學前兒童語言教育的意義和渠道

肖麗娜

河北省圍場縣第一幼兒園

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學前兒童語言教育的意義和渠道

肖麗娜

河北省圍場縣第一幼兒園

學前期是語言發(fā)展的重要時期。人們往往認為孩子到一定的年齡會說話。以為說話能力是天生的。其實嬰幼兒語言的發(fā)生和發(fā)展，必須具備幼兒自身的物質(zhì)基礎(chǔ)和所處社會的客觀需要。然而學前期是人都的一生中掌握語言的最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，這個時期是幼兒口語發(fā)展的最佳時期。這一時期，幼兒語言的模仿能力最強，詞匯量的擴大最快，口語理解能力和表達能力的發(fā)展也很迅速。這一時期如果能得到良好的語言教育和訓(xùn)練，不但幼兒學前就能自如的運用口語表達自己的見聞、意愿、情感等，而且也為終生學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、學前期的語言教育意義

1．可促進兒童認識能力的發(fā)展。

語言在人的認識過程中起著重要的作用。因為嬰幼兒在掌握語言之前，要認識一個物體的特征，必須對該物體的各個部分和各個特征逐一進行詳細的感知。教師借助語言，可以幫助幼兒觀察事物，認識事物的名稱、形態(tài)、習性、特征：幫助幼兒區(qū)別相類似的事物等等。作為人事世界的重要工具，語言不僅可以使幼兒直接認識事物，而且還能使其間接地、概括的認識事物。幼兒認識范圍不斷擴大，認識內(nèi)容不斷加深，幼兒的語言也就愈加豐富。同時，語言發(fā)展的過程，往往也是認識豐富和深化的過程。幼兒語言的迅速發(fā)展，必定會促進其認識能力的充分發(fā)展。

2．可促進幼兒交際能力的發(fā)展。

語言交際能力是幼兒語言發(fā)展的核心。隨著幼兒各種需要的增加和開始學會說話，他們與周圍人的交際更加頻繁。在交際中不僅促進了身心的將抗發(fā)展，而且還逐步向成人學到一些社會化行為的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗的獲得，既有助于活潑開朗的性格形成，又促進了語言交際能力的發(fā)展。

幼兒口語能力強，喜歡與人際交際，敢在集體面前說話，就容易獲得交際中成功的體驗，這有提高了幼兒學習語言和運用語言的積極性。交際中吸取的知識和語匯，又可使他們獲得較高的水平的交際能力。如此良性循環(huán)，逐漸使幼兒喜歡交際，善于交際，他們就容易適應(yīng)集體生活，為以后適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

3．可促進兒童智力的發(fā)展。

語言不僅使人們交際的工具，而且是人們進行思維的工具。沒有語言就不可能進行抽象的思維，在由這節(jié)感知、表象進入分析、綜合、判斷、概括等抽象思維的過程中，語言起著特別重要的作用。教師在帶領(lǐng)幼兒認識周圍的事物時，在傳授知識技能時，在解釋行為規(guī)則時，在引導(dǎo)幼兒觀察、比較、抽象、概括形成概念時，都必須伴以語言。幼兒理解了這些語言，同事也就掌握了這些知識和道理，鍛煉和發(fā)展了思維的能力。

4．可為兒童學習書面語言大好基礎(chǔ)。

學前期語言教育主要指口頭語言?？陬^語言和書面語言由于發(fā)出的器官(聲帶，手)接受器官(耳，眼)傳遞渠道(聲波，書面材料)的不同，在人類生活中發(fā)揮著不同的作用。

我國中小學語文教學實踐證明，學生寫作能力低的原因之一是獨白能力低，也就是口頭作文能力或者說口語表達能力差。學前階段成人如果能有意識的訓(xùn)練孩子的口頭組詞、組句和口語表達能力，讓孩子現(xiàn)想現(xiàn)說，有條有理的說，可以促進孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展。因此，我們說進行學前語言教育、發(fā)展口語表達能力，正是為幼兒學后學習書面語言打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒學習語言的渠道

1．通過直接感知，在認識周圍事物中發(fā)展幼兒語言。

幼兒學習語言，都要與周圍的現(xiàn)實的人、物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發(fā)展語言交往能力緊密與認知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，發(fā)展幼兒語言。冬天，讓幼兒去接雪花，觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個瓣，是一片片，一團團飄落下來的，美極了。然后可向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“雪像什么呀？”有的幼兒說：“像雪白的棉花?！庇械恼f：“像白糖。”有的說：“像厚厚的毯子。”“像鹽?！贝禾?，觀察綠油油的麥苗；夏天，欣賞荷花；秋天，采摘樹葉。這樣，既豐富了幼兒的詞匯又提高了幼兒的語言表達能力。

2．通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，擴展幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒思維能力，提供發(fā)展語言的條件。

幼兒園的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同劃分。個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、只是、技能等方面的發(fā)展。而語言是連接各科領(lǐng)域的重要工具，各科教育教學內(nèi)容的進行離不開語言，反過來，語言又促進了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。語言與思維有著密切的關(guān)系，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。

在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認知能力與語言能力。