做識字教學(xué)的“點(diǎn)燈人”

江新玲

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是這個階段語文教學(xué)的重難點(diǎn)，識字教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的全面發(fā)展，因此，作為一名語文教師，我們要結(jié)合小學(xué)生固有的思維特點(diǎn)，運(yùn)用各種有效的識字方法來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到識字活動中來。

一、激發(fā)興趣，趣中識字

新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要?！芭d趣是最好的老師。”有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

一二年級的學(xué)生活潑好動、自控能力差、自主能力差、注意力集中時段短，要完成一篇課文的識字任務(wù)學(xué)生容易疲勞，且效果不好。我們采用游戲教學(xué)，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。如，在教學(xué)《四個太陽》一課的生字時，筆者就設(shè)計(jì)了“青蛙跳傘”的游戲。通過多媒體課件展示“青蛙跳傘”的情境，師生互動，學(xué)生玩得不亦樂乎，同時又記住了生字，一舉兩得。游戲識字多用于鞏固生字，愛游戲是孩子的天性，教師利用這一特點(diǎn)將識字融于教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如字、圖對號——貼膏藥；部首、偏旁組字游戲；改錯游戲“找地雷”；復(fù)習(xí)鞏固“打撲克”等。教師只要認(rèn)識到興趣識字的重要性，用好“興趣”這一有力的武器，就會根據(jù)字的音、形、義采取多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高識字教學(xué)水平。

二、強(qiáng)化記憶，排隊(duì)識字

拿破里侖曾說：“沒有記憶的腦袋，等于沒有警衛(wèi)的要塞?！笨梢娪洃浟κ欠浅Ｖ匾?。千百年來，人類依靠記憶積累經(jīng)驗(yàn)，征服大自然，到達(dá)理想的彼岸。在識字過程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生用加減法識字生字。如“報”與“服”，“近”與“聽”，“驚”與“就”等，通過對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字。在教同部件的字時使用“排隊(duì)”方法，橫向思維，觸類旁通的效果很好。如，教“睛”這個字時，讓學(xué)生換偏旁給“青”排排隊(duì)，一番踴躍激烈的討論之后得出了：青—請—情—清—晴—睛—精—靜等。教學(xué)“鋒”時，排隊(duì)為：鋒—峰—逢—蜂等，讓學(xué)生學(xué)會對比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，不僅掌握了加一加、減一減、換一換的記憶方法，還會自己編口訣，編字謎，編順口溜記憶生字，真是“一石激起千層浪”！

三、多種激勵，比賽識字

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來了勁，所以在識字時，穿插一些比賽，能起到提高教學(xué)效率的作用。如，教學(xué)生字后，可開展“開火車”比賽，看哪組學(xué)生讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列“火車”開得又快又好。又可以設(shè)計(jì)組詞比賽，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多。在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行說話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的字詞說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。將競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表揚(yáng)的促進(jìn)作用，如，將分插在各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們開火車比賽方塊字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“樹”“橋”“棉”“村”等，看誰識字得速度快，就評他為“識字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學(xué)生比賽見字做動作，再讓學(xué)生像接力賽中跑一樣，將字卡一邊讀一邊帖到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評議哪組表現(xiàn)最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)生動，可以有效地識記生字。

四、引領(lǐng)方向，自主識字

新大綱強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成一種能力?！痹谧R字教學(xué)過程中，我采用“教—扶—放”的教學(xué)方法，重視學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從跟著老師學(xué)、試著自己學(xué)，逐步過渡到運(yùn)用漢字規(guī)律自主認(rèn)字。教材通過“識字”課、“語文園地”教給學(xué)生諸多識字方法，如“加一加”“減一減”“換偏旁”和“字謎法”“歌謠法”識字：用象形字、會意字、形聲字規(guī)律刻字：用偏旁部首歸類、形近字、同音字比較等方法識記。教學(xué)中，我不但把這些識記字形的方法舉一反三地教給學(xué)生，而且鼓勵他們在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，用不同的方法識記生字。學(xué)生掌握了基本的識字方法，就能為今后獨(dú)立識字打下基礎(chǔ)。

總之，提高孩子的識字能力是一項(xiàng)長期的任務(wù)，識字教學(xué)中老師既要借助學(xué)生熟識的語言因素和生活經(jīng)驗(yàn)，又要提高識字效果。只要注重識字方法的指導(dǎo)，學(xué)以致用，就能很好地完成課程目標(biāo)。

編輯 段麗君