基于博客平臺的初中寫作實踐與思考

劉春花

【摘 要】

在初中階段的寫作教學(xué)訓(xùn)練中，引入博客平臺是一種很好的教學(xué)嘗試。博客的合理應(yīng)用可以構(gòu)建非常好的師生間與學(xué)生間交流共享的平臺，教師可以在博客上發(fā)布寫作任務(wù)，也可以在博客中分享一些美文趣事、寫作經(jīng)驗技巧等。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

博客平臺 初中 寫作 實踐 思考

寫作教學(xué)可以更加靈活多樣，在新媒體環(huán)境下很多實用的教學(xué)工具、教學(xué)平臺都可以成為寫作教學(xué)的輔助。在初中階段的寫作教學(xué)訓(xùn)練中，引入博客平臺是一種很好的教學(xué)嘗試。博客的合理應(yīng)用可以構(gòu)建非常好的師生間與學(xué)生間交流共享的平臺，教師可以在博客上發(fā)布寫作任務(wù)，也可以在博客中分享一些美文趣事、寫作經(jīng)驗技巧等。博客不僅更加方便大家的溝通互動，以博客為契機展開的寫作教學(xué)訓(xùn)練也留給了學(xué)生更大的自主性與獨立性。這會讓學(xué)生更容易感受到寫作過程的樂趣，學(xué)生寫作的興趣與欲望也會更加強烈。

一、教師建立個人博客

基于博客的寫作教學(xué)首先需要實現(xiàn)博客的建立。教師可以首先開通個人博客，在博客中將需要傳達給學(xué)生的信息資源留下，讓學(xué)生紛紛上來瀏覽。學(xué)生普遍會對于教師的個人博客充滿興趣，教師要懂得利用學(xué)生的這種獵奇心理，充分利用這個好的資源共享與師生交互的平臺，在博客上靈活的給予學(xué)生引導(dǎo)，將一些優(yōu)質(zhì)的素材分享給學(xué)生。這既能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與欲望，也可以豐富學(xué)生的語言積累和寫作素材的積累。以教師的個人博客為依托可以構(gòu)建更加平等和諧的師生關(guān)系，教師也可以有針對性的將一些重要的信息內(nèi)容以博客為依托傳遞給學(xué)生，這是作文教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，起到的教學(xué)效果也十分理想。

教師首先要熟悉博客這一平臺，要了解互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下各種工具的應(yīng)用方式，這樣才能夠充分發(fā)揮這些工具的教學(xué)輔助效果。教師在開設(shè)個人博客后可以在自己的主頁設(shè)計一些好的欄目分類，教師的博客建議可開設(shè)“美文鑒賞”“教學(xué)隨筆”“多彩生活”“學(xué)生佳作”“素材基地”等豐富的欄目，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣點有選擇性的瀏覽。“美文鑒賞”可選擇一些古今中外，特別是當(dāng)代的名家作品，加上簡明扼要的鑒賞點撥，讓學(xué)生能汲取到經(jīng)典作品的養(yǎng)分；“教學(xué)隨筆”可以記錄一些課堂上的小故事，也可以是一些比較有意義的教后感受，讓學(xué)生看到老師筆下的課堂與自己；“多彩生活”可以發(fā)布一些游記、攝影、書法等方面的文字，讓學(xué)生也能夠了解到教師平時真實的生活狀態(tài)；“學(xué)生佳作”則可以將學(xué)生習(xí)作中一些好的范本發(fā)表上來，以這樣的形式實現(xiàn)資源的共享，讓學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)這些范文中包含的寫作方法與技巧；“素材基地”則可以給學(xué)生提供大量寫作時可以用的素材，可以是文字形式的，也可以是圖片或者視頻片段。教師要良好的經(jīng)營自己的個人博客，在這個公開的平臺上給學(xué)生提供更多有價值的信息資源，在豐富學(xué)生寫作素材的同時也培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，這才是博客平臺在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)起到的效果。

二、鼓勵學(xué)生建立小組博客圈

教師的個人博客是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地，與此同時，教師也可以鼓勵學(xué)生間建立小組博客圈，以這樣的形式構(gòu)建一個學(xué)生交流討論的平臺，學(xué)生可以在小組內(nèi)及時進行資源共享，還可以展開對于具體的寫作問題的探討，這能夠加深學(xué)生間友誼的建立，并且可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生遇到問題或者是寫作時產(chǎn)生瓶頸時可以及時和他人交流溝通。教師要鼓勵學(xué)生建立小范圍的博客圈，可以給予學(xué)生一些合理的建議，并且鼓勵大家在博客圈內(nèi)多進行交流與經(jīng)驗分享，這樣才能夠發(fā)揮這一平臺的價值與功用。

教師可以給學(xué)生博客圈的建立以相關(guān)建議，比如，建立小組的時候既要考慮寫作水平的層次性，也要考慮性別搭配，每個小組選舉一名寫作基本功扎實的同學(xué)擔(dān)任博客小組組長。小組成員之間互相關(guān)注其他成員的博客，每次命題作文寫作，小組長負責(zé)推薦兩篇優(yōu)秀習(xí)作送交教師博客。小組博客圈建立之后，每個小組成員有義務(wù)對本組其他成員的博客進行評論、交流。這其實是構(gòu)建一個學(xué)習(xí)小組的過程，可以讓學(xué)生以博客圈為平臺在小范圍內(nèi)進行相對深入的交流探討。這更加有助于學(xué)生實際問題的解答，學(xué)生在需要一些寫作意見時也能夠及時獲得。

三、構(gòu)建班級博客圈

教師還可以建立班級層面的博客圈，讓學(xué)生在這個更大的平臺上進行范圍更廣的合作交流，這也會對于學(xué)生寫作能力的加深帶來很大幫助。班級博客圈的建立首先能夠?qū)嗉墝W(xué)生都匯集起來，無論是教師教學(xué)意見的傳達，寫作任務(wù)的布置，都能夠在這個平臺上輕松便捷的傳遞給每一個學(xué)生，這體現(xiàn)了這個平臺的實用性。同時，班級博客圈也可以給學(xué)生建立一個更大范圍內(nèi)交流共享的空間，學(xué)生可以在這里自由的表達自己的見解，大家也可以對于范文來共同展開評價。這會讓學(xué)生間的交流溝通更深入，大家獲取信息或者反饋的范圍也能夠更廣，這種更大的交流平臺對于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升能夠起到十分積極的推動效用。

博客寫作的即時性、互動性特點能夠豐富學(xué)生間的交流合作，是鍛煉與提升學(xué)生寫作能力與素養(yǎng)的最佳途徑與平臺。將學(xué)生和學(xué)生的博客，學(xué)生與教師的博客緊密地“捆綁”到一起，“圍合”成寫作“社區(qū)”，才能最大化地發(fā)揮博客寫作的互動特效。博客圈內(nèi)，教師可以用評論的方式批改學(xué)生的習(xí)作；學(xué)生們可以相互用留言和評論的方式互學(xué)互評、互改互幫。在此，每一個個體既是作者，又都是讀者；既是被評價者，又都是評價者。博客圈不僅拉近了學(xué)生間的距離，也是一個學(xué)生間可以平等溝通交流，并且可以有效的進行經(jīng)驗意見共享的地方，能促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)、取長補短，對于學(xué)生寫作水平的提升很有幫助。

備注：本文是江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題《基于博客平臺的初中寫作實訓(xùn)策略研究》（課題編號：E-b/2015/21）階段性研究成果之一。

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