小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略探析

蘭正仙

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)更為重視。特別是新課標(biāo)的不斷深化，要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，就要將情感教育積極引入。寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽(yáng)縣新集鄉(xiāng)張灣民族小學(xué)在本文中，闡述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育之間的關(guān)系，并利用相關(guān)的實(shí)施策略將情感教育更好的應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，以保證教學(xué)效率得到有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 情感教育 實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0129-01

隨著科學(xué)技術(shù)以及信息時(shí)代的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育事業(yè)以及綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)發(fā)揮其較大作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)方式是及其重要的。而且，要促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要根據(jù)小學(xué)生的情感積極引導(dǎo)，以使學(xué)生充分發(fā)揮其價(jià)值觀與的情感價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的關(guān)系

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育存在相互聯(lián)系的關(guān)系，兩者密不可分。因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)是情感教育中的重要體現(xiàn)，情感教育的體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有較大的推動(dòng)作用。所以，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上不僅要使學(xué)生掌握好一些生詞，還要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的理解程度，從而充分發(fā)揮自身的情感因素。而且，在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)施中對(duì)小學(xué)生的思想情感進(jìn)行積極培養(yǎng)，最好的方式就是在學(xué)習(xí)期間融入情感因素，只有在這種學(xué)習(xí)情況下，才能使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本上的知識(shí)更好了解，才能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.創(chuàng)建教學(xué)情境

創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，將情感因素引入到教學(xué)情境中去。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)期間，小學(xué)教師不僅要在課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的合理傳授，還要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，并將情感因素充分引入，在這種教學(xué)活動(dòng)中，不僅要將情感因素進(jìn)行有效傳遞，還要使小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其情感，從而保證小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力得到積極提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在具體開(kāi)展期間，由于小學(xué)生在年齡上存在較大差異，所以他們?cè)谇楦斜磉_(dá)、感受等方式上都比較膚淺，所以，在情感教育教學(xué)中，將小學(xué)生的情感納入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，并在教師的積極引導(dǎo)下促進(jìn)其產(chǎn)生積極影響[2]。針對(duì)這種教學(xué)方式，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中就要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，這樣不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將情感教育引入到小學(xué)語(yǔ)文課程中去。如：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)《金色的春天》一課，在該教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以將秋天景色中的相關(guān)圖片，利用多媒體的方式展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過(guò)課本的了解與掌握感受秋天帶來(lái)的凄涼。在這種課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅為學(xué)生的教學(xué)情境充分設(shè)計(jì)，還使小學(xué)生完全沉浸在秋天的美景中去，從而促進(jìn)教學(xué)效果得到良好發(fā)展。

2.情感教學(xué)的引進(jìn)

讓學(xué)生在情感教育中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，并將情感因素充分引入到教學(xué)情境中去。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其中的課程內(nèi)容無(wú)論是哪種教材形式，都會(huì)表達(dá)出不同的情感內(nèi)容[3]。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在課堂上對(duì)小學(xué)生積極引導(dǎo)，不僅要更好的掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，還要利用相關(guān)的教學(xué)手段使小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到情感教育，從而提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的技能。例如：在小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課中，首先，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，并讓小學(xué)生能夠充分了解烏鴉喝水一課的真正含義。然后，教師要充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)，并讓小學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，其中，要設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并使學(xué)生真實(shí)的感受到烏鴉喝水的主要進(jìn)程。最后，為學(xué)生得出合理結(jié)論，并告誡學(xué)生，烏鴉之所以能夠喝到水，是因?yàn)樗呐筒环艞壍木瘛８鶕?jù)這種教學(xué)方式的形成，語(yǔ)文教學(xué)能夠引導(dǎo)小學(xué)生將課本上的知識(shí)與生活實(shí)際相互聯(lián)系，因?yàn)樾W(xué)生只有感受到了課本上的教學(xué)情境，才能在生活中發(fā)揮情感，并形成自身的價(jià)值[4]。

3.確立好之間的關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，就要確立好關(guān)系。特別是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不僅能夠構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能使小學(xué)生在掌握課程內(nèi)容期間，提升自身的學(xué)習(xí)能力。確立好教師與學(xué)生之間的關(guān)系使整個(gè)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先，語(yǔ)文教師就要尊重學(xué)生，并將學(xué)生作為主體，并積極引導(dǎo)學(xué)生加入到課程情感學(xué)習(xí)中去。然后，教師要經(jīng)常關(guān)心小學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，都要讓小學(xué)生感受到溫暖，在該教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠?qū)⑿W(xué)生的情感得以激發(fā)，還能使小學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)。

4.教材中情感教育的引進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要充分把握語(yǔ)文教材中的情感教育。新課標(biāo)改革下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的情感教育提出新要求，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的文字學(xué)習(xí)以及文化思想情感具有重要作用[5]。一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文課程中包括字詞句等一些詩(shī)歌、記敘文等，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)期間，要充分發(fā)揮其情感教育，就要將課本上的這些要素作為主要依據(jù)，這樣不僅促進(jìn)小學(xué)生情感教育的充分發(fā)揮，還能陶冶情操。而且，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)期間，還要根據(jù)課本中的不同情感特點(diǎn)進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的情感教育。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)情況以及自身特點(diǎn)進(jìn)行分析，并將合適的情感納入到課本教學(xué)中，在這種針對(duì)性教學(xué)中，不僅將課本中的情感充分發(fā)揮，還使小學(xué)生在體驗(yàn)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要將學(xué)生的情感教育充分滲透，不僅能夠充分小學(xué)生的情感價(jià)值，還能提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率，從而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在將小學(xué)生的情感教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，首先要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，并確立好兩者之間的關(guān)系，然后使學(xué)生形成情感體驗(yàn)，以促進(jìn)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李明鏘.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探索[J].教師，2010（17）：17.

[2]梅仕文.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2013（11）：182-182.

[3]葉琴.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略探索[J].教師，2014（27）：62-62.

[4]馬文義.芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].考試周刊，2015，（66）：48，83.

[5]曾睿.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].課程教育研究，2016（13）：69.