基于“課證融合、競賽引領(lǐng)”行動導(dǎo)向下的民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李海燕

（安徽新華學(xué)院財會與金融學(xué)院安徽合肥230088）

基于“課證融合、競賽引領(lǐng)”行動導(dǎo)向下的民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

李海燕

（安徽新華學(xué)院財會與金融學(xué)院安徽合肥230088）

本文結(jié)合我國民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，研究基于“課證融合、競賽引領(lǐng)”的財務(wù)管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究提供新的思路。

課證融合；民辦應(yīng)用型高校；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

0.引言

人才培養(yǎng)質(zhì)量是民辦應(yīng)用型高校的生命線，是決定學(xué)校能否在激烈的高教市場競爭中立足并取得可持續(xù)發(fā)展的一個關(guān)鍵因素。民辦教育是我國高等教育的一個獨立構(gòu)成體系，具有其特殊屬性，如何正確確立民辦應(yīng)用型高校專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才以應(yīng)對未來經(jīng)濟(jì)管理和信息技術(shù)發(fā)展的需要，已成為民辦應(yīng)用型高校教育需要解決的緊迫問題。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)在很多民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)實施了創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式改革，其中，“課證融合，競賽引領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式為民辦應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了新的方法與途徑，希望本文的探討能為民辦財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)以及學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)提供一定的借鑒。

1.基于“課證融合、競賽引領(lǐng)”的民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的架構(gòu)

1.1 構(gòu)建基于“課證融合、競賽引領(lǐng)”的民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系

（1）“課證融合”?！罢n證融合”模式是指，將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求貫穿于財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，采取財務(wù)管理行業(yè)專業(yè)證書獲取與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式。用社會認(rèn)可、技術(shù)含量高的財務(wù)管理相關(guān)職業(yè)資格證書代替校內(nèi)相應(yīng)課程的考核工作，使財務(wù)管理專業(yè)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。我國財政部頒布的《會計從業(yè)資格管理辦法》中明確規(guī)定，從事財會工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書。因此，民辦高校財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方案制定中，應(yīng)注重“課證對接”。具體財務(wù)管理專業(yè)主要職業(yè)資格證書及對接課程如圖1。

圖1 基于工作導(dǎo)向的民辦應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)“課證”融合對應(yīng)關(guān)系圖

（2）“課賽融合”。在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)體現(xiàn)通過開展與參加形式多樣的專業(yè)知識和技能競賽拓展學(xué)生專業(yè)視野，提升對專業(yè)的綜合認(rèn)知。技能競賽是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，多角度培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要的形式。財務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，把財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)大賽的內(nèi)容和要求標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)計劃，將技能比賽與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來，促進(jìn)財務(wù)管理學(xué)生循序漸進(jìn)地積累專業(yè)技能，真正

做到課賽融通。如《基礎(chǔ)會計》和《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》等課程教學(xué)中可采用財務(wù)軟件公司提供的大賽題目，并將“初級會計師”和“初級審計師”等證書作為鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能真正做到理實一體化的財務(wù)管理教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐的無縫對接。

1.2 基于“課證融合、競賽引領(lǐng)”的民辦應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的教學(xué)方法及教學(xué)手段改革

應(yīng)用型人才應(yīng)該是理論全面夠用、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才，而教學(xué)手段與方法是否合理是保證實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。本文認(rèn)為民辦應(yīng)用型高校應(yīng)基于“課證融合、競賽引領(lǐng)”的人才培養(yǎng)模式對財務(wù)管理專業(yè)課程重新定位，選用符合民辦高校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法和手段，應(yīng)系統(tǒng)構(gòu)建傳統(tǒng)的講授教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的動態(tài)教學(xué)方法體系，以達(dá)到使學(xué)生掌握本專業(yè)要求具備的財務(wù)知識的基本目標(biāo)。

1.3 基于“課證融合、競賽引領(lǐng)”的民辦應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的教學(xué)考核與評價改革

傳統(tǒng)的期末試卷考評由于受測試范圍、形式、內(nèi)容等方面的限制，不能全面地檢查學(xué)生對財務(wù)管理相關(guān)課程主要內(nèi)容的掌握情況和應(yīng)用能力，不便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)改變以往以結(jié)果為導(dǎo)向的期末課程考核方法，采用階段性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，理論考核與實踐考核相結(jié)合，具體應(yīng)將平時課堂表現(xiàn)、財務(wù)管理大賽成績等納入考核范圍，學(xué)生總成績由實訓(xùn)成績、平時考勤、期末試卷成績等方面構(gòu)成。此外，對于參加市級、省級或者國家級職業(yè)技能大賽獲獎的學(xué)生，可直接免試通過財務(wù)管理相關(guān)課程的考核。以證代考或免考等考核方式，既能增強(qiáng)學(xué)生報證的積極性,又能提高學(xué)生考證的通過率。把財務(wù)管理崗位的責(zé)任要求、財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)證書的考取和各類大賽融合在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)和考核結(jié)果中，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性具有重要意義。

2.實施基于“課證融合、競賽引領(lǐng)”的民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的保障條件

2.1 建設(shè)符合“課證融合、競賽引領(lǐng)”人才培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊

“課證融合、競賽引領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式，對教師提出了越來越高的要求，既要具備較高的理論素養(yǎng)和職業(yè)道德，還要具有豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。“雙師型”教師隊伍是民辦院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師豐富的實踐經(jīng)驗和廣泛的社會關(guān)系，是民辦應(yīng)用型高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的強(qiáng)有力的保障。目前大多數(shù)民辦應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)“雙師型”教師非常緊缺。為了打造一支能培養(yǎng)高層次實用型人才的“雙師型”教師隊伍，筆者認(rèn)為民辦應(yīng)用型高校可鼓勵業(yè)務(wù)課教師積極參加與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的考試并取得專業(yè)資格證書,包括高級會計師、高級審計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師等資格證書，并在相關(guān)上市公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等兼職。此外，也可以積極創(chuàng)造條件，讓財會類教師到企業(yè)一線去接受專業(yè)前沿知識，利用寒暑假和業(yè)余時間到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉或調(diào)研，搜集和課程相關(guān)的案例資料，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.2 編寫適應(yīng)民辦應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教材或統(tǒng)一職業(yè)資格證書培訓(xùn)教材與授課教材

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)的，財務(wù)管理專業(yè)以培養(yǎng)從事中小型企業(yè)財務(wù)管理實際工作的人才為目標(biāo)，中小企業(yè)絕大多數(shù)為民營企業(yè)，在籌資、投資、分配上與大企業(yè)集團(tuán)有很多不同的地方，因此，財務(wù)管理專業(yè)課程在安排授課內(nèi)容時也應(yīng)充分考慮這些特點，課程內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重講授中小民營企業(yè)財務(wù)管理、小微企業(yè)財務(wù)管理等內(nèi)容。但是大多數(shù)民辦高校發(fā)展時間不長，目前市場上還沒有一整套適合于民辦高校應(yīng)用型教學(xué)為主的專用教材，很多學(xué)校選用了高等教育“十一五”、“十二五”國家級規(guī)劃教材，或者國家級重點教材和教育部精品教材，教材理論研究多而深，不符合民辦應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的定位，因此，在教學(xué)的教材選用方面，筆者認(rèn)為民辦應(yīng)用型高校應(yīng)更加注重針對性與實用性，選擇最新出版的或自編適合本校教學(xué)的教材，以保證為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)秀的教材。此外，目前大多數(shù)民辦院校采用的是職業(yè)資格證書培訓(xùn)考核與常規(guī)教學(xué)兩套教材，不利于節(jié)約教學(xué)資源與實踐，影響教學(xué)效率的提高。根據(jù)構(gòu)建“課證融合、競賽引領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式的實施要求，應(yīng)將教材與職業(yè)資格證書培訓(xùn)教材統(tǒng)一，筆者認(rèn)為教育部可允許民辦院校與社會考證相關(guān)的課程直接采用考證用書，這樣，既能有效地利用有限的教學(xué)課時，又能提高學(xué)生考證通過率。

2.3 建立完善實訓(xùn)基地等硬件設(shè)施，保證創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的基礎(chǔ)條件

實訓(xùn)基地在“課證融合、競賽引領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式中扮演著十分重要的角色，是提升教學(xué)質(zhì)量的基本保障。民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)可將教學(xué)場所設(shè)在實訓(xùn)室或真實企業(yè)中，理論和實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在真實場景中掌握財務(wù)管理專業(yè)知識和技能，在真實企業(yè)場景中學(xué)習(xí)的做法既也有利于讓學(xué)生直觀感受到財務(wù)管理崗位環(huán)境、樹立職業(yè)意識，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重以財務(wù)管理崗位能力為核心，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，開展具有開放性和趣味性的財務(wù)管理教學(xué)活動，讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)和發(fā)展，如通過課堂模擬操作、實訓(xùn)室模擬演練、真實環(huán)境實訓(xùn)等方法完成各項“工作任務(wù)”。

3.結(jié)束語

本文根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和實地調(diào)研結(jié)果，系統(tǒng)分析了“課證融合、競賽引領(lǐng)”人才培養(yǎng)模式，并在具體操作上提出建議，這對民辦財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)以及學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的借鑒作用。民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)在多年形成的“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”的“雙證書”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，通過實施“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)模式，貫穿教學(xué)的全過程。在類似企業(yè)真實環(huán)境中，教師以財務(wù)主管或管理者身份參與部門管理并指導(dǎo)學(xué)生工作，甚至師生的角色、崗位可以相互輪換?？傊疚脑噲D補(bǔ)充我國民辦應(yīng)用型高校財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論研究有著積極的意義。

［1］蒲萍，袁芬.崗課證賽深度融合的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].財會通訊, 2010(9):47-48.

［2］譚愛強(qiáng).高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財會通訊,2010(3):158-160.

［3］王禮紅.崗課證賽深度融合的高職會計專業(yè)課程體系改革與建設(shè)[J].市場論壇,2015(3):158-160.

［4］王峰聲.高職會計專業(yè)崗課證賽相互融合的課程體系構(gòu)建探析[J].商業(yè)會計, 2015(2):117-119.

［5］黃麗.崗課證創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J].中國高?？萍?2015(7):80-81.

Study on the Financial Management Professional Training Model in Private Application-oriented Institutes Based on“Curriculum integration,competition leading”

Lihai－yan

（Anhui Xinhua UniversityAnhuiHefei230088）

This Paper combined with current situation of The Private Application-oriented Institutes financial management professional talent training mode,study was based on“curriculum integration,competition leading”personnel training mode of financial management innovation,to run by the local college financial management professional talent training mode applied research provides new ideas.

Curriculum integration；Private Application-oriented Institutes；The Financial Management Professional；Talent training mode

G642

A

2095-7327（2016）-10-0027-02

安徽省高校省級質(zhì)量工程教研項目（2015jyxm408），安徽新華學(xué)院教研項目（2014jy038）安徽新華學(xué)院質(zhì)量工程教改項目（編號為2013jgkcx11），安徽新華學(xué)院骨干教師計劃項目，安徽新華學(xué)院2015年訪問學(xué)者項目，安徽新華學(xué)院特色教材項目（項目編號為2014tsjcx02）。作者簡介：李海燕（1985—），女，漢族，安徽新華學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為公司財務(wù)會計。