情感策略在中學(xué)英語聽說教學(xué)中的運(yùn)用

修晨霞

[摘要]在初中英語聽說教學(xué)中，切忌把聽說教學(xué)單純地看作是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而要增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以情感為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生喜歡英語，主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)過程中，這樣才能提高英語聽說教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 情感策略 聽說教學(xué)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 16746058（2016）250045

情感指的是人在認(rèn)識(shí)周圍事物時(shí)，因客觀事物刺激而引起的主體的心理體驗(yàn)。從教育教學(xué)角度來講，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生并非是單純的知識(shí)傳授與接受的關(guān)系，教學(xué)過程是基于人際交往的信息互動(dòng)過程，情感在其中起到極其重要的作用。在初中英語聽說教學(xué)中，要運(yùn)用好情感因素，以情動(dòng)人，方可讓學(xué)生主動(dòng)參與。

一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

目標(biāo)和動(dòng)機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響，目標(biāo)明確、動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則表現(xiàn)得較為積極。但結(jié)合初中學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)情況來看，一些學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。教師在聽說教學(xué)中要注重幫助學(xué)生明確目標(biāo)，提高動(dòng)機(jī)水平。

首先，不能以簡單的語言方式告訴學(xué)生目標(biāo)是什么，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主制定目標(biāo)，且要以長遠(yuǎn)目標(biāo)為引導(dǎo)，制定出具體目標(biāo)。如口語教學(xué)中，通過一個(gè)月、一個(gè)星期的學(xué)習(xí)需要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，再將這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的課時(shí)目標(biāo)，如要學(xué)會(huì)運(yùn)用哪幾個(gè)詞表達(dá)。其次是要通過情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如8A Unit 2 School life的教學(xué)中，先以問題“Do you like our school？ What do you like？ How many subjects do you learn？ Can you tell me some names of them？ ”引導(dǎo)學(xué)生交流，在學(xué)生交流的過程中給予學(xué)生引導(dǎo)。如有的學(xué)生說喜歡“Math”，可追問“Why”，再引出“Is there another word for Math？”的問題。如此，學(xué)生會(huì)更加積極。

二、激勵(lì)表揚(yáng)，樹立自信，培養(yǎng)進(jìn)取精神

“好學(xué)生是夸出來的。”雖然這句話有夸張的成分，但不可否認(rèn)表揚(yáng)對學(xué)生的重要性。從英語聽說教學(xué)中的評價(jià)來看，一是重結(jié)果輕過程；二是評價(jià)以單純的語言評價(jià)為主，缺少量化評價(jià)；三是忽視評價(jià)對學(xué)生發(fā)展的重要性，情感投入不多。

在英語聽說教學(xué)中評價(jià)學(xué)生，一是要注重對過程的評價(jià)。如在提問中，學(xué)生是否主動(dòng)參與問題探究；在聽力練習(xí)中，學(xué)生是否主動(dòng)參與，效果如何等。這些都可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，通過過程性評價(jià)來幫助學(xué)生樹立自信。二是要注重量化評價(jià)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是要坦誠，對學(xué)生的評價(jià)要中肯。如學(xué)生在完成聽力練習(xí)過程中，雖然沒有全對，但抓住了材料的核心，因知識(shí)把握不夠而出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)要在積極鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上指出學(xué)生的不足。

三、區(qū)別對待，注重賞識(shí)，提高學(xué)生自信

學(xué)生個(gè)體之間存在差異性，故而要區(qū)別對待。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的成績，為分?jǐn)?shù)是尊，聽說教學(xué)中也就更關(guān)注那些成績好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，而對基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生多是以批評方式對待。提倡區(qū)別對待，就是要客觀地看待學(xué)生的差異，注重賞識(shí)學(xué)生，發(fā)揮他們的非智力因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

賞識(shí)學(xué)生，一定要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。有的學(xué)生在聽力方面雖然不強(qiáng)，但課堂中卻喜歡參與表達(dá)活動(dòng)，這就值得表揚(yáng)。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡在課堂中參與表達(dá)，但聽力方面卻較強(qiáng)，這也值得賞識(shí)。在英語聽說教學(xué)中，要注重通過賞識(shí)讓學(xué)生找到自信，取長補(bǔ)短，積極主動(dòng)地投入英語學(xué)習(xí)過程中。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)，增強(qiáng)互動(dòng)，提升課堂效率

傳統(tǒng)英語聽說教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生在課堂中較為被動(dòng)。教師要注重以新課標(biāo)為指導(dǎo)，在教學(xué)中提倡探究式的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

以8A Unit 3 “A day out”Reading的教學(xué)為例，先以問題“What is the letter from Linda to her mother about？ What did Linda think of the trip？”引導(dǎo)學(xué)生初讀，把握材料基本內(nèi)容，接著用“Who， When， How（transportation），How far， Weather”引導(dǎo)學(xué)生閱讀并填空，根據(jù)短文找出旅游路線并口述。合作交流問題“Did Linda and Kitty meet Mr Wu and other students at the bus stop？ Where did Linda see a lot of traffic， on the highway or on the city roads？ Where did Linda see the Golden Gate Bridge？”在學(xué)生交流過程中，教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行指導(dǎo)。如此，通過師生間的互動(dòng)，幫助學(xué)生理解短文內(nèi)容，讓學(xué)生在合作中構(gòu)建知識(shí)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，主動(dòng)參與，教學(xué)效率隨之提升。

教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程。在這個(gè)過程中，教師所面對的是具有獨(dú)特個(gè)性的活生生的個(gè)體，他們有自己的態(tài)度、興趣愛好，也希望得到教師的激勵(lì)和表揚(yáng)。在初中英語聽說教學(xué)實(shí)踐中，切忌把聽說教學(xué)單純地看作是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而要增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，以情感為主線，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生喜歡英語，主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)過程中，這樣才能提高英語聽說教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 周侯辰）