如何培養(yǎng)幼兒的自信心

楊振娟

河北省圍場縣第二幼兒園

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如何培養(yǎng)幼兒的自信心

楊振娟

河北省圍場縣第二幼兒園

自信心是幼兒成長道路上的基石，是學習過程中的潤滑劑，是生活中必不可少的勇氣。因此，在日常生活中，我們要通過各種活動，使幼兒學會辯證地認識自我，既看到自己的優(yōu)點，又發(fā)現(xiàn)自己的不足，使他們在一次次地嘗試、探索、創(chuàng)造中，不斷地證實自己，增強自信心。

一、創(chuàng)設一個有利于自信心發(fā)展的環(huán)境

別看幼兒園里的孩子年齡小，其實他們個個都是“小精靈”，他們的內(nèi)心個個如明鏡，他們?nèi)狈Φ闹皇巧畹慕?jīng)驗與知識的積累，他們也像大人一樣渴望平等。那么，我們作為老師自然不能給孩子一種居高臨下的感覺，我們要讓他們感覺到他們與我是平等的師生、伙伴關系，讓他們在寬松自在的環(huán)境中學有所長、玩得盡興。我經(jīng)常蹲下來同他們交流玩耍，因為蹲下來不只是一個動作，那是一種平等情懷。因為蹲下來，才能體會到孩子那顆充滿渴望的童心，從而促使我們用一種平常的童心去欣賞孩子，孩子會因為這份欣賞而充滿自信，我們也會因為這份欣賞而變得快樂。如：我們班的一位小姑娘叫榮榮，天生內(nèi)向害羞，來到集體環(huán)境中的她更是顯得少言寡語。各項活動中回答問題似乎總與她沒有關系，那雙閃動的眼睛總害怕與老師的目光相撞，可是我從來沒有放棄對她的細致觀察，在活動中只要我了解到她已掌握，會不失時機的蹲下來與她一起回答問題，漸漸的她感覺到了我對她的喜歡信任與欣賞，漸漸的這份喜歡與欣賞增添了她的勇氣與自信，現(xiàn)在的小榮榮不僅找到了自己的好朋友，而且在各項活動中都表現(xiàn)的勇敢、自信、活躍。

二、經(jīng)常給以鼓勵和肯定

要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵幼兒，“數(shù)子十過，不如獎子一長?！币虼耍瑢τ谟變旱娜魏芜M步都要給予熱烈的贊揚。正確的表揚可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對事不對人，要對活動過程中孩子所作的努力進行評價，讓幼兒明白真正值得表揚的是什么；而不是簡單地給孩子貼上“好孩子”標簽。例如：“當孩子主動地向老師或客人問好時，正確的表揚應該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個好孩子！”其次，表揚要誠心誠意，不要參雜批評的成份，如“今天畫得不錯，可你不如豆豆畫得好?！崩蠋煹谋疽馐枪膭詈⒆舆M步，可孩子卻覺得老師在批評他。使自信心受到害傷而放棄努力。結果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關懷和鼓勵，讓孩子懂得人人都有長處。讓孩子從成人的賞識，夸獎中體驗到成功的喜悅，他就會覺得“我能行”“我一定能干好”。

三、給孩子創(chuàng)設成功的機會

自信心實際上是對自己的一種認識，幼兒時期正是各種能力發(fā)展的關鍵時期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過親身實踐經(jīng)歷產(chǎn)生對自己能力的正確認識與評價。如：對身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對自理能力差的孩子要多給機會練習；對手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點。使孩子逐漸樹立對自己的正確評價。在日常生活中，成人要有意識地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機會獲得成功的機會，成功后再增加難度。當孩子取得成績時，應及時表揚，充分肯定進步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過努力能獲得成功，感受到自己的價值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗。在培養(yǎng)孩子能力時，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機會。同時也不能操之過急而責備孩子，否則對孩子樹立自信心不利。成功的快樂是一種巨大的鼓舞力量，成功的積極體驗會增強幼兒的學習動機，激發(fā)幼兒再嘗試的欲望。因此我們應幫助孩子獲得能力，使孩子實現(xiàn)成功的愿望。由于幼兒的知識、經(jīng)驗和能力是有限的，有的事情他們經(jīng)過努力能做到，有的事情就算怎么努力，也暫時做不到，在這個時候，我們不要勉強孩子，適當?shù)臅r候還幫他一把。

四、在實踐中因材施教

自信心是在實踐中培養(yǎng)起來的，因此幼兒無論在家或在幼兒園，我們都應該為其創(chuàng)設一些自我鍛煉的機會，做一些力所能及的事。平時，要多給孩子一些展示自己的機會。如：筆者工作所在的班級在語言區(qū)開展了“我做什么最棒”的活動，讓幼兒互相交流，向同伴介紹自己喜歡做什么，做什么最好，內(nèi)容包括學習、生活兩個方面。該活動不但使幼兒明確了自己的優(yōu)點和長處，更激發(fā)了幼兒的自信，使幼兒懂得取長補短的道理。在注重實踐的同時，我們還應注重個體差異，做到因材施教，如：在折紙活動中，對待能力差的幼兒，教師可以先折出印痕來；對待能力一般的幼兒，只需在難點上加以指導；對待能力強的幼兒，可先引導看示意圖學習折紙。這樣，在活動中，教師針對不同的幼兒給予不同的要求，并經(jīng)過幼兒自身的努力，幼兒都完成了任務，看到自己的能力及作品。

五、面向全體，開展多種活動

(1)“小小值日生”活動——每天輪流安排兩位幼兒擔任值日生能力強弱搭配，給他們掛上值日生標志，要求他們做老師的小助手，如：分發(fā)物品，檢查整理玩具，表揚好人好事等。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔任值日生，既為同伴服務，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。

(2)“小小廣播員”活動——每天上午自由活動結束或午餐過后一段時間及下午離園活動前，請幼兒輪流擔任主持人，由他們向大家講一講當天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。同時，教師將好人好事記錄于“好人好事”本里，作為幼兒資料。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己想法和意見的機會，可培養(yǎng)幼兒關心周圍生活的良好品質(zhì)，增強自信心。

(3)“小問號”活動——組織幼兒在戶外自由活動，讓小朋友們圍坐在一起，老師請每個幼兒輪流當主持人，并給其他小朋友出一個謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類題目，請大家解答，如果沒有人答對，最后主持人將“小問號”答案告訴大家。在類似這樣的活動中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，能使他們認識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進一步增強自信心。