淺談作文指導生活化教學方法

陳春霞

【摘 要】

在進行作文教學時，教師要真正地從學生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，指導學生在生活中積累更多的素材，引領他們走入一個不同的作文學習的世界。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

初中 作文 指導 生活化

作文來源于生活，生活中有很多值得去運用的素材。但是通過我多年的教學經驗，我發(fā)現(xiàn)初中生在寫作文時，對生活中的素材的把握、了解并不是很深刻。導致描述的內容不是脫離生活就是過于老套。可是生活中有那么多值得運用的素材，學生們卻沒有將其有效的運用。這時，作為一名語文老師就應該對這種現(xiàn)象進行反思，傳授學生正確地運用生活中素材的方法，提高他們的作文水平。

一、指導觀察，選取素材

一些學生在寫作文時，很容易脫離生活，或者運用的例子比較老套。比如，在蘇教版七年級語文上冊中的作文中有一部分是讓學生說真話，抒真情。很多學生都描寫的母親，表達母愛的偉大，同時也抒發(fā)了對母愛的贊美之情。可是當我一看學生所描述的事件，基本上都是生病了母親照顧自己，或者是晚上熬夜母親端過來一杯牛奶等已經被無數(shù)人用過的事例。而且在對話描述的時候，根本不符合生活實際情況，用一些脫離實際的話語根本無法勾起讀者的共鳴，這也就導致了學生寫的作文“沒血沒肉”，給人呈現(xiàn)的只是一具空殼。

初中生經歷的少，生活范圍狹窄，這就導致了學生缺乏一些對生活更高的感悟，缺乏了對生活的觀察和感悟，他們的思維就不會活躍，情感也不會豐富，自然而然寫出的作文也不會打動人心。因此，教師在作文教學過程中，除了要教給學生一些寫作技巧外，更應該指導學生觀察生活，讓他們在生活中獲取素材。教師要培養(yǎng)學生的慧眼，讓學生對生活中一些司空見慣的事情用不同的思維進行思考，從中獲得感悟，隨手記錄。教師還可以鼓勵學生多留心生活中的一些小事，比如自己家里家具、設置的變化，小區(qū)環(huán)境的變化等，從這些細微的變化中積累素材，獲得感悟。這樣，學生才能做一個生活的有心人，他們的作文才會更加具有靈魂，寫出來的東西才更能打動人。

二、開展活動，豐富素材

學生生活、學習環(huán)境的范圍注定了學生缺乏有效獲取素材的渠道，學生們每天過著兩點一線的生活，除了教室就是回家，他們很少接觸其他的事物，這也是學生無法豐富大腦中素材的因素之一。為了解決這個問題，教師可以拓展學生的學習空間，將學生們帶向更加廣闊學習地點。比如可以開展相關的活動，將學生帶出教室，走向社會，走入自然，指導學生對生活悉心觀察，讓學生在生活中獲得更多的感悟。比如在七年級上冊的作文中，要求學生觀察和描寫景物的特點。這時，如果讓學生空想，是比較難寫出合格的作文的。我為了讓學生有東西可寫，就將學生帶到了公園中，有組織地對學生進行指導、引導，讓學生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去感悟，然后將其描寫出來。

作文來源于生活，通過有組織的活動，可以有效地幫助學生積累素材，豐富學生的知識。在八年級上學期，為了指導學生寫好參觀游覽的文章，我將學生帶到了當?shù)氐穆糜尉包c、博物館等，讓學生在游覽的過程中，對需要用到的素材進行記錄，為接下來的寫作豐富素材。

活動的形式多種多樣，比如歌詠比賽、辯論賽等，讓學生在活動的過程中，通過和其他人的討論交流，獲取更多的信息、素材，從他人的觀點中取出精華部分，完善自己的觀念，將他人精彩的對話、語句作為自己寫作的素材，提高自己寫作的能力。開展活動的目的就是為了幫助學生豐富素材，提高學生的感悟能力，具體開展什么樣的活動，還需要老師根據(jù)自己的實際教學情況進行設計。通過活動的形式，將學生帶入到生活，為提高他們的寫作能力打下基礎。

三、組織閱讀、充實素材

除了要將學生帶入生活中，讓他們感悟生活，從生活實際中積累素材外，教師還應該鼓勵學生在平時多進行閱讀，多和其他同學交流，以此來充實素材。由于學生大多數(shù)的時間都是坐在四角的教室，教師又不可能一直將學生帶到教室外開展課外活動，這就需要教師帶領學生到書籍的海洋遨游，幫助他們在走入生活中，再回歸到書籍，讓他們從書籍中獲取感悟，然后再去聯(lián)系生活。這樣，不斷的循環(huán)，學生的感悟能力，積累素材的能力都會大大提高。

在學習《繁星》后，我就讓學生利用課下時間去讀一下冰心其他的作品，讓他們在這些名家名作中積累素材，思索人生，感悟生活。為了讓學生獲得更多的閱讀機會，我每周都會組織學生去學習的讀書館去閱讀書籍，讓他們在閱讀的過程中進行記錄，以便積累作文素材和交流閱讀成果。同時，為了讓學生擁有更多的閱讀機會，我還鼓勵學生捐獻自己的書籍，在班上開設一個“讀書角”，讓每個學生都能夠感受到書的芬芳，遨游在知識的海洋。通過有組織的帶領學生進行閱讀，讓學生在閱讀中積累了更多的素材，同時他們在思考問題，感悟生活時的思維高度也變得更高。在一個月后的作文習作中，我發(fā)現(xiàn)學生們寫出來的作文也不像以前那樣讓人感覺“沒血沒肉”，讀起來也不會讓人感覺味如嚼蠟了，描繪的更加精彩，在細節(jié)處理上也更加完善?？傊?，學生們的作文水平都有了一個比較大的提升。

總之，在進行作文教學時，教師要真正地從學生角度出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，指導學生在生活中積累更多的素材，引領他們走入一個不同的作文學習的世界。以上是我根據(jù)自己的教學經驗，提出的三種指導學生作文生活化教學的方法，希望能夠給廣大語文老師的作文教學帶來幫助。

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