抓住一條學(xué)習(xí)主線，建構(gòu)一張思維導(dǎo)圖

林章和

“區(qū)位”是高中人文地理的核心內(nèi)容，如果說自然地理通過學(xué)習(xí)自然地理規(guī)律，指導(dǎo)人類活動應(yīng)該如何開展，那么人文地理則是通過學(xué)習(xí)人類文化景觀，說明人類經(jīng)濟(jì)活動是如何適應(yīng)自然環(huán)境的。“區(qū)位”分析的實質(zhì)就是獲取人類從事或否定某種經(jīng)濟(jì)活動的依據(jù)和理由。“區(qū)位”的學(xué)習(xí)貫穿地理必修2的始終，以五大人文要素為主，強(qiáng)調(diào)“區(qū)位”的分析方法。在“區(qū)位”的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)抓住一條學(xué)習(xí)主線，找出人文地理的核心規(guī)律，建構(gòu)一張“區(qū)位”分析思維導(dǎo)圖，明確人文地理的學(xué)科思維方法。

一、“區(qū)位”學(xué)習(xí)主線的建構(gòu)

人文地理的學(xué)習(xí)首先要明確人文要素，解決“主題是誰”的問題，高中地理必修2主要包含了五大人文要素，即人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通。要素的學(xué)習(xí)又是從人文景觀現(xiàn)象入手的，從現(xiàn)象中我們要能描述出該人文要素的地理位置特征、時空分布特征、組成結(jié)構(gòu)特征、發(fā)展演化特征等?，F(xiàn)象描述解決了什么內(nèi)容、什么時間、什么地點。依據(jù)現(xiàn)象描述中發(fā)現(xiàn)的地理特征、地理問題，找出其形成的原因，這里需要找出該地理要素所處的地理環(huán)境下各地理因素的相互關(guān)聯(lián)、相互影響，如自然因素、社會因素、經(jīng)濟(jì)因素、歷史因素、環(huán)境因素等。在描述現(xiàn)象時往往會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題帶來的影響是“區(qū)位”學(xué)習(xí)中又一重要內(nèi)容，這種影響有積極的，也有消極的。在中學(xué)階段，同學(xué)們主要集中在三個方面進(jìn)行思考，即生態(tài)效益、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益。最后是針對問題的成因及影響，我們找出一些合理的措施去緩解、治理這些問題，解決“怎么做”的問題。

以人口為例來說明學(xué)習(xí)主線的建構(gòu)。人口的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為人口的數(shù)量多少、增速快慢、人口密度空間分布差異、人口性別、年齡結(jié)構(gòu)的差異以及人口增長模式的發(fā)展演化等。造成人口上述現(xiàn)象的直接原因是不同時期的人口自然增長和遷移增長。間接原因是由于社會生產(chǎn)力發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生保健水平、自然環(huán)境質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、戰(zhàn)爭、政治、宗教等多重因素影響。人口問題主要表現(xiàn)為數(shù)量多少、速度快慢、結(jié)構(gòu)差異三方面。人口數(shù)量多，人均資源和社會財富占有少，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度緩慢，勞動力數(shù)量多；人口數(shù)量少，人均資源和社會財富占有多，勞動力數(shù)量不足。人口增長快，人口紅利高，勞動力資源富足，但社會負(fù)擔(dān)重，人均GDP增速緩慢；人口增長慢，人口紅利低，勞動力資源不足，國防兵員不足，社會養(yǎng)老負(fù)擔(dān)重，社會發(fā)展缺少活力。以少兒為主的人口結(jié)構(gòu)主要影響為人口增速快；以成年人口為主的人口結(jié)構(gòu)主要影響是人口紅利高，勞動力資源豐富；以老年人口為主的人口結(jié)構(gòu)主要影響是勞動力資源不足，社會養(yǎng)老負(fù)擔(dān)重，社會發(fā)展?jié)摿Σ蛔?。控制人口?shù)量多、增速快、少兒型為主的對策主要是限制人口生育、按計劃生育、懲罰多生育、加強(qiáng)與嬰幼兒成長相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等。控制人口數(shù)量少、增速慢、老年型為主的對策是鼓勵生育、鼓勵移民、懲罰不生育、健全社會福利機(jī)制、完善與養(yǎng)老相關(guān)的設(shè)施建設(shè)等。

二、“區(qū)位”學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的建構(gòu)

“區(qū)位”的含義一般包括兩層：一是某地理事物的地理位置；二是某地理事物及所處地理環(huán)境中各地理要素間的相互關(guān)系。“區(qū)位”分析理論不同于數(shù)學(xué)和物理學(xué)中的定理和公理，它是從眾多的案例中總結(jié)出來的基礎(chǔ)規(guī)律，具有一定的普遍性，理論分析過程強(qiáng)調(diào)全面性、綜合性。但當(dāng)理論聯(lián)系實際，即同具體區(qū)域?qū)嵗Y(jié)合起來時，“區(qū)位”分析往往又會生出許多個性化特征，常突出某單個地理因素或少數(shù)幾個重要因素的影響力，而淡化或忽略一些次要因素的影響。即“區(qū)位”分析理論強(qiáng)調(diào)的是整體性，而“區(qū)位”分析應(yīng)用突出的卻是差異性。這是許多同學(xué)在學(xué)習(xí)人文地理，尤其是面對一些陌生的區(qū)域和陌生的地理事物時面臨的現(xiàn)實困難。因此建構(gòu)“區(qū)位”學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖顯得尤為重要。

依據(jù)“區(qū)位”的含義可知，“區(qū)位”分析首先要明確地理位置，地理位置包括緯度位置、海陸位置、相對位置以及戰(zhàn)略位置。緯度位置可以確定溫度帶，中低緯度積溫和光照條件優(yōu)勢明顯，中高緯度積溫和光照處于劣勢；海陸位置可以確定水分條件，距離海洋較近，有水分優(yōu)勢，晝夜溫差小，距離海洋較遠(yuǎn)，水分不足，光照優(yōu)勢明顯，晝夜溫差大；相對位置決定戰(zhàn)略位置，戰(zhàn)略位置重要可帶來市場廣闊、交通便利等社會經(jīng)濟(jì)條件。

區(qū)位因素的羅列應(yīng)遵循“自然+社會經(jīng)濟(jì)”“四+五+其他”“共性+個性”原則。常見的自然共性因素主要有地形、氣候、水源、土壤四類，常見的社會經(jīng)濟(jì)共性因素主要有市場、交通、科技、勞動力、政策五類。個性因素主要依據(jù)區(qū)域情境的特征而定，如僑鄉(xiāng)、邊境貿(mào)易、特區(qū)政策等。

區(qū)位因素分析是指通過比較，明確影響人文景觀形成的主導(dǎo)區(qū)位因素、優(yōu)勢區(qū)位因素、劣勢區(qū)位因素、限制性區(qū)位因素等。區(qū)位因素的表達(dá)，要采取“條件+影響”的形式，既要說出區(qū)位因素的條件特點，又要表達(dá)出對人文景觀的影響。

“區(qū)位”分析的最后一定要關(guān)注區(qū)位因素的發(fā)展演化，其主要表現(xiàn)在時間和空間兩個方面?？臻g上的差異主要是由不同地域地理環(huán)境的差異造成的，如地形、氣候、土壤、水文水系特征、生物、交通、市場、政策、文化背景等。時間上的發(fā)展演化，一方面表現(xiàn)為科技發(fā)展使得同一地理要素在不同歷史時期的影響不同，如長江中下游的黏重的土質(zhì)和發(fā)達(dá)的水系在不同的歷史時期對該地的農(nóng)業(yè)發(fā)展影響不同；另一方面表現(xiàn)為不同歷史時期，某一地理要素自身發(fā)展變化帶來的影響不同，如黃土高原的地表形態(tài)的發(fā)展演化對該區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

三、高考真題體驗

【例1】 下圖示意我國不同生育率方案預(yù)測的2050年人口結(jié)構(gòu)。讀圖完成下題。

1.c方案與a方案的人口結(jié)構(gòu)比較，差異最大的是（ ）。

A.人口性別比 B.老年人口比重 C.青壯年人口比重 D.少兒人口比重

2.從我國可持續(xù)發(fā)展的角度判斷，三種生育率方案（ ）。

A.a方案較合理 B.b方案較合理 C.c方案較合理 D.均不合理

【答案】 1.D 2.B

【解析】 該題組考查的知識目標(biāo)為“人口區(qū)位分析”；考查的能力目標(biāo)為“獲取和解讀地理圖表信息”“調(diào)動和運用地理知識、基本技能”。試題的設(shè)計主線清晰：“人口現(xiàn)象描述”→“人口問題影響”→“問題成因探究”→“人口對策措施”?！叭丝诂F(xiàn)象描述”以情境材料形式呈現(xiàn)，呈現(xiàn)的是人口年齡結(jié)構(gòu)的數(shù)量比重變化，第1題考查的目標(biāo)是“人口問題影響”，但實質(zhì)是考查圖中年齡結(jié)構(gòu)的數(shù)量特征描述，通過對比，可知答案為D。第2題考查的目標(biāo)是“人口對策措施”，人口結(jié)構(gòu)可持續(xù)發(fā)展較好的是穩(wěn)定型結(jié)構(gòu)，即以成年人口為主較好，a方案的老年人口比重高，c方案的少兒人口比重過高，故答案選B。

【例2】 閱讀圖文材料，完成下列要求。

鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來源。美國大鹽湖屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富。20世紀(jì)50～70年代，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。80年代以后，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。

（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。

（2）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。

（3）推測20世紀(jì)80年代以后，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。

（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請表明態(tài)度并說明理由。

【答案】 （1）屬于內(nèi)陸鹽湖，為高鹽水域。注入該湖的河水帶來大量營養(yǎng)物質(zhì)，適合藻類等鹵蟲餌料的生長。（2）運輸成本高（需低溫運輸）；市場需求小（主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類）。（3）原因：海洋漁業(yè)產(chǎn)量減少；市場需求增大；近海水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)提高。影響：對鹵蟲需求量增加，促進(jìn)了大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展。（4）贊同理由：鹵蟲資源豐富，市場需求大，經(jīng)濟(jì)價值高，技術(shù)成熟，增加就業(yè)等。不贊同理由：讓鹵蟲自然生長，維護(hù)生物鏈的穩(wěn)定，保護(hù)濕地，保護(hù)生物多樣性等。（所述理由需支持所持態(tài)度，否則不得分）

【解析】 此題組考查的知識目標(biāo)為“農(nóng)業(yè)區(qū)位分析”；考查的能力目標(biāo)為“獲取和解讀地理信息”“描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規(guī)律”“論證和探究地理問題”，突出批判性、開放性思維培養(yǎng)。試題的設(shè)計以陌生的區(qū)域和陌生的地理事物為情境材料，考查學(xué)生熟知的地理原理與規(guī)律?？疾橹骶€清晰：“農(nóng)業(yè)地域的形成條件”→“農(nóng)業(yè)區(qū)位的發(fā)展演化”→“農(nóng)業(yè)地域的問題影響”。人文要素是農(nóng)業(yè)，呈現(xiàn)的材料是“鹵蟲的生活習(xí)性、生存環(huán)境及發(fā)展演化”，考查的內(nèi)容是鹵蟲產(chǎn)業(yè)的形成條件，鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展演化不同階段的成因，鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的影響。第（1）題，依據(jù)材料，找出鹵蟲產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)區(qū)位因素是“高鹽水域”及“藻類餌料充足”，情境材料給的是“果”（高鹽水域、藻類餌料充足），圖中信息是“因”（內(nèi)陸鹽湖、入湖河流），需要學(xué)生找出關(guān)聯(lián)。第（2）題，情境材料依然給出了“果”（低溫運輸、喂養(yǎng)觀賞魚類），需要學(xué)生自己推理出區(qū)位因素，即交通運輸和市場。第（3）題，鹵蟲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展演化主要是由區(qū)位因素的發(fā)展變化造成的，尤其是社會經(jīng)濟(jì)因素，結(jié)合情境材料很容易找出交通運輸技術(shù)的提升及市場份額的擴(kuò)大，而國際海洋漁業(yè)產(chǎn)量減少這一大背景需要學(xué)生自己聯(lián)想。產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大帶來的直接影響是經(jīng)濟(jì)效益的提升。第（4）題，考查學(xué)生的開放性思維，理由主要圍繞著“經(jīng)濟(jì)效益”“生態(tài)效益”“社會效益”展開。贊同的理由主要集中在帶來積極的“經(jīng)濟(jì)效益”和“社會效益”，不贊同的理由主要體現(xiàn)在破壞了“生態(tài)效益”。