高中地理課程中蘊含的人文精神

李海璐　陸亦農(nóng)

高中階段是學生成長的重要階段，在這一階段，學生不僅應獲得科學知識上的滿足，而且更應該注重培養(yǎng)一定的人文精神及人文素養(yǎng)。但是在應試教育的環(huán)境中，學生的學業(yè)壓力變大，教師忙于研討各種教學方法，促進自己的專業(yè)發(fā)展，學生終日埋頭苦學，提高自己的應試能力，只為三年后的“金榜題名”，以至于出現(xiàn)了“高考工廠”。

20世紀80年代“素質(zhì)教育”的概念就已經(jīng)從國家層面提出，經(jīng)過30多年的變革和發(fā)展，我們也看到了高中教育在推行和落實素質(zhì)教育方面取得的明顯成效。但是在高中教育中還存在一些問題，如在一定程度上忽略了對學生人文精神的培養(yǎng)，或者說對學生人文精神的培養(yǎng)不到位?，F(xiàn)在很多社會問題和環(huán)境問題的出現(xiàn)，一定意義上就歸結(jié)于人文精神的缺失。故在高中教育中，不可偏廢對學生人文精神的培養(yǎng)，應把對學生科學精神的培養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)放在同等重要的位置，這樣才能真正有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

一、地理學科培養(yǎng)人文精神的優(yōu)勢

1.從地理科學的區(qū)域性特征分析

地球表面最顯著的特征，就是自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象空間分布的不均一性，如果沒有區(qū)域間的差異刺激和吸引人們?nèi)ヌ剿髯约荷顓^(qū)域外的未知世界，那么地理學就不會有今天的發(fā)展。地理科學的區(qū)域性特征，使得地理研究的對象更貼近生活和實際。如地理學中的農(nóng)業(yè)區(qū)劃、城市規(guī)劃、綜合開發(fā)治理等，都和真實生活相聯(lián)系。人類在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟的過程中，出現(xiàn)了很多問題和矛盾，如城市化過程中對農(nóng)田的侵占、城市人口過快增長導致一系列城市病的出現(xiàn)、流域內(nèi)植被遭到嚴重破壞等，這些問題我們在生活中都能感受得到。那么，如何正確地認識這些問題？應該采取什么措施來緩解這些矛盾？這些都是我們中學生應該思考的問題，也是未來社會公民應該具備的精神內(nèi)涵。

2.從地理科學的綜合性特征分析

一方面，地理學研究空間系統(tǒng)的目的在于揭示各要素間的關系，在于認識其整體性；另一方面，地球表面又是一個龐大的物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)既包括自然方面的內(nèi)容也包括人文方面的內(nèi)容。地理科學所研究的不是自然方面的內(nèi)容和人文方面的內(nèi)容的機械集合，而是系統(tǒng)的整體規(guī)律。因此地理科學既不屬于自然科學也不屬于社會科學，而是兩種科學的結(jié)合。地理學作為一門自然科學和社會科學相結(jié)合的綜合學科，它能夠更好地找到培養(yǎng)人文精神的切入點。地理學科融合了文理學科的特點，尤其在高中地理的知識中，以人地關系為主線，以可持續(xù)發(fā)展為基本理念，在培養(yǎng)人文精神方面，有其獨特的優(yōu)勢。

3.從地理科學的時間變化特征分析

地理事物和現(xiàn)象都存在一個動態(tài)變化的過程，從地球產(chǎn)生到現(xiàn)在，隨著時間的推移，滄海變桑田。就近百年而言，新工業(yè)區(qū)的崛起、城市帶的興起等，無一不印證了地理研究對象的時代變化特征。在學習地理的過程中，同學們可以把握時代的脈搏，明白科學永無止境，人類的認識也永不停止。通過認識這些地理現(xiàn)象和事物的變化過程可以培養(yǎng)我們用變化、發(fā)展的思辨性眼光看待自然現(xiàn)象和人類社會。

二、地理課程中蘊含的人文精神

人文精神泛指人對自然、人對社會、人對他人、人對自己的一種正確、崇高的態(tài)度，是一種對自然、社會、他人、自己趨于完美的追求和向往。結(jié)合現(xiàn)行高中地理課程標準可知，人教版高中地理教材中蘊含的人文精神是極其廣泛的，主要包括人與自然的關系，人與社會的關系，人與自己、他人的關系三個方面的內(nèi)容。

1.人與自然的關系

（1）資源道德

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，資源短缺問題日益嚴重，我們要合理利用地球上的現(xiàn)有資源，積極開發(fā)尋找自然資源尤其是能源產(chǎn)品的替代品。地球上的自然資源既是屬于當前人類的，也是屬于我們子孫后代的，所以我們要樹立正確的資源觀，節(jié)約利用現(xiàn)有資源。而地理學在培養(yǎng)學生樹立正確的資源觀方面，具有無可比擬的優(yōu)勢，故我們要培養(yǎng)合理利用地球資源的意識，正確處理人與自然的關系。

（2）環(huán)境道德

“我們既要金山銀山，又要青山綠水”，高中地理課程的安排也體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的理念。我們應該明白，在發(fā)展經(jīng)濟時，不能走先污染后治理的老路，不能自掘墳墓。在國家層面的決策和個人層面的活動中，都要把環(huán)境保護放在前面。地理研究以人地關系為主線，故地理課程在培養(yǎng)環(huán)境保護意識方面具有不可替代的作用。

2.人與社會的關系

（1）人口道德

高中地理中關于人口方面的內(nèi)容主要出現(xiàn)在必修2中，人口方面的內(nèi)容主要包括人口分布、人口結(jié)構和人口數(shù)量等知識。要注重對態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過對這部分知識的學習，明白人口快速增長對地球資源、環(huán)境造成的巨大壓力，認識到我國實行計劃生育的合理性和必要性，知道未來作為一個合格公民應該承擔的個人責任。

（2）國家意識和全球意識

對高中自然地理、人文地理和區(qū)域地理的學習過程，實際上就是進行愛國主義教育的過程。在知識學習的過程中，同學們領略到了祖國山川之壯美、民族之和諧、社會之繁榮，進而激發(fā)了國家自豪感和民族自信心，就會自然而然地產(chǎn)生這樣的思考：我們能為國家做些什么？

當前，隨著經(jīng)濟全球化進程的推進和信息技術的高速發(fā)展，世界各國、各地區(qū)之間的聯(lián)系日益緊密，但同時也出現(xiàn)了一系列問題，如霸權主義、恐怖主義、糧食安全、公共衛(wèi)生安全等。各個國家、民族同住一個地球村，要增強相互之間的認同感，相互合作、平等互利，要有共同應對危機和問題的意識。在學習地理的過程中，同學們可以相關知識為載體來培養(yǎng)全球意識。

（3）多元文化

據(jù)不完全統(tǒng)計，全世界有2 000多個民族，有200多個國家和地區(qū)，每個民族都有自己獨特的文化。就地域而言，地理科學研究人類生活環(huán)境中自然、人文要素的組成、結(jié)構和自然要素與人文要素之間的相互關系，從地理視角闡述地域文化產(chǎn)生的背景。每種民族文化都有其產(chǎn)生和存在的必然性和合理性。我們在進行相關內(nèi)容學習時，要發(fā)揮地理學具有綜合性和區(qū)域性特征的優(yōu)勢，培養(yǎng)對待異域文化包容共存的情感態(tài)度，懂得各民族文化之間要相互理解、相互尊重。

3.人與自己、他人的關系

（1）對自己有正確的態(tài)度和對自身的要求方面

在中學地理學習階段，同學們需要養(yǎng)成的人文素養(yǎng)有：①自信心。能夠正確地認識自我、理解自我、肯定自我，堅定自己的目標，相信自己的能力，看到自己獨特的閃光點。②獨立性。有自己的想法，遇到問題可以獨立思考，自主取舍，不人云亦云，走適合自己的成長道路。③追求真理的信念。地理學家為了追求真理和為地理科學事業(yè)的發(fā)展獻出了自己的一生，有的已年過七旬，還在埋頭做研究。我們應多找這些勵志人物的素材，培養(yǎng)無論在什么境遇中都能勇于追求真理的態(tài)度和信念。

（2）自己與他人的關系方面

在中學地理學習階段，同學們需要養(yǎng)成的人文素養(yǎng)有：①合作。通過合作解決問題和應對危機貫穿于高中地理課程內(nèi)容的始終，不僅要在知識學習的過程中，注重培養(yǎng)和形成合作意識，而且在學習方法和形式上，更要注重對合作意識的培養(yǎng)，如小組合作討論學習、小課題研究探討等。②寬容。地球環(huán)境以“寬容之心”包容著世間萬物，人類為什么不能以寬容之心對待與自己生活在同一個地球上的人呢？在中學地理學習階段，要有一顆寬容之心，能夠包容別人的缺點，允許與自己觀點對立的觀點存在，尊重和理解別人的想法，正確處理和協(xié)調(diào)不同的意見，等等。