高中政治“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式之探討

鄭志嬌

[摘要]隨著高中新課改在全國各省市的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已顯得不合時(shí)宜。以必修一《樹立正確的消費(fèi)觀》為例來探討“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式，以盤活高中政治課堂，提高高中政治課堂的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小組合作 展示 教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）250064

長(zhǎng)期以來，在很多人的印象中，政治課是空洞且枯燥乏味的。尤其是高中的政治課，無論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，還是哲學(xué)的基本原理與方法論等教材內(nèi)容，對(duì)于涉世未深、生活閱歷尚淺的高中生來說，都是抽象難懂的。因而傳統(tǒng)的灌輸式課堂模式的確會(huì)讓人覺得平淡無味，甚至昏昏欲睡。那么，作為政治教師，在課堂這一“教學(xué)領(lǐng)地”上，該如何貫徹和落實(shí)新課改理念，使我們的課堂充滿活力并達(dá)到良好的教學(xué)效果，這無疑是一個(gè)非常值得探討的問題。

一、“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式的時(shí)代背景

我國上一輪高中新課程改革自2004年就拉開了序幕，到2012年9月份，已經(jīng)覆蓋了所有省份。為了響應(yīng)上一輪課改，全國各地中學(xué)的教師在課堂教學(xué)模式上的調(diào)整和變革方面可謂是“八仙過海，各出神招”。如今，新一輪的高中課程改革又開始進(jìn)行推廣。一般而言，改革往往意味著創(chuàng)新和發(fā)展，任何時(shí)候、任何形式的教育改革，在一定程度上都能夠促進(jìn)教育更好地回歸人性，使學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)、更加善于學(xué)習(xí)，從而逐步形成積極思考、自主探究的良好習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。

隨著高中新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師們也在努力地更新著自己的教育理念，積極探索適應(yīng)新形勢(shì)的課堂教學(xué)模式，以真正充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，切實(shí)提高課堂的實(shí)際教學(xué)效果。這絕不僅僅是順應(yīng)一波又一波課程改革的需要，更是解決高中政治課堂教學(xué)缺乏魅力、低效低分問題的一種必然選擇。

在美國有這樣一句教育名言，其大意：你告訴我的，我容易忘記；你做給我看的，我應(yīng)該會(huì)記?。欢阕屛覅⑴c的，我則會(huì)深刻地理解。我國著名的教育家陶行知更是直接地指出，要收獲良好的教育效果，就必須讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)。不要束縛學(xué)生的頭腦，讓他們能夠自由地暢想；不要束縛學(xué)生的雙手，讓他們能夠自由地動(dòng)手操作；不要束縛學(xué)生的雙眼，讓他們能夠自由地觀察；不要束縛學(xué)生的嘴巴，讓他們能夠自由地交流……

本文所探討的“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式，是指將一個(gè)班的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位參與課堂活動(dòng)、進(jìn)行合作探究，之后由小組代表進(jìn)行成果展示，最后經(jīng)教師適當(dāng)?shù)闹仉y點(diǎn)點(diǎn)撥和知識(shí)框架構(gòu)建的引導(dǎo)，從而比較輕松地實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)也比較高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。可見，“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式，既契合了中外教育專家先進(jìn)的教育理念，又順應(yīng)了我國高中課程改革的大潮流，是新形勢(shì)下值得探索和推廣的一種課堂教學(xué)模式。

二、“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式的具體操作方法

新課標(biāo)必修一經(jīng)濟(jì)生活《樹立正確的消費(fèi)觀》一課，其知識(shí)點(diǎn)較少且簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，比較容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，單純的教師說教顯然是索然無味甚至蒼白無力的。反之，如果教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究以及成果展示，其課堂效果顯然會(huì)大相徑庭。具體的操作方法如下。

第一步，課前預(yù)習(xí)。教師要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，即預(yù)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》的相關(guān)內(nèi)容。

第二步，動(dòng)手準(zhǔn)備。在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，各小組要留心觀察身邊的消費(fèi)現(xiàn)象、消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，通過個(gè)別采訪、設(shè)置問卷進(jìn)行調(diào)查，或是用相機(jī)將一些消費(fèi)現(xiàn)象拍下來，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，自己動(dòng)手制作出用于小組進(jìn)行成果展示的課件。

第三步，成果展示。各小組推選一位代表在課堂上展示本小組的合作學(xué)習(xí)成果。（各小組成果展示的時(shí)間約4分鐘。）

第四步，鞏固知識(shí)。教師結(jié)合各小組所展示的學(xué)習(xí)成果，對(duì)本課的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課的知識(shí)脈絡(luò)，最后精選幾道試題作為課堂練習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠及時(shí)鞏固。

三、“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式的課堂效果

以新課標(biāo)必修一經(jīng)濟(jì)生活《樹立正確的消費(fèi)觀》一課為例，通過“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式，各學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情和高度的參與率。在各小組學(xué)習(xí)成果的展示中，有的小組針對(duì)身邊同學(xué)的消費(fèi)心理設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的問卷調(diào)查，而且對(duì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，并最終從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中總結(jié)出當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的幾種消費(fèi)心理；有的小組用課件展示了大量與中學(xué)生消費(fèi)觀及消費(fèi)行為相關(guān)的圖片，如有些中學(xué)生穿著樸素大方而有些卻熱衷奇裝異服，有些中學(xué)生使用大眾化的手機(jī)而有些則使用最新最貴的蘋果手機(jī)；還有一個(gè)小組播放了該小組拍攝的在校園內(nèi)隨機(jī)采訪不同同學(xué)消費(fèi)觀的視頻；等等。整節(jié)課下來，可謂是活力四射、驚喜不斷！

由此可見，“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式具有學(xué)生參與率高，“先進(jìn)帶后進(jìn)”的優(yōu)點(diǎn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的課堂主人翁精神，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”與“參與學(xué)”，從而使政治課堂展現(xiàn)其應(yīng)有的活力與魅力，進(jìn)而順利地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

作為目前新課改背景下高中階段使用率較高的一種課堂教學(xué)模式，“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式有著自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。首先，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生進(jìn)行自由的交流、觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和合作探究的潛能。其次，它能夠給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，使學(xué)生可以上臺(tái)展示自己做的課件，鍛煉自己的語言表達(dá)能力及組織課堂的能力，最大限度地點(diǎn)燃全班學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情與激情，從而在輕松活躍的課堂氛圍中，順其自然地掌握課本中原本枯燥的內(nèi)容。再次，它有利于學(xué)生體驗(yàn)到教師工作的辛苦，從而在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中更加尊重教師的勞動(dòng)成果與付出，并最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

四、運(yùn)用“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式的注意事項(xiàng)

首先，不是所有的課程內(nèi)容都適用于“小組合作展示式”課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)選擇知識(shí)點(diǎn)較少、簡(jiǎn)單易懂且貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，切不可不顧實(shí)際條件地濫用，否則就會(huì)適得其反。

其次，在小組合作探究進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生合作探究的主題并給予各小組適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。尤其是在學(xué)生制作展示課件時(shí)，教師需要做好把關(guān)工作，目的是確保各小組的成果展示是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，并且能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

最后，在各小組“成果展示”結(jié)束之后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課本中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，并構(gòu)建起該課的知識(shí)脈絡(luò)和框架。還需要精選幾道題作為課堂鞏固練習(xí)，從而檢測(cè)該節(jié)課的實(shí)際教學(xué)效果。

總之，在高中新課程改革的大背景下，作為高中政治教師，我們要積極探索適合不同學(xué)生與不同教學(xué)內(nèi)容的多種課堂教學(xué)模式，致力于使抽象的政治問題形象化、枯燥的政治理論生動(dòng)化，讓學(xué)生在政治課堂上真正學(xué)有所得，踏入社會(huì)之后也能學(xué)以致用。

（責(zé)任編輯 袁 妮）