)間最大限度地為學(xué)生提供更多的信息資源和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；其次，學(xué)習(xí)的環(huán)境、方法等不再受到限制。除了課堂45分鐘一對(duì)多的教學(xué)模式，課余時(shí)間也可以充分利用，隨時(shí)重現(xiàn)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)。微課改變了學(xué)習(xí)的方式，不再拘泥于傳統(tǒng)的“講臺(tái)、黑板加PPT”式教學(xué)，教師可以通過(guò)視頻更加生動(dòng)、形象、逼真的來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自主使用微課來(lái)進(jìn)行分享、討論心得等，把整個(gè)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了更多機(jī)會(huì)去與老師、同學(xué)之間進(jìn)行溝通交流，課堂的教學(xué)方式也變得多樣起來(lái)；最后，微課教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是由教師講述分析課本知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生來(lái)勾畫重點(diǎn)、記錄筆記等。在這樣的教學(xué)中，許多學(xué)者容易感到枯燥乏味或跟不上老師的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。而新媒體教學(xué)方式是全新的、動(dòng)態(tài)的，學(xué)生覺(jué)得有意思，有興趣，為學(xué)生和老師搭建起溝通的橋梁，能夠更好地在課堂上進(jìn)行分享和學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是被動(dòng)地去接受，而是主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極與老師進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性有了顯著的提高[7]。

2.醫(yī)學(xué)寄生蟲微課制作策略

寄生蟲種類多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，不好掌握，這給醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。因此將微課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的過(guò)程中，需要將重要的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，圍繞重要知識(shí)點(diǎn)制作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中舉一反三，提高自學(xué)能力。寄生蟲的生活史在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)中有著提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)好了生活史，就可以將該蟲的信息貫穿，因此圍繞寄生蟲的生活史制作微課，有效的解決課程知識(shí)點(diǎn)瑣碎的弊病，更有利于學(xué)生掌握。同時(shí)在制作過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊氩±治觯瓤梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

3.微課應(yīng)用在醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)中的必要性

微課應(yīng)用在醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)的模式，開(kāi)拓了全新的教學(xué)途徑和方法，在醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)中的價(jià)值非?？捎^。關(guān)于微課在醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)中的價(jià)值，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)[8]：①增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性都得到了良好的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再是接受“填鴨式”的教學(xué)，而是開(kāi)始主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流。教師不再是手拿著書本板著臉要學(xué)生勾畫重點(diǎn)的教師，而是在微課教學(xué)下，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生結(jié)合更多的相關(guān)信息來(lái)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，然后與老師同學(xué)進(jìn)行溝通，讓教學(xué)氛圍變得生動(dòng)活潑起來(lái)，把傳統(tǒng)的“傳授式”課堂變成“互動(dòng)式”課堂，也讓教師能夠更好地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；②最大限度地優(yōu)化醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)。微課來(lái)將各方面的信息資源整合起來(lái)，在課余時(shí)間就能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂的教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等都能夠得到提升。醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)的每一節(jié)課對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都非常重要，運(yùn)用微課教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)信息和資源的全面整合后，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化，教學(xué)方法充滿個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力也得到了有效的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)；③實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化。將微課應(yīng)用于醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓醫(yī)學(xué)寄生蟲教學(xué)的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)代化和信息化的氣息，培養(yǎng)出學(xué)生的開(kāi)放性思維和實(shí)踐能力。

當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然不能過(guò)分依賴于微課教學(xué)而忽視了其他教學(xué)手段和方法，無(wú)論怎樣，教學(xué)是一個(gè)交流的過(guò)程，要充分體現(xiàn)教師和學(xué)生的主體作用，把微課作為輔助教學(xué)的有效工具，真正發(fā)揮教育作用的還是教師，教師應(yīng)該做的是努力將微課教學(xué)與醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)的其他教學(xué)方法進(jìn)行融合，取其精華，去其糟粕，運(yùn)用最有效的教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面高效。

參考文獻(xiàn)

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