小學品德與社會教學之我見

達瓦扎西

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0382-01

小學是每個人接受教育的起步階段，是思想品德養(yǎng)成和塑造的重要時期，而在這個階段，培養(yǎng)小學生的道德修養(yǎng)最關(guān)鍵的課程就是《品德與社會》。隨著時代的發(fā)展，新課程改革也隨之而來。新課程理念倡導品德教學回歸生活，強調(diào)以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關(guān)注兒童所處的現(xiàn)實生活，做到有實效性、有針對性。

1.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習動機

一定的學習動機能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生把"要我學習"的被動局面變成"我要學習"的主動局面。創(chuàng)設良好的學習情境，能促成學生情緒高漲，步入振奮的學習狀態(tài)，有助于學生獲得良好的學習效果，在知識、能力和情感等方面的培養(yǎng)可謂是"事半功倍"。

1.1傾注情感。思品課堂教學中教師要用真切的情感投入教學活動，以激發(fā)學生的學習動機。如經(jīng)常利用課余時間深入到所教的班，與學生們一起搞衛(wèi)生、做游戲、說故事、談心情等，以贏得學生的尊重和信任，營造輕松愉快的學習氛圍。

1.2興趣學習。美國著名教育家和心理學家布魯姆的"掌握學習"策略認為：教育的一個重要任務就是要尋求使學生掌握學習的手段。即尋求一種有效的教學方法，給學生以幫助，使學生樹立信心、明確學習目標、挖掘?qū)W習方法、增強學習興趣，從而使每個學生都能得到最充分的發(fā)展。

（1）角色扮演。在《品德與社會》教學中，有很多內(nèi)容可以用角色扮演的形式體現(xiàn)出來。在教學中，結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，采取多種形式的"角色扮演"，不僅受學生歡迎，而且更能加深學生對教學內(nèi)容的理解。

（2）游戲。對于孩子們來說，讓他們覺得愉快的東西，非活動和游戲莫屬。在教學過程中，教師設計一些能讓學生感興趣，參與其中并且與教學內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓我們的課堂活躍起來，不再鴉雀無聲，能使學生的道德素養(yǎng)得到提高。

（3）成功體驗。成功是興趣的源泉。學生在遇到困難時，教師要調(diào)動學生所有的經(jīng)驗和智慧去攻克難點。學生一旦解決了困難，就會非常興奮。然后教師要引導學生把興奮上升為成功的體驗，使學生感受體驗，增加興趣。因此，增加學生的成功體驗顯得尤為重要。在學習過程中，學生成功的體驗主要表現(xiàn)在兩個方面：一是當學生遇到具有一定難度的學習內(nèi)容和問題時，經(jīng)過自主探究和合作學習的方式解決了問題，學生會有一種成就感的快樂；二是當學生得到教師的贊揚時，學生心理有一種愉悅感，學習興趣將會倍增。

2.因材施教，深挖掘情感因素

為了有效挖掘情感因素，我們只有認真研究、分析教材中的道德情感教育因素，才能為順利達成道德情感教育目標奠定基礎。目前使用的蘇教版教材蘊含著豐富多彩的情感教育內(nèi)容，不管是一年級上冊第一課《拉拉手，交朋友》還是三年級下冊中《有多少人為了我》，或者是六年級下冊最后一課《我們的畢業(yè)典禮》，都蘊含著激發(fā)小學生實現(xiàn)中國夢的光榮使命感的情感教育情愫。其中榮譽感、責任感以及愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義是道德情感教育的重要內(nèi)容。以小學低年級教材而言，我們必須以責任感、義務感、榮譽感、心中有他人的情感為課堂教育內(nèi)容的主旋律，并且適度調(diào)整、補充有關(guān)情感教育的內(nèi)容。當然，我們在引導學生正確把握情感教育內(nèi)容的同時，還要站在達成更高三維教目標的高度上，科學、合理的對情感教育內(nèi)容作出適度的分層和分類，逐步構(gòu)建由低到高的梯度形教育目標，正如美國當代著名的心理學家、教育家布魯姆在教育目標分類理論中所倡導的"情感目標連續(xù)體"。按照此理論，我們一定要結(jié)合思想品德課教學實際，針對道德情感教育的特點，將道德情感教育目標劃分為"初步接受――切實體驗――態(tài)度顯示"三個由低到高的有序?qū)哟?，從而達到循序漸進的情感教育目的。

3.采取多種教學方式，營造課堂氣氛

隨著教育的不斷改革，教學設施的不斷優(yōu)化，新媒體教學方式已經(jīng)被眾多老師應用，并且收到了傳統(tǒng)教學不能達到的教學效果。多媒體教學方式可以從視覺、聽覺方面給學生身臨其境的感覺，更好地領會課程內(nèi)容。小學生接觸社會少，單純的道德知識講解并不能讓學生形成良好的道德素質(zhì)。運用多媒體教學，將日常生活中的情景帶到課堂，幫助孩子辨別真假，提高道德素質(zhì)。

如在《我的權(quán)利和責任》這一單元的講解中，我通過多媒體教學方式，向?qū)W生展示了自身擁有的基本權(quán)利，以及生活中哪些行為侵害了自身的權(quán)利，除此之外，還讓學生了解了身為中國公民的義務。在課外活動中應該防范的危險、當自己的基本權(quán)利受到侵害時應該怎樣保障自身的合法權(quán)利。視頻給學生留下了更深的印象，讓他們樹立公民意識，維護自身權(quán)利的同時履行自身義務?？赐曛螅覇柕溃?同學們，當你們自身權(quán)利受到侵害時應該怎么辦？"同學們紛紛踴躍回答道，找有關(guān)部門維權(quán)。應用這樣的教學方式，不但能夠讓孩子更深刻地理解其中的道理，更能提高學生學習的積極性，讓學生積極參與到課堂討論中。

4.運用情景再現(xiàn)模式，提高教學質(zhì)量

運用情景再現(xiàn)模式，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活中類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活"取樣"，從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。大部分中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)"扮演角色"，學生的學習興趣很濃厚，效益較高。

在《我學會與人相處》課程的講解時，為了讓同學們掌握與人相處的道理，我給同學們設計了兩個主題：（1）夸贊別人，用欣賞的眼光與人相處。（2）漠視他人，用嫌棄的眼光與他人相處。并設計了兩個小故事。同學們以小組為單位，根據(jù)這兩個小故事表演。課后同學們都談到贊美他人用欣賞的眼光與別人相處的重要性。利用這種教學方法，同學們認識到了贊美的重要性，而且提高了教學質(zhì)量，受到了同學們的喜愛。

5.組織討論、學會交流

討論是最常用的兒童學習、交流活動形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的；討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。在品德與社會課上的討論，教師應當有計劃，有目的的組織，防止形式上的討論。

一是以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會性發(fā)展的好學生。

二是以學生的生活為基礎，密切聯(lián)系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內(nèi)容和要求，努力克服成人化傾向。

三是倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教。

反饋信息，及時整理活動安排。在活動教學的探究中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，就是活動的過程中，也會反映出意料之外的情況。及時調(diào)整，是積極的應變方式。分析活動過程中的問題，我常反省其中的原因。如果是多數(shù)學生的共同問題，那一定是我的教學組織中有什么失誤，如果是個別學生的情況，我要從其活動過程中分析是其方法的問題，還是哪個環(huán)節(jié)的問題。而且，我希望在活動的過程中及時暴露問題，能交給學生們自己去解決是最好的途徑。

總之，品德與社會是一門活動性極強的課，這種性質(zhì)，決定了它是不受時間、地點、形式、內(nèi)容所約束的，提高教學質(zhì)量的方法也應該百花齊放。教師也應該在活動中培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的科學態(tài)度，熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。