小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣教學(xué)初探

陳美潔

承德市竹林寺小學(xué)

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小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣教學(xué)初探

陳美潔

承德市竹林寺小學(xué)

正隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。小學(xué)英語課堂教學(xué)是讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中鍛煉，達到激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立他們學(xué)習(xí)英語的自信心的目的。另外，小學(xué)生缺乏英語的語言環(huán)境和聽說英語的交際能力，因此教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，調(diào)動學(xué)生的激情，為學(xué)生提供一個鍛煉與實踐英語的舞臺。

興趣培養(yǎng)；情景再現(xiàn)；主動學(xué)習(xí)

新課改強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，興趣培養(yǎng)和綜合能力的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，在快樂中求知。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意捕捉學(xué)生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中，這樣才能使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)時，就像是跳進奔流的江河，暢游在興趣的漩渦上。愛因斯坦曾說過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”因此，有必要研究和探討如何做好現(xiàn)階段小學(xué)趣味英語教學(xué)。

興趣是求知的起點，是學(xué)習(xí)認(rèn)知事物的基本動力。授人以魚，不如授人以漁：授人以漁，不如受人以欲。亞里士多德說過：“古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異”。因此，英語教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味情境，通過抓住學(xué)生注意力，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)好的開端，為步入數(shù)學(xué)殿堂打下堅實的基礎(chǔ)。

那么，如何使學(xué)生積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)呢？

一、利用實物和簡筆畫，增強英語教學(xué)的直觀性

小學(xué)生處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知階段。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有時是會感到枯燥的，但是當(dāng)他們看到與所學(xué)知識相關(guān)的實物或者圖片就會覺得“樂在其中”。例如，在學(xué)習(xí)單詞banana時，向?qū)W生出示一個香蕉，說“This is a banana”，再出示兩根香蕉，說“There are two bananas”，學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將物品與相應(yīng)的單詞相對應(yīng)，密切了實物與單詞的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生的積極性主動性，會產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聽、說、唱、做相結(jié)合

興趣是學(xué)生獲得知識，形成智力活動的能源和動力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)作為實施英語教學(xué)的前提。教師應(yīng)力求“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，運用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生，激活學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂的心境中，積極主動地學(xué)習(xí)。

1．將游戲融入課堂教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。

例如在教學(xué)英語數(shù)字時，在教完1～10的整數(shù)后，可以讓孩子們拿出準(zhǔn)備好的皮球，如果老師發(fā)出的口令是“Ten”，則找出一個學(xué)生邊拍邊用英語數(shù)，這樣既玩了游戲，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如在教學(xué)“Body”時，可以讓孩子們一起來做Touch游戲，老師發(fā)布指令，學(xué)生邊做動作，邊重復(fù)身體部位的名稱。老師說：“Touch your nose，”學(xué)生邊指自己的鼻子邊說：“nose，nose，this is my nose，”這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，還加深了學(xué)生的記憶力。

2．讓英語課堂充滿歌聲。

在小學(xué)英語教學(xué)中，一個讓學(xué)生肢體放松的游戲，活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學(xué)英語；一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是小學(xué)生，朗朗上口的歌謠不僅有利于發(fā)展學(xué)生智力，還有利于其展現(xiàn)個性，展現(xiàn)才能?？梢允乾F(xiàn)成的歌謠，也可以是有節(jié)奏的chant說唱，通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，有效的鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識。

學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，他不會把學(xué)習(xí)看成沉重的負(fù)擔(dān)，相反，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速，記憶牢固。因此，我們應(yīng)把呆板的文字符號轉(zhuǎn)換為聲情交融的話語；把一條語言規(guī)則化為啟動學(xué)生智慧的鑰匙；使學(xué)生在運用語言時所出現(xiàn)的尷尬中感受到揚帆起航的愉悅，把40分鐘編織成一曲學(xué)生樂聽的樂章。

三、創(chuàng)造情景教學(xué)，引入文化教學(xué)

語言的應(yīng)用需要環(huán)境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創(chuàng)設(shè)英語的交際氛圍，才能使學(xué)生身臨其境地交流、學(xué)習(xí)。這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，將學(xué)生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)英語，在體驗中學(xué)英語，在實踐中學(xué)英語，學(xué)生就會學(xué)得主動、生動、快樂。例如在學(xué)習(xí)《Meet my family》這一單元時，可以事先讓幾個同學(xué)扮演家庭成員的不同角色，在課堂上互相介紹“who’s this?”“This is my father?！薄癢hat’s his job?”“He is a doctor.”……這樣很自然的讓學(xué)生融入到認(rèn)識自己家庭成員的情景中去，緩和了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

作為教育工作者應(yīng)該遵循一個原則：“樂之者不如好之者”。從兒童的年齡特點出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。