作文教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教法

朱軍來(lái)

年級(jí)越高，越發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)的困難。光是根據(jù)單元習(xí)作上的要求來(lái)教，那是不現(xiàn)實(shí)的，總覺得還應(yīng)該提高那么幾個(gè)層次，不然，很難有好的文章映入你的眼簾。

平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的女孩中，好多都能說(shuō)會(huì)道，語(yǔ)出驚人。一旦寫到作文，就抓耳撓腮，愁眉不展了，寫出的文章平淡無(wú)味，有的還語(yǔ)無(wú)倫次。精彩的文章幾乎批閱不到，都是老掉牙的。原因究竟在什么地方？細(xì)細(xì)思考，羅列了幾個(gè)因素。

一、 缺少一定的連貫的表達(dá)能力

注意觀察學(xué)生們平時(shí)在學(xué)校的交流，在網(wǎng)絡(luò)QQ上的聊天，他們的對(duì)話，語(yǔ)言都很簡(jiǎn)潔，新生的詞語(yǔ)充斥在整個(gè)生活中，缺少的是傳統(tǒng)的有序的表達(dá)。因此，對(duì)于作文中的敘述，最頭疼的就是學(xué)生們的語(yǔ)病了，這是學(xué)生們平時(shí)不知不覺得表達(dá)，深入印象，習(xí)以為常了，這樣滿是過(guò)于簡(jiǎn)潔，充滿語(yǔ)病的交流無(wú)形地滲透在作文中，結(jié)果好文章總是遲遲不見。

二、缺乏一定的閱讀量

“書到用時(shí)方恨少”。閱讀少，字詞積累就少，預(yù)感也弱。要好好地表達(dá)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)塞，寫文章不能文思泉涌?！棒斞赶壬f(shuō)過(guò)漢字有三美：音美以感耳，行美以感目，意美以感心。”倡導(dǎo)自主閱讀，注重口語(yǔ)交際也是為提高學(xué)生的作文水平而準(zhǔn)備的。

三、缺失必要的生活素材

如今的孩子，各種學(xué)習(xí)，作業(yè)，興趣班撲面而來(lái)，很少有時(shí)間去體驗(yàn)生活。沒(méi)有生活的來(lái)源，要寫出真實(shí)、動(dòng)情的文章幾乎是不可能的。所以學(xué)生怕寫作文，一拿到作文題目，就開始網(wǎng)上找素材，翻閱優(yōu)秀作文，模仿，套用，完成任務(wù)就好。老師怕批沒(méi)有情感的，空洞無(wú)味的作文。

四、補(bǔ)充大量的有質(zhì)量的閱讀

童年有書相伴，人生才會(huì)豐富多彩。學(xué)生們的課余時(shí)間都在干什么？我們也做了調(diào)查分析，很多學(xué)生都沉迷于電子產(chǎn)品中。閱讀量相當(dāng)少。有些學(xué)生看著一直捧著書，但是，看的都是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，漫畫……質(zhì)量不夠高。老師適當(dāng)?shù)赝扑]一些有利于學(xué)生的熟記是必要的。一貫地推薦經(jīng)典的名著，有些學(xué)生實(shí)在是難以翻閱，于是，我利用班會(huì)的時(shí)間，組織學(xué)生去收集小人書。小人書，等同于現(xiàn)在瘋狂流行的繪本，小時(shí)候我們常常是捧著小人書廢寢忘食，一本書往往會(huì)翻閱好幾遍，手里藏有幾本小人書，就是資本，可以用來(lái)交換。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的收集，班級(jí)推了兩疊，有經(jīng)典的《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》；有武俠小說(shuō)版本的《絕代雙驕》《書劍恩仇錄》；有中外神話《封神榜》《一千零一夜的故事》，那圖文并茂的小人書很受學(xué)生的青睞，一波讀書熱在教師里掀起了高潮，書香溢滿教室。連平時(shí)不愛看書做作業(yè)的小懶漢也看得很歡。也許，一時(shí)間的“惡補(bǔ)”在不能及時(shí)體現(xiàn)在寫作中，但是我相信，這樣閱讀的習(xí)慣堅(jiān)持下去，總會(huì)有成績(jī)的。

五、打破傳統(tǒng)的贊美式文章，寫出自己的想法

每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中總能經(jīng)歷酸甜苦辣。他們的事情中做得對(duì)的、好的也許印象不會(huì)恨深刻，反而一些傻事、蠢事、錯(cuò)事會(huì)有深刻的印象。但是，在文章中反映出來(lái)的事情很單色。他們不愿意把自己的那些似乎有點(diǎn)難為情的交流出來(lái)，常常隱瞞，改造事情的真相，總是循著老路選定好的一方面來(lái)表達(dá)，老師讀著乏味，批閱也覺得無(wú)趣了。

記得在教學(xué)《印象最深的一件事》。我想讓學(xué)生們寫出不同的素材，有趣的，傷心的，難過(guò)的……總之要真實(shí)的，能反映出童年時(shí)代深刻記憶的。布置作文時(shí)已經(jīng)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地表達(dá)了，可是收上來(lái)讀讀，還是老樣子，通順流暢的文章讀著就感覺假，這些事情他們根本沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，也不可能經(jīng)歷過(guò)，有的寫了些事實(shí)，但是平淡無(wú)味了。于是我就講起了自己童年時(shí)因?yàn)闊o(wú)知，缺少大人的提醒，套著救生圈大膽地從河岸飛身一躍，結(jié)果整個(gè)人直溜進(jìn)河里，差點(diǎn)淹死；我講述自己五年級(jí)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)班干部，又兼語(yǔ)文課代表，由于代課老師的疏忽，我就鉆了空子，一個(gè)多月的時(shí)間，只檢查其他同學(xué)的作業(yè)，自己呢，就不做了。最后，被同學(xué)揭發(fā)出來(lái)，老師狠狠地批評(píng)并懲罰了我，當(dāng)時(shí)羞得恨不得鉆個(gè)地洞。在我寫印象深刻的事，我就把這樣的事寫進(jìn)文章里，結(jié)果老師還表?yè)P(yáng)了我，同學(xué)也沒(méi)有用異樣的眼光看我，語(yǔ)文課代表繼續(xù)做了下去。所以，童年的事情，大膽地寫下來(lái)吧，不要太顧忌自己的影響，小孩子犯錯(cuò)誤上帝都會(huì)原諒的。接著我又講了一件事，還沒(méi)有講完，一雙手高高地舉起來(lái)了，“朱老師，我也想講一件事……”我高興地點(diǎn)頭。他說(shuō)，他在三年級(jí)的時(shí)候，看中了班級(jí)同學(xué)的一塊橡皮，趁著沒(méi)有，偷偷占有了。但是偷了之后，又不敢光明正大地用，在校怕同學(xué)認(rèn)出，在家又怕爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)后質(zhì)問(wèn)。這塊橡皮像燙手的山芋，拿著也不定心，最后又找機(jī)會(huì)還了回去。聽他一講，多生動(dòng)的事例啊，寫好就是一篇好作文。我趁熱打鐵，你如果能把當(dāng)時(shí)偷拿橡皮時(shí)的害怕心理，之后揣著橡皮忐忑的心情，還回橡皮后舒坦的心理，全夠細(xì)細(xì)地表達(dá)出來(lái)，那就太好了。一番引導(dǎo)，打開了學(xué)生們的話匣子，我讓他們找自己的朋友，換著位置交流印象深刻的事情，他們真夠帶勁的，看著他們交流是滔滔不絕的小嘴，看著他們臉上綻出的燦爛的笑容，我想的心定下來(lái)了，這篇作文應(yīng)該能寫成功了。我激動(dòng)地告訴學(xué)生們，這就是作文的素材，今天從你們的交流中，我看到了你們最真、最純的童年。拿起你們手中的筆，再仔細(xì)地回憶當(dāng)時(shí)得情節(jié)，寫出來(lái)吧！這回，我又看到了他們寫作時(shí)奮筆疾書，文思泉涌的狀態(tài)。批閱的時(shí)候，也不再由之前批作業(yè)頭疼的感覺了，文章雖然還顯稚嫩，但是充滿童心的話語(yǔ)都能傾訴在文字中了。

教學(xué)寫作，老師真的很苦惱，多找方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生開啟寫作的大門，必要的是突破傳統(tǒng)的教法。