探究法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

袁春蘭

【摘 要】

為了讓學(xué)生們真正地掌握上課教師講解的方法，為了提高學(xué)生的作文水平，我們可以在作文中引入探究式教學(xué)方法。讓學(xué)生們通過自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，掌握知識。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

探究法 初中 作文 應(yīng)用

眾所周知，在語文教學(xué)中作文教學(xué)占很重要的一部分。寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)。對于初中生來說，由于年齡還小，所以閱歷和積累素材方面的能力都是有所欠缺的。所以，很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候都不知道應(yīng)該如何下手，應(yīng)該寫什么樣的素材，用什么樣的寫作手法。其實(shí)，在作文教學(xué)中，教師也講過很多寫作方法，但是學(xué)生并不會(huì)真正地運(yùn)用到自己的文章中。所以，為了讓學(xué)生們真正地掌握上課教師講解的方法，為了提高學(xué)生的作文水平，我們可以在作文中引入探究式教學(xué)方法。讓學(xué)生們通過自主探究，自我發(fā)現(xiàn)，掌握知識。這種方法對培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力是非常有效的。這樣才能使學(xué)生把上課教師講的方法變成自己的知識。下面，我將具體談?wù)剳?yīng)該如何將探究法應(yīng)用在初中作文教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主命題

“創(chuàng)設(shè)情境”此方法在很多教學(xué)中都有涉及，因?yàn)檫@種方法是最容易培養(yǎng)學(xué)生興趣的。曾有人言：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對該課程具備了興趣之后，才愿意去探索。作為一名初中教師，我們可以了解到初中作文寫作所涉及到的體裁主要有記敘文、說明文、議論文等。最常見的就是這三種形式的文章。為此，在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師可以著重根據(jù)這三種體裁和寫作主題，營造出輕松活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生們自主討論，自己探索該種情境應(yīng)該用什么樣的體裁進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)學(xué)生們弄清之后，就可以讓他們自主命題，根據(jù)自己的思想，列出最佳的作文題目，只有有了思路之后，作文寫起來就不會(huì)特別難了。在進(jìn)行自主命題的時(shí)候，還可以采用小組交流的方法，每個(gè)人都說出自己的想法，最后在確定寫作的方向。這種方法不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以提高學(xué)生的交流能力。

比如，在講解記敘文應(yīng)該怎樣寫時(shí)，教師可以借助一些課本上的文章加以講解。在授課之前，教師可以先讓學(xué)生們閱讀老舍的《濟(jì)南的冬天》，本文是老舍的一篇寫景散文，散文也是記敘文中的一種文體。這篇文章主要是通過寫景來進(jìn)行描寫的。緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)，使得筆下的山、水、城、人跟這“溫情”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖的畫面。當(dāng)學(xué)生們閱讀完之后，可以進(jìn)行小組交流，分析一下這篇文章的寫作方法以及主題是什么，作者是如何來進(jìn)行描寫的。然后請小組代表進(jìn)行發(fā)言。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生把自己探索出的寫作手法運(yùn)用到自己的文章中，再分析自己應(yīng)該如何確定自己文章的主題。

二、分組作文，相互合作

這種方法，在初中作文教學(xué)中可以說是很少用到的。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師都是給學(xué)生們留了作文題目之后，就開始讓學(xué)生自己寫作，很少在課堂上體現(xiàn)分析的過程。這種方法很容易遏制學(xué)生的思維。因此，在探究式教學(xué)法中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，善于動(dòng)腦，共同探究疑難問題。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分成不同的小組，然后再讓小組的成員進(jìn)行不同的分段練習(xí)。因?yàn)?，學(xué)生的愛好各不相同，有的學(xué)生喜歡寫開頭的部分，有的學(xué)生喜歡寫中間的部分，而有的學(xué)生喜歡寫結(jié)尾的部分。因此，這樣進(jìn)行小組合作寫作，對學(xué)生們是很有幫助的。小組之間可以進(jìn)行交流，相互取長補(bǔ)短，寫出更好的文章來。

比如，在進(jìn)行七年級上冊第一單元的“有感而發(fā)”寫作練習(xí)的時(shí)候，教師就可以采用我上面所講到的方法。在授課之前，先讓學(xué)生按照小組的位置做好。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析這篇作文的寫作目的以及寫作方法等。分析完后，讓小組之間進(jìn)行討論。想想自己因?yàn)槟男┦率惆l(fā)過自己的情感并確定本小組的寫作主題。確定完之后，再進(jìn)行寫作。在寫作過程中，學(xué)生可以發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短，相互交流，最終寫出最優(yōu)美，最具有真情實(shí)感的文章。

三、相互比較，用心體會(huì)

這種方法在探究式作文教學(xué)中是重中之重。其實(shí)，探究式教學(xué)方法，就是想要讓同學(xué)們在比較的過程中，探究出自己可以借鑒的東西來。在授課過程中，遇到一種作文文體的時(shí)候，教師可以多讓學(xué)生們欣賞一些類似的文體。找出這類文體寫作的相似點(diǎn)。同樣，也可以運(yùn)用學(xué)生自己的文章。每次教師批改完作文后，都可以挑選一些寫的好的同學(xué)的文章進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)結(jié)合自己的寫作，想想差距在什么地方。通過這種比較和探究的方法，更能夠提高學(xué)生的作文水平。

比如，在進(jìn)行七年級上冊“想象”的作文訓(xùn)練過程中，教師可以先讓學(xué)生每人寫一個(gè)小片段。就以“皇帝的新裝”為例，這篇文章屬于童話，里面包含很多需要學(xué)生想象的情境，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“皇帝的新裝續(xù)寫”訓(xùn)練。根據(jù)自己對本故事的理解和現(xiàn)象加以描述。當(dāng)學(xué)生們都寫完之后，先再小組中進(jìn)行比較，看看誰的想法更生動(dòng)并且更貼近實(shí)際，選擇出一篇優(yōu)秀的文章。然后再在全班進(jìn)行評比，用心體會(huì)每篇文章的特點(diǎn)，最終選出兩篇最優(yōu)秀的文章。最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析。通過這種方法，學(xué)生不僅可以借鑒其他學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，還能找到自己文章的不足，并加以改正。對提高學(xué)生的作文水平是非常有幫助的。

總而言之，探究式作文教學(xué)對于初中生來說是非常重要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，自主思考能力，自主糾錯(cuò)能力以及交流合作能力，進(jìn)而真正地提高學(xué)生的寫作能力。

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