新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略的研究

趙紅梅

【摘 要】

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于高中英語教學(xué)有新的要求，即培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性以及積極性，本文主要探究的方向就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語有效教學(xué)策略 研究分析

高中英語達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有效教學(xué)目標(biāo)必要性，主要體現(xiàn)在高中英語教學(xué)現(xiàn)狀成果與新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的差距較大，對于學(xué)生英語能力培養(yǎng)極為有限，與社會的發(fā)展趨勢以及發(fā)展要求也存在不一致性，這對于高中英語教學(xué)的發(fā)展極為不利，同時對于學(xué)生的英語綜合能力培養(yǎng)也較為不利，因此，需要采取具體的教學(xué)策略來提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，使之與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求貼合化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略

1.高中英語教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)

高中英語教學(xué)現(xiàn)今所注重學(xué)生的英語具體能力提升，主要體現(xiàn)為口語能力、寫作能力、理解能力以及閱讀能力等，實現(xiàn)高中英語教學(xué)有效化的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的英語綜合能力普遍提升。實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的這一目標(biāo)，所采取的主要英語教學(xué)方式之一就是結(jié)合多媒體技術(shù)，具體操作為，在高中英語知識講解過程中，首先將英語課文單詞的讀法利用多媒體播放出來，讓學(xué)生接受標(biāo)準(zhǔn)讀法的熏陶，長此以往，學(xué)生的英語朗讀越來越標(biāo)準(zhǔn)，接近于美式或者英式發(fā)音，并且學(xué)生的聽力能力也會普遍提升。在通過視頻的播放，讓學(xué)生更為具體實際地了解各種語句的應(yīng)用環(huán)境以及應(yīng)用場所，了解對于各種問話的回答方式，清晰口語與書面語的差別以及具體應(yīng)用，能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師在此條件下，讓學(xué)生自主模仿以及改變視頻對話環(huán)境以及內(nèi)容，讓課堂教學(xué)豐富化生動化，同時利用多媒體播放同校生的比賽視頻，讓學(xué)生感受到自己達(dá)到英語高水準(zhǔn)以及利用英語暢所欲言并非不可能事件，全面化的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，同時利用多媒體播放英語語種的電影，讓學(xué)生感受更為完整的英語氛圍，布置學(xué)生閱讀該作品的英語原文小說。

以高中英語必修二的第一單元“IN SEARCH OF THE AMBER ROOM”為例進行分析，教師在教授該文章時，需要首先準(zhǔn)備好該文章的閱讀資料，在課堂教學(xué)過程中需要分段進行播放，每段聽三遍，第一遍聽讓學(xué)生不看課文，第二遍聽讓學(xué)生聽寫，第三遍聽讓學(xué)生看課文，在此過程中學(xué)生能夠?qū)嶋H的體會到連讀、卷舌、平舌、輕音以及重音，讓學(xué)生逐漸掌握英語讀法的技巧，同時學(xué)生能夠在聽的過程中，體會到自己發(fā)音的不準(zhǔn)之處，有選擇的進行糾正，教師在課文以該種形式教授完成之后，選擇與amber room相關(guān)的短片或者電影進行播放，提升學(xué)生的積極性，排除學(xué)生的困倦感以及厭倦感，布置任務(wù)如下，讓學(xué)生查閱與amber room相關(guān)的信息文獻(xiàn)，以英文為主，進行分析，給出關(guān)于amber room的訊息，除文章之外，學(xué)生需要以英文形式表達(dá)所獲取的信息，同時學(xué)生需要給出具體的信息來源，學(xué)生在此過程中能夠通過各種渠道查閱閱讀中出現(xiàn)的不理解詞匯。

2.高中英語教學(xué)小組化

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于學(xué)生的合作能力以及團體意識較為重視，實現(xiàn)高中英語教學(xué)有效化的方式策略必然包括這一標(biāo)準(zhǔn)，具體采取的方式就是教學(xué)小組化，即教師根據(jù)學(xué)生的能力分為人數(shù)水平均等的小組，以小組為單位進行教學(xué)以及學(xué)習(xí)，在英語課堂教學(xué)課題確定之后，前期，即小組化教學(xué)初始階段，則由教師確定課題研究方向、方式、重點，進行整體性粗略講解，讓學(xué)生對于高中特定英語知識有一定的了解以及概念，在此基礎(chǔ)上結(jié)合課文內(nèi)容進行小組探討，進一步具體化重點知識，進一步細(xì)致化教師講解的內(nèi)容，并且進一步完善深化知識，在小組教學(xué)逐漸成熟之后，采取的主要改進方式就是教師逐漸從三確定到兩確定再到一確定，最后到全部由學(xué)生以小組形式進行自己確定，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析，在進行進一步的探究，在該階段學(xué)生對于重點方向的把握以及對于學(xué)習(xí)方式的確立以逐漸成熟化，分析的模式以及分析的方式也初具雛形，學(xué)生在該過程中為實現(xiàn)自身在小組中的價值，會采取的基本操作就是提前預(yù)習(xí)，資料全面化補充，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有實際的作用。

以高中英語知識中的寫作連接詞作為早期小組化教學(xué)方式的探究例子，教師確定寫作連接詞為教學(xué)課題，方向為寫作連接詞詞性分析，重點為寫作連接詞用法，方式就是實際的應(yīng)用分析，教師首先進行寫作連接的基本分析，如“on the one hand……on the other hand……”是兩個并列點之間所使用的連接詞，連接詞不一定是一個單詞，或者一個詞組，連接詞的形式是多種多樣的，讓學(xué)生對于連接詞的印象不再局限化，探究內(nèi)容能夠更為廣闊，對于學(xué)生連接詞累積有實際的促進作用。以高中英語知識中的形容詞、副詞、名詞、動詞之間的變化作為后期小組化教學(xué)方式的分析例子，學(xué)生首先需要抓住詞性變化的主體，如action、act、active、actively各個單詞的詞性，確定以act為主體進行變化，學(xué)生以小組為單位，找出具體的變化例子，最后進行總結(jié)分析，確定詞性轉(zhuǎn)化規(guī)律。

【結(jié) 語】

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)實現(xiàn)迫在眉睫，需要改變高中英語教學(xué)現(xiàn)有教學(xué)方式。

【參考文獻(xiàn)】

丁華玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語有效教學(xué)策略的研究【D】.天津師范大學(xué)，2007