演繹管理文化，傾注人文關(guān)懷

劉雪梅

【摘 要】

對(duì)于班級(jí)的管理文化，一直都是班級(jí)發(fā)展的根源所在，運(yùn)用文化的理念來引領(lǐng)班級(jí)工作，運(yùn)用文化的氛圍來熏陶學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生在管理文化中獲得一些人文的關(guān)懷。在小學(xué)階段，班級(jí)管理需要以人文關(guān)懷作為一個(gè)切入點(diǎn)，不斷的了解學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在一個(gè)和諧有愛的環(huán)境中茁壯成長。

【關(guān)鍵詞】

管理文化 人文關(guān)懷 班主任 小學(xué)

班級(jí)文化是班級(jí)中的一種氛圍，是一種行為方式，它潛移默化的不斷影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等很多方面。班主任在小學(xué)班級(jí)管理中需要運(yùn)用管理的藝術(shù)，注入一些人文方面的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生不斷向上的潛能，不斷的構(gòu)建與學(xué)生之間的一種和諧的關(guān)系，促進(jìn)和諧班級(jí)的形成以及發(fā)展。

一、潤物無聲，關(guān)愛學(xué)生成長

對(duì)于教師來說，要關(guān)愛到每一位學(xué)生，給學(xué)生細(xì)致而耐心的愛，讓學(xué)生充滿愛心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。作為班主任，不僅要能夠關(guān)注到班級(jí)中在成績方面優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生，還能夠?qū)燮占暗矫恳粋€(gè)學(xué)生的身上，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。例如，在上學(xué)期，馬上都要進(jìn)入到期末考試的階段了，班級(jí)中一個(gè)平時(shí)英語成績基本上都是不及格的學(xué)生偷偷的給我塞了一張小紙條：“紙條上寫著：老師，我每次考試英語都不及格，這次考試我想考及格，在下面的這段時(shí)間中我應(yīng)該怎么努力呢？老師能不能幫一下我？”一般地，孩子的自尊新都是很強(qiáng)的，而且，這個(gè)孩子身上更是有很強(qiáng)的一種進(jìn)取精神，才會(huì)運(yùn)用這樣一種方式來尋求老師的幫助。其實(shí)，在班級(jí)中，這個(gè)學(xué)生還是比較聰明的，他就是偏科有點(diǎn)嚴(yán)重，在數(shù)學(xué)方面，他每次都是九十幾分，而英語每次基本上都沒有及格。因?yàn)檫@個(gè)，作為班主任而是很頭疼的，但是好在孩子有很強(qiáng)的進(jìn)取心，還是有很多正能量的。于是，筆者同樣用紙條給這個(gè)學(xué)生進(jìn)行回復(fù)：“老師相信你，更愿意幫助你，希望你可以成為每一門功課都很優(yōu)秀的學(xué)生，加油！”這個(gè)孩子每天中午都會(huì)過來找我給他默寫單詞，并且背誦課文，在課堂上也積極的發(fā)言，認(rèn)真的聽講。果然，在之后的期末考試中，這個(gè)學(xué)生的英語成績達(dá)到了六十幾分，雖然這個(gè)分?jǐn)?shù)不是很高，但是，對(duì)于這個(gè)學(xué)生來說，他的階段性目標(biāo)已經(jīng)完成了。在期末的報(bào)告冊(cè)上，筆者寫到：“學(xué)習(xí)是一個(gè)很辛苦的過程，但是其實(shí)也是快樂的。很高興，老師我見證了你的成長與進(jìn)步，老師相信你一定會(huì)做的更好。”[1]就這樣，運(yùn)用一種潤物無聲的方式，更好的關(guān)注了學(xué)生的成長，為學(xué)生的成長道路灑滿無限陽光。

二、傾心交談，建立信任基石

蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘，就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象”。教師對(duì)于教育來講，是知識(shí)的源泉。教師和學(xué)生之間，不能僅僅是赤裸裸的知識(shí)傳授，還是需要很多的情感溝通的。如果課堂只是一味的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生變得很反感，所以在與學(xué)生溝通的過程中教師要能夠掌握一些技巧和方法。[2]例如，教師要能夠經(jīng)常找一些學(xué)生了解一些他們最近的思想動(dòng)態(tài)，家庭中是否存在不開心的事情，并且再通過一定的方法來給學(xué)生很多解釋與回答。教師在這里所承擔(dān)的角色，不僅僅是高高在上的老師，而可以是學(xué)生的傾訴者，幫助學(xué)生解決問題的人，要能夠在師生之間建立起彼此信任的基礎(chǔ)，更多的給予學(xué)生人文的關(guān)懷，和學(xué)生傾心的交談，建立起信任的基石，讓學(xué)生在一個(gè)充滿管理藝術(shù)的大的氛圍中快樂的成長。

三、尊重學(xué)生，夯實(shí)師生情感

良好的師生關(guān)系是教育過程中一種非常有力量的手段。在班級(jí)管理過程中，教師首先要做的就是尊重學(xué)生之間的差異性，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不斷的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。班主任需要放棄之前充滿權(quán)威的身份，以一種很平穩(wěn)的姿態(tài)和精神來管理班集體，公平公正的對(duì)待班級(jí)中的么一個(gè)學(xué)生，這樣教師就能夠運(yùn)用自己的個(gè)人魅力來征服學(xué)生，進(jìn)而在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷。班主任要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，真正地尊重、理解、關(guān)心、支持和賞識(shí)每一位學(xué)生，努力與學(xué)生構(gòu)建民主、平等、寬松、和諧的師生關(guān)系。

在平時(shí)的教學(xué)中，會(huì)要求學(xué)生每個(gè)星期寫一篇周記，很多時(shí)候，學(xué)生就會(huì)將想說的話通過周記的方式來宣泄，當(dāng)然，作為教師也要能夠?qū)W(xué)生的很多問題進(jìn)行耐心的回復(fù)，給班級(jí)中家庭條件較差的學(xué)生提供一些生活上的幫助。[3]記得有位學(xué)生在周記中寫道：爸媽離婚了，感覺生活都沒有希望了。當(dāng)看到這里的時(shí)候，首先是心疼這個(gè)孩子，之后就經(jīng)常會(huì)找這個(gè)孩子到辦公室溝通情感，給孩子需哦心靈上的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。這個(gè)學(xué)生到現(xiàn)在還對(duì)我有無限的感恩，當(dāng)然師生感情也在一次次接觸和關(guān)懷中不斷的得到升華。

【結(jié) 語】

總而言之，在班級(jí)的管理過程中，班主任是一道橋梁，連接著家庭和學(xué)校。班主任要能夠隨機(jī)應(yīng)變，通過給恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞浇o學(xué)生人文上的關(guān)懷，在潛移默化中不斷的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展，和學(xué)生們一起成長與進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

【1】任路偉. 小學(xué)班主任學(xué)生觀的教育學(xué)分析——基于小學(xué)課堂“排座位現(xiàn)象”的思考【J】. 教學(xué)與管理，2014（02）

【2】王慧君. 淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)【J】. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014（06）

【3】李丹丹. 淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作【J】. 才智，2015（27）