談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的動與靜、放與收

賀芳月

摘 要： 新課程教學(xué)改革提倡構(gòu)建生成性課堂教學(xué)，教師要在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解生成知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于把握動與靜、放與收之間的關(guān)系，為學(xué)生營造輕松有效的課堂氛圍，打造生成性課堂。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 課程改革

一、引言

數(shù)學(xué)課程不僅要學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生更好地理解知識、發(fā)展智力。在以往的中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，“填鴨式”教學(xué)模式占據(jù)課堂大部分時間，學(xué)生沒有獨立思考的時間與空間，學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)。教師要仔細(xì)思考，如何在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生主動探索知識的欲望，促使學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生，提升教學(xué)質(zhì)量。在組織數(shù)學(xué)活動時，教師要處理好動與靜、放與收這兩組關(guān)系，構(gòu)建高效課堂。

二、如何處理好數(shù)學(xué)課堂動與靜之間的關(guān)系

1.小組探索活動

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提出新的具體方向：教師要在課堂活動中為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)思考的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生在合作交流和自主探索過程中真正理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。近年來，小組合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越頻繁，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以采用這種形式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使課堂“動”起來。

如教學(xué)《同類項》知識時，教師可將班級學(xué)生分為5人小組，引導(dǎo)組內(nèi)探究同類概念：小組閱讀教材，思考“同類”含義，以教室里的事物為例進(jìn)行分類，各組派代表發(fā)言，說出自己的分類依據(jù)。小組以班級學(xué)生為例，第一級分類，可將學(xué)生分為男生和女生，分類依據(jù)是性別；第二級分類，先對女生進(jìn)行分類，分類依據(jù)是姓氏，分類結(jié)果是張姓女同學(xué)、趙姓女同學(xué)、王姓女同學(xué)等；第三級分類，對張姓女同學(xué)進(jìn)行分類，以身高為依據(jù)，又可分出不同小類。

同類項知識是初中學(xué)生第一次接觸代數(shù)式運算，教師片面灌輸，學(xué)生恐怕一時間難以理解其符號的抽象性。小組合作討論，不僅增加了生生之間互動的機(jī)會，實際上也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了更多時間，讓學(xué)生通過自己的探究與合作交流進(jìn)一步消化知識。

2.安靜學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：教室里靜悄悄，學(xué)生集中思維，要珍惜這重要時刻。在數(shù)學(xué)課堂上，教師固然要為學(xué)生創(chuàng)造活動機(jī)會，但同樣也要把握好“動”的度，過猶不及，適當(dāng)時刻，教師要讓學(xué)生安靜下來，沉淀思維，從而期待更多思維上的“動”。學(xué)生參與課堂思考時，教師要為學(xué)生營造安靜的氛圍，不能一直“動”下去。

在《同類項》知識小組活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的探索情況適時組織學(xué)生對探究成果進(jìn)行歸納，將課堂討論引到正軌上。小組學(xué)生根據(jù)教師的提示思考同類項含義并以班級女同學(xué)舉例后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：3x2y，-2，5x2y，3y2z，6xy2，7，-5y2z中，哪些項可以歸為一類，仔細(xì)想一想，說出正確答案？

小組討論是為了讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花，激發(fā)數(shù)學(xué)靈感，但實踐過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生“渾水摸魚”，不認(rèn)真參與討論，聚在一起說閑話，影響學(xué)習(xí)效率。有時候，學(xué)生受學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平的限制，討論內(nèi)容逐漸偏離教學(xué)目標(biāo)，尤其在小組合作過程中，一個人想偏了，可能會影響一整組學(xué)生。教師要適時讓活躍的課堂氣氛安靜下來，仔細(xì)傾聽學(xué)生討論成果，觀察學(xué)生的討論情況，有的放矢、因地制宜地組織教學(xué)活動。

三、如何處理好中學(xué)數(shù)學(xué)課堂放與收之間的關(guān)系

“放”與“收”是課堂教學(xué)中的另一對矛盾，恰當(dāng)?shù)摹胺拧蹦芙o學(xué)生充分自由的想象空間，讓學(xué)生在“放松的空氣”中獲取知識；恰當(dāng)?shù)摹笆铡蹦苡行岣哒n堂效率，避免學(xué)生無目的放下去。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須處理好“放”與“收”的關(guān)系，既要在開放式教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又要為學(xué)生指明方向。

課堂應(yīng)還學(xué)生自由，教師如果不假思索地迎“自由之風(fēng)”而上，課堂教學(xué)將患上新的“流行病”。個別教師為了追求所謂美麗的風(fēng)景線，在教改中嘗鮮嘗新，“果斷”將教案置之不理，積極納入始料未及的直接體驗，最后導(dǎo)致課堂任務(wù)沒有完成、課堂效率低下。與撲面而來的“放手”之風(fēng)不期而遇時，教師不是讓學(xué)生想怎么說就怎么說，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在要求，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在經(jīng)歷知識形成過程中體悟知識間的內(nèi)在聯(lián)系，頓悟數(shù)學(xué)思想的精妙。

四、結(jié)語

動靜結(jié)合、收放自如的課堂教學(xué)，使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出絢麗多彩的景觀，有利于課堂活動的高效組織。教師要在和諧的課堂氣氛中讓學(xué)生暢所欲言、自由馳騁，使數(shù)學(xué)課成為“天高任鳥飛，海闊縱魚躍”的學(xué)習(xí)天地。教師如何在教學(xué)活動中適當(dāng)把握動與靜、放與收的關(guān)系，需要結(jié)合學(xué)生具體情況和教學(xué)實際研究。每一位數(shù)學(xué)教師都要在不斷的教學(xué)實踐中持之以恒地探索最適合學(xué)生的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐劍嵐.國外關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多元外在表征的研究述評.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2008，（1）.

本文為慶陽市教育科學(xué)2014年規(guī)劃課題：《動與靜結(jié)合下的新課堂教學(xué)實踐與研究》。