黑龍江少數(shù)民族中小學師資現(xiàn)狀及對策

樸景慧

摘 要： 黑龍江是一個多民族的邊疆省份，有十個世居民族，但少數(shù)民族師資相對匱乏，通過調(diào)查研究，可以通過各種途徑提高少數(shù)民族師資水平。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族 教學 對策

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）10-0208-02

一、調(diào)查分析黑龍江少數(shù)民族中小學師資現(xiàn)狀及對策

1.高中情況

黑龍江朝鮮族高中16所，教學班 48個，學生 1804人，這些學校是：哈爾濱朝鮮族第一中學；尚志朝中；阿城朝中；延壽朝中；牡丹江朝中；海林朝中；寧安朝中；穆棱朝中；東寧朝中；雞西朝中；雞東縣朝中；勃利朝中；佳木斯朝中；蘿北朝中；五常朝中；密山朝中；齊齊哈爾朝中。初高中朝語教師共62人。未來五年將要引進朝語教師初高中合計為30人。

2.初中情況

黑龍江共有朝鮮族初中25所：哈爾濱朝鮮族第一中學；哈爾濱朝鮮族第二中學校；尚志朝中；阿城朝中；延壽朝中；海林朝中；寧安朝中；穆棱朝中；東寧朝中；雞西朝中；雞東縣朝中；勃利朝中；佳木斯朝中；蘿北朝中；五常朝中；密山朝中；齊齊哈爾朝中；依蘭朝中；通河朝中；林口朝中；湯原朝中；樺川朝中；雞東縣雞林鄉(xiāng)朝中；鐵力朝中；哈爾濱萬邦中學（私立）。其中在校生為 1580 人，初高中朝語教師為 62人。未來五年將要引進朝語教師初高中合計為30人。

3.小學情況

黑龍江共有朝鮮族小學25所：哈爾濱動力朝??；哈爾濱道里朝小；尚志朝小；阿城朝小；延壽朝?。缓Ａ殖?；寧安朝小；穆棱朝小；東寧朝??；雞西朝?。浑u東縣朝??；勃利朝?。患涯舅钩?；蘿北朝?。晃宄３。幻苌匠?；齊齊哈爾朝小；依蘭朝小；通河朝??；林口朝??；湯原朝??；樺川朝??；雞東縣雞林鄉(xiāng)朝??；鐵力朝小；寧安市東京城朝小。在校生為1087人，朝語教師為 43人。未來五年將要引進朝語教師初合計為約25人。

黑龍江省蒙古族中小學辦學也面臨困境，因為蒙語師資的嚴重缺乏，蒙古族中小學不足5所，導致了黑龍江少數(shù)民族中小學教育發(fā)展的復(fù)雜性和艱難性。以至于少數(shù)民族教育的發(fā)展相對落后于全國教育的局面。

4.師資隊伍現(xiàn)狀問題

少數(shù)民族教師隊伍建設(shè)，是發(fā)展民族教育的需求。教師結(jié)構(gòu)不合理，教師負擔重，生師比低。在教師編制方面，少數(shù)民族學校生源不足，辦學規(guī)模小，如果以在校生數(shù)核定少數(shù)民族教師編制，就難以滿足少數(shù)民族教育的實際需要。少數(shù)民族教師工作壓力大，教師隊伍結(jié)構(gòu)行短缺問題比較突出。

黑龍江少數(shù)民族學校師資嚴重缺乏，目前黑龍江省只有一所培養(yǎng)少數(shù)民族師資的大專院校（黑龍江民族職業(yè)學院），但由于專科學校畢業(yè)生無法到各中小學校任教，不能被招聘到少數(shù)民族中小學任教，造成少數(shù)民族教師素質(zhì)不高，人員老化，后備力量嚴重不足。位于邊遠地區(qū)的少數(shù)民族教師培訓沒有保障制度，培訓經(jīng)費嚴重不足，影響教師參加培訓的積極性。辦好一所學校，關(guān)鍵在于擁有一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊伍。這是提高學校辦學水平的基本保證。辦好民族中小學一定要堅持以人為本，加強師德建設(shè)工作，努力穩(wěn)定整個教師隊伍。

5.提高師資隊伍建設(shè)對策

認真抓好教師的業(yè)務(wù)學習、培訓及工作，努力促進教師個人專業(yè)成長。要加強對新教師的培養(yǎng)工作。為培養(yǎng)新世紀所需人才，任課教師必須不斷更新教育理念和專業(yè)理論知識，不斷充實和完善自我。要充分利用各種資源拓寬教師學習的渠道，為教師全面提升自身素質(zhì)創(chuàng)造條件。強化教師培養(yǎng)過程，規(guī)范教師發(fā)展行為，激勵教師自主發(fā)展，實行發(fā)展目標評價，從而造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學技能全面，具有一定教科研能力，適應(yīng)新時期需求的教師隊伍。學校的可持續(xù)發(fā)展需要教師不斷的更新教育觀念，豐富文化底蘊，提高育人能力，增強崗位責任。提高教師自身心理素養(yǎng)，從而推動自己的專業(yè)發(fā)展，人文心理素養(yǎng)閱讀必不可少，這對于少數(shù)民族語文教師尤為重要。

教學反思也是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使有幾十年的教學經(jīng)驗，也許也是一年工作的幾十次重復(fù)。

要著力培養(yǎng)少數(shù)民族教師的教學能力。培訓主要結(jié)合實際，重點圍繞師德師風、教育教學、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容，采取專題講座、教學觀摩、課堂教學實踐或講評等形式，以幫助新教師盡快適應(yīng)學校的教育、教學工作，更好地履行教師崗位職責。通過崗前培訓，使青年教師初步了解教師基本素養(yǎng)、教學基本常規(guī)、技能和手段，從心理上、工作上、行為規(guī)范上初步適應(yīng)教師職業(yè)要求，并為其持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、制定合適的少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)方案

1.強化雙語教育教材和科研體系建設(shè)

首先，將少數(shù)民族雙語教育納入到教育研究總體規(guī)劃體系中，并建立專項科研課題，給予重點支持。同時，還要做好雙語教育宏觀政策和發(fā)展戰(zhàn)略研究工作，堅持理論與實際相聯(lián)系，深入探索黑龍江省的少數(shù)民族地區(qū)的教育規(guī)律，積極開展少數(shù)民族雙語實踐研究工作，探索建立適合黑龍江省的少數(shù)民族雙語教育標準體系和評價制度，并通過建設(shè)合適的招生制度，從學前教育開始到中學教育階段實施雙語教學，制定并開發(fā)出合適的教學資源，加強對少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的監(jiān)督和審查管理工作，未經(jīng)審查通過的教材不能進入少數(shù)民族雙語教學體系中。

2.做好少數(shù)民族雙語教學模式研究

少數(shù)民族雙語教學要和課程設(shè)置方案等指導性文件精神高度結(jié)合在一起，調(diào)動起少數(shù)民族地區(qū)學生進入各個階段雙語班級學習的積極性，同時還要積極推行少數(shù)民族雙語教師漢語水平考試，建立健全少數(shù)民族雙語教師漢語水平考試體系，設(shè)置雙語教學專業(yè)研究人員和兼職研究人員，要深入各個學校切實加強對雙語教學課程模式的研究和分析。

3.積極推廣少數(shù)民族雙語教學進程

在少數(shù)民族地區(qū)積極推廣雙語教學是保證教育質(zhì)量的基本措施，要高度重視加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)雙學前教育機構(gòu)和小學建設(shè)，研究規(guī)范和不斷改進少數(shù)民族雙語教育的辦學條件和教學設(shè)施，在學前和小學階段打好入學語言基礎(chǔ)，確保學生進入更高階段學習后能夠順利學習。

4.及時轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，要及時實現(xiàn)高等院校教育觀念的轉(zhuǎn)變。學校要充分認識到少數(shù)民族地區(qū)雙語教學的重要性，強化教學管理，營造良好的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)校園雙語學習環(huán)境，做好雙語教學整體設(shè)計工作，保證學生民族語言得到更好的學習。此外，還要不斷強化對任課教師的調(diào)查、評估和溝通。同時，還要建立完善的激勵機制，在工作和業(yè)績考核方面基給予政策傾斜，從而切實調(diào)動起雙語教師的教學積極性，保證培養(yǎng)出來的學生都具備較強的雙語教學能力，更好的適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)中小學雙語教學的需求。在高校全校范圍內(nèi)形成重視和關(guān)心雙語教學的師資建設(shè)意識；其次，實現(xiàn)教師觀念意識的轉(zhuǎn)變。

5.完善機制建設(shè)

加強對雙語教育工作的領(lǐng)導能力。將少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)和雙語教學發(fā)展作為主要職責，統(tǒng)籌和規(guī)劃以及解決好雙語教學發(fā)展過程中存在的各種問題，政府相關(guān)部門要切實落實好中央和地方支持雙語教育發(fā)展的各種政策和規(guī)定，積極推進雙語教育目標和工作任務(wù)的完成，并要高度重視少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)和教育監(jiān)督檢查工作，定期對地區(qū)的雙語教育進行檢查。

總之，進一步推進黑龍江省少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)和教學工作，堅持將少數(shù)民族雙語教學納入到地區(qū)黨政部門的重要工作日程，并結(jié)合實際情況，設(shè)立專項資金，建立和健全少數(shù)民族雙語教學的入學保障機制，促進黑龍江省少數(shù)民族雙語教師培養(yǎng)的全面發(fā)展。