開發(fā)體驗(yàn)性多元課程讓每一個(gè)學(xué)生在課程中成長(zhǎng)

■武漢市硚口區(qū)義烈巷小學(xué) 王維娜 張黎波

開發(fā)體驗(yàn)性多元課程讓每一個(gè)學(xué)生在課程中成長(zhǎng)

■武漢市硚口區(qū)義烈巷小學(xué) 王維娜 張黎波

義烈巷小學(xué)建校至今已有110年歷史。2011年武漢市開展小班化教學(xué)試點(diǎn)，學(xué)校搶抓機(jī)遇，成為小班化試點(diǎn)校。對(duì)于小班化背景下的校本課程的開發(fā)與實(shí)施，我們力求突出課程實(shí)施的多元化、活動(dòng)化和個(gè)性化。因此，我們綜合考慮學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)和課程實(shí)踐性要求等多方面的因素，開發(fā)了三類課程：基于學(xué)校辦學(xué)理念的課程、基于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的菜單課程和基于主題實(shí)踐性的課程。正是這三類課程的開設(shè)，極大地豐富了學(xué)生的課程生活，讓每一位學(xué)生都在適合的課程中找到了自己的位置。

一、基于學(xué)校辦學(xué)理念的課程

基于我校悠久的發(fā)展歷史，學(xué)校立足于傳統(tǒng)的“禮儀教育”，以中國傳統(tǒng)“禮”的精神內(nèi)核作為價(jià)值取向，確定了“創(chuàng)適合學(xué)生的教育，辦學(xué)生喜愛的學(xué)校”的辦學(xué)理念，積極開發(fā)以適應(yīng)社會(huì)需求和規(guī)則的禮儀行為課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以優(yōu)秀民族文化為主線的傳統(tǒng)文化教育。

1.禮儀經(jīng)典讀本。學(xué)校以“禮”文化為依托，充分發(fā)掘教師、學(xué)生、家長(zhǎng)資源，以教師為主體，在學(xué)生、家長(zhǎng)中征集他們喜愛的經(jīng)典誦讀文章，以“敬”“忠”“仁”“和”為主題，編輯適合學(xué)生誦讀的“蒙學(xué)”篇目，分年級(jí)整理成冊(cè)。與此同時(shí)，學(xué)校每周堅(jiān)持一節(jié)經(jīng)典誦讀課，每天早上誦讀經(jīng)典古詩詞，課前五分鐘吟誦經(jīng)典。通過幾年的推進(jìn)，經(jīng)典誦讀活動(dòng)在學(xué)校已經(jīng)形成常態(tài)機(jī)制，學(xué)生天天誦讀經(jīng)典，校園處處充滿人文氣息。

2.禮儀故事漫畫。學(xué)校將禮儀故事分為“仁愛”“誠信”“忠孝”三大塊，并將其整理成冊(cè)，在全校開展禮儀故事宣講活動(dòng)。通過比賽、評(píng)比、展示等活動(dòng)，讓學(xué)生聽故事、明道理、知禮儀、講文明。

3.禮儀教育繪本。在禮儀故事宣講的基礎(chǔ)上，學(xué)校還在全校師生中開展了禮儀教育雙語繪本創(chuàng)編活動(dòng)。師生們用親手繪制的一幅幅精美的雙語繪本裝飾校園，營造了良好的校園英語環(huán)境氛圍，發(fā)揮了環(huán)境“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。我們力爭(zhēng)讓校園的每一塊綠地、每一面墻體、每一件物品都成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的肥沃土壤。中英文對(duì)照的禮儀故事雙語繪本文化長(zhǎng)廊給學(xué)生思想的啟迪，充分發(fā)揮了陣地育人的功能，讓學(xué)生走在校園中，時(shí)時(shí)、事事、處處都能感受到英語的魅力。

二、基于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的菜單課程

學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的菜單課程是通過學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)來實(shí)施的。學(xué)生社團(tuán)，是校園文化建設(shè)的重要載體。我校菜單課程開發(fā)是以學(xué)校教師為主體，通過對(duì)本校學(xué)生的需求、興趣進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，根據(jù)學(xué)校課程資源實(shí)際開發(fā)的多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。此課程的開發(fā)，其作用不僅僅是開發(fā)出具體的課程教材，我們更看重的是在開發(fā)的過程中的豐厚收獲，即在課程的開發(fā)中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。

在基于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的菜單課程的開發(fā)中，我們非常注重把握以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是課程目標(biāo)必須有針對(duì)性，能切合學(xué)生的需求和社會(huì)的要求；二是課程決策必須民主，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課程的決策性和學(xué)生參與性的有機(jī)統(tǒng)一；三是突出課程內(nèi)容的開放性以及課程情景的互動(dòng)性，能體現(xiàn)出學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)與方式。我們學(xué)校開發(fā)了四類基于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的菜單課程：藝術(shù)類，包括合唱、舞蹈、水墨畫、書法等課程；體育類，包括足球、羽毛球、乒乓球、田徑等課程；思維類，包括數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)生活、科技等課程；手工類，包括剪紙、泥塑、雕刻等課程。

三、基于主題的實(shí)踐性課程

每到三、四月份的時(shí)候，中高年級(jí)的學(xué)生都喜歡把風(fēng)箏帶到學(xué)校來放飛。為此，學(xué)校曾想組織一次活動(dòng)來滿足學(xué)生的愿望。但在活動(dòng)策劃的過程中發(fā)現(xiàn)，放風(fēng)箏活動(dòng)并不是簡(jiǎn)單的一件事情，其中還是有很多學(xué)問的。我們希望放風(fēng)箏的活動(dòng)能讓學(xué)生掌握風(fēng)箏的制作方法，了解風(fēng)箏的放飛原理，知悉與風(fēng)箏相關(guān)的文化知識(shí)。顯然，單靠一次

簡(jiǎn)單的活動(dòng)是很難涵蓋這些知識(shí)內(nèi)容，也很難達(dá)到活動(dòng)目的的。于是，我們想到一定要設(shè)計(jì)出一個(gè)系統(tǒng)的課程來解決放風(fēng)箏活動(dòng)中的諸多問題，即借助學(xué)科知識(shí)的教授、單元集中的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量來達(dá)成預(yù)期效果。為此，我們率先在五年級(jí)展開了研究。我們召集所有任課教師，圍繞風(fēng)箏這一主題，挖掘各學(xué)科相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如語文課中有關(guān)風(fēng)箏詩篇的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受風(fēng)箏的文化；數(shù)學(xué)課中軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握風(fēng)箏制作的原理；科學(xué)課中風(fēng)力知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生探索風(fēng)箏放飛的原理；美術(shù)課中色彩的對(duì)比知識(shí)等等，都是與風(fēng)箏活動(dòng)息息相關(guān)的知識(shí)。通過理清各學(xué)科之間的關(guān)系，老師們開展了集體備課，在年級(jí)內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐。學(xué)生對(duì)風(fēng)箏課程的喜愛與專注給了我們很大的激勵(lì)，讓我們找到了一種融合教育與教學(xué)的載體，也進(jìn)一步確定了我們課程研究的方向。

我們將此類課程命名為“SPE整合課程”（Study學(xué)習(xí)；Practice實(shí)踐；Education教育）。它是以一個(gè)活動(dòng)主題為載體，整合相關(guān)課程來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的。這種整合形式是我們?cè)谡n程開發(fā)中的創(chuàng)新之處。

1.SPE課程與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我們以“三八”婦女節(jié)、五月“母親節(jié)”、六月“端午節(jié)”、“九九重陽節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，開發(fā)了“婦女節(jié)·潤(rùn)唇膏”“母親節(jié)·精油手工皂”“端午節(jié)·自制驅(qū)蚊水、紫草膏”“重陽節(jié)·滋潤(rùn)護(hù)手霜”等系列課程。

以“母親節(jié)——精油手工皂”為例，這一課程單元共分為三個(gè)階段實(shí)施：

第一階段：確定教學(xué)內(nèi)容，制定各學(xué)科目標(biāo)

第二階段：分學(xué)科學(xué)習(xí)并制作

第三階段：分享交流與評(píng)價(jià)

各學(xué)科圍繞課程主題確定適合各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容：

品社課：《我有一顆感恩的心》——提出主題

綜合實(shí)踐：《走近香皂》——訪問調(diào)查

信息技術(shù)：《特色搜索》——搜集資料

數(shù)學(xué)：《比的運(yùn)用》——確定份量

科學(xué)：《溶解》——學(xué)習(xí)方法

勞動(dòng)：《手工皂的制作》——親手制作

美術(shù)：《我來設(shè)計(jì)包裝盒》——包裝設(shè)計(jì)

班會(huì)：《精油香皂傳真情》——學(xué)會(huì)感恩

學(xué)生們?cè)凇镀返屡c社會(huì)》課學(xué)習(xí)《我有一顆感恩的心》時(shí)，設(shè)計(jì)了“影子行動(dòng)”計(jì)劃，用自己的筆、相機(jī)記錄母親的一天，再在課堂上進(jìn)行小組交流，講述自己的記錄和“我與母親”的小故事。其后，是學(xué)生自然而然地思考如何回饋偉大的母愛，由此想到要親手制作一份充滿愛心的小禮物“精油手工皂”在5月12日“母親節(jié)”那天送給自己的母親，以表達(dá)自己的心意。隨后，學(xué)生們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)老師的帶領(lǐng)下走出學(xué)校，走進(jìn)超市，通過實(shí)際的調(diào)查，對(duì)香皂的原材料、功效以及價(jià)格與成分等方面有了一些初步的感性知識(shí)。之后，在信息技術(shù)課老師的幫助下，學(xué)生利用搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)查、了解、分享手工皂的制作方法；在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)《比的運(yùn)用》中“按比分配”的方法，計(jì)算各種不同原材料的質(zhì)量與總質(zhì)量的關(guān)系，確定最后制作材料的購買數(shù)量；利用科學(xué)課上學(xué)到的稱量、加熱、溶解等方法，在勞動(dòng)課老師的帶領(lǐng)下動(dòng)手制作手工精油皂；在美術(shù)課老師的協(xié)助下，自主設(shè)計(jì)包裝盒、標(biāo)簽等物品；最后，教師利用班會(huì)課的時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加班會(huì)，以《精油香皂傳真情》為主題，讓學(xué)生將自己制作的過程、小故事展示給媽媽們看，并將親手制作的手工皂送給自己的媽媽。

2.SPE與非遺民間技藝的結(jié)合

“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”是人類精神文明的瑰寶，我校邀請(qǐng)了武漢民間藝術(shù)家協(xié)會(huì)的12位非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人為學(xué)校客座導(dǎo)師，他們均為各自領(lǐng)域的大師級(jí)人物，是中華傳統(tǒng)民間工藝的最佳代言人。我們希望，在這些大師們的引領(lǐng)下，讓每個(gè)年級(jí)的學(xué)生能逐步了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，然后根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诔浞謩?dòng)手的實(shí)踐中，挖掘潛能，從中發(fā)現(xiàn)傳承人的好苗子。

一、二年級(jí)從簡(jiǎn)單易行的紙張入手，通過開展“撕紙”“衍紙”等活動(dòng)，激起孩子們對(duì)傳統(tǒng)技藝的喜愛，培養(yǎng)孩子們善于觀察、勇于模仿制作的能力。

三、四年級(jí)通過開展“面塑”“泥塑”“京劇臉譜”等活動(dòng)，幫助學(xué)生在觀察、模仿、制作中了解中國的傳統(tǒng)文化，激起學(xué)生對(duì)戲曲的興趣，讓學(xué)生能近距離地感受國粹戲曲的魅力。

五、六年級(jí)通過開展“草編”“蛋雕”“硬絲編塑”等活動(dòng)，讓學(xué)生利用一些日常生活中常見的材料動(dòng)手制作，感受生活中的美，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.SPE課程與中華戲曲相結(jié)合

中華民族文化歷史悠久，多彩紛呈。在眾多的民族文化種類中，戲曲藝術(shù)獨(dú)樹一幟，它那豐富多彩的表演形式、色彩斑斕的舞臺(tái)服飾、獨(dú)具韻味的流派唱腔，無一不充滿著神奇的魅力。將中華戲曲引入SPE課程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)的音樂文化，有助于豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

學(xué)校開設(shè)了戲鼓、昆曲、京劇戲曲三類SPE課程，聘請(qǐng)了技藝高超、經(jīng)驗(yàn)豐富的戲曲老師與學(xué)校老師共同開展活動(dòng)，精心編排了大型戲鼓節(jié)目《木蘭從軍》、昆曲著名曲目《林沖夜奔》選段和京劇《沙家浜》選段。師生一起在學(xué)唱的同時(shí)，也多方了解了詞曲創(chuàng)作的背景和人物故事等知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三年校本課程的實(shí)踐，讓我們看到了課程的巨大魅力和課程開發(fā)和實(shí)施的顯著效應(yīng)，它不僅激活了學(xué)校，讓這所百年老校重現(xiàn)生機(jī)，也讓每一位教師、每一位學(xué)生在課程的實(shí)踐中且行且成長(zhǎng)。后一階段，我們將進(jìn)一步完善課程體系，豐富課程內(nèi)容，提升課程質(zhì)量，讓課程以最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

責(zé)任編輯 廖林