小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何師生互動(dòng)

盧 瑤

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第五小學(xué)

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何師生互動(dòng)

盧 瑤

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第五小學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，對(duì)某一門(mén)學(xué)科的興趣就是他們學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的基點(diǎn)和驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，而這種興趣往往來(lái)自于對(duì)某一教師的興趣，教師如何充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)來(lái)提高課堂效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)英語(yǔ)；課堂活動(dòng)；師生互動(dòng)

教育界人士提出了“人是教育的出發(fā)點(diǎn)”“教育是人的教育”“教育要提高和擴(kuò)展人的價(jià)值”等重要命題。人們意識(shí)到忽視“人”的教育，是教育危機(jī)的根源所在。忽視“人”的教育在課堂教學(xué)中最突出的表現(xiàn)就是課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)。而人的發(fā)展是多方面的，未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的最基礎(chǔ)也是最根本的要求就是要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，這就要求學(xué)生在最基礎(chǔ)的活動(dòng)——課堂活動(dòng)中積極地“動(dòng)”起來(lái)。在互動(dòng)中，活動(dòng)的雙方都處于一種積極的狀態(tài)，而沒(méi)有主動(dòng)與被動(dòng)之分，課堂活動(dòng)重要的組成部分——學(xué)生脫離靜止的狀態(tài)，始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)。從教育的終極目標(biāo)——關(guān)注人的發(fā)展這一角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生甚至可以決定和控制課堂運(yùn)作的方向、方法、廣度和深度。課堂創(chuàng)新教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)課堂各因素的互動(dòng)，可以說(shuō)，互動(dòng)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。新教材把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力作為英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，要達(dá)到這個(gè)目的就必須堅(jiān)持將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因此，想要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就必須重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)這一最重要、最常見(jiàn)的教學(xué)行為。因?yàn)閹熒?dòng)對(duì)兒童認(rèn)知、社會(huì)性人格發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，某一門(mén)學(xué)科的興趣就是他們學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的基點(diǎn)和驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，而這種興趣往往來(lái)自于對(duì)某一教師的興趣，教師如何充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)來(lái)提高課堂效率，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，接下來(lái)我將談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法。

一、以課堂為主陣地，以教研為突破口

舊的教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)就是應(yīng)付考試，就是盡可能地讓學(xué)生在各級(jí)各類考試中得到高分，而很少考慮“學(xué)以致用”問(wèn)題。新教材強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的交際功能。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅以聽(tīng)、記、背、抄來(lái)作為唯一的教學(xué)手段，不能將學(xué)生局限在幾個(gè)語(yǔ)法幾道試題中。要讓學(xué)生積極參與到各類討論和活動(dòng)中去，以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的勇氣和信心，改變以往教材中所謂的“啞巴英語(yǔ)”。

二、強(qiáng)調(diào)情感教育，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

作為教師要真心去愛(ài)每個(gè)學(xué)生，努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，享受成功的樂(lè)趣。對(duì)于不同學(xué)生要提出不同的要求，不能“一刀切”。正如教育家第斯多惠斯所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！狈粗^(guò)分地強(qiáng)調(diào)批評(píng)的作用學(xué)生易產(chǎn)生逆反心理，喪失學(xué)好英語(yǔ)的興趣和信心，適得其反，欲速則不達(dá)。

我所任教的四(6)班小戴同學(xué)，平時(shí)頑皮，且成績(jī)基礎(chǔ)較差，但是該同學(xué)有一次英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)考了高分，我及時(shí)抓住這一閃光點(diǎn)，在課上表?yè)P(yáng)了她，后來(lái)她每次英語(yǔ)考試成績(jī)都在80～90分。因此，我想起浙江師范大學(xué)林新事老師的一句話：“教師的人格魅力及淵博的知識(shí)是吸引學(xué)生的更大的決定因素?！蓖鶎W(xué)生對(duì)某一個(gè)學(xué)科的興趣來(lái)自于對(duì)某一個(gè)教師的興趣。正所謂《學(xué)記》所說(shuō)，“親其師，方能信其道”就是這個(gè)道理，所以作為一名教師一定要和學(xué)生協(xié)調(diào)好關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)真地學(xué)好各門(mén)學(xué)科。

三、強(qiáng)調(diào)雙邊活動(dòng)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

教學(xué)活動(dòng)是一種師生共同參與的雙邊活動(dòng)，長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師是教學(xué)的中心，教師的作用是“傳道，授業(yè)，解惑也”。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中常采用“填鴨式”“直接告訴式”的教學(xué)方法，學(xué)生的頭腦成為儲(chǔ)蓄知識(shí)的“倉(cāng)庫(kù)”，結(jié)果常常是我講得太多、太累，而學(xué)生接受得如何，未嘗可知。而新型的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，則強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)“積極學(xué)習(xí)”達(dá)到耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，并獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，發(fā)展智力和情感，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分全面的發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，且多以活動(dòng)為主，孩子的英語(yǔ)知識(shí)是在活動(dòng)中學(xué)會(huì)的。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就是英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過(guò)程是學(xué)生的內(nèi)在潛能得以雙向?qū)ο蠡倪^(guò)程。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官密切配合，學(xué)生通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的形式掌握英語(yǔ)。因此，所謂小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)，就是指在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中教師和學(xué)生之間發(fā)生的一切交互作用和相互影響。

互動(dòng)性教與學(xué)是以學(xué)生為主體，運(yùn)用互動(dòng)協(xié)作的形式組織教學(xué)。它不僅能加強(qiáng)師與生、生與生的交流，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。通過(guò)互動(dòng)性教與學(xué)這種活動(dòng)，提高了學(xué)生參與的廣泛性，不僅激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，也從小培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，更使學(xué)生的潛能得到了淋漓盡致的發(fā)揮，因此教學(xué)效果較理想。