信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

劉 彥

河北省石家莊市藁城區(qū)梅花鎮(zhèn)劉家莊小學(xué)

?

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

劉 彥

河北省石家莊市藁城區(qū)梅花鎮(zhèn)劉家莊小學(xué)

隨著高科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)，利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施教學(xué)過程提供了形象的表達(dá)工具，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生直觀、形象的接受知識，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常顯著。信息技術(shù)與語文教學(xué)的科學(xué)整合，為語文教學(xué)搭建了一個(gè)愈發(fā)廣闊的平臺。

一、有利于提高語文課堂教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。信息技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效率。

1．利用信息技術(shù)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度得發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。例如：弄清形近字母如：b-d、p-q、ei-ie、ui-iu等是拼音教學(xué)中的難點(diǎn)。有許多學(xué)生分不清楚，經(jīng)常出錯(cuò)。多媒體在這方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。如區(qū)分b-d時(shí)，可以設(shè)計(jì)馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時(shí)“得得”的音響效果，讓學(xué)生在觀看“d”型的馬蹄印時(shí)，牢記“d”的字型，在聽聲音時(shí)記住“d”的的讀音。學(xué)“b”時(shí)可以直接借助錄音機(jī)，拉長天線顯示“b”形，放出廣播的聲音感受“b”音；還可以用動畫直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強(qiáng)調(diào)“像個(gè)6字bbb”，反之就是“d”。區(qū)分“ei-ie”時(shí)可設(shè)計(jì)字母“i”和“e”左右跳動，排隊(duì)報(bào)數(shù)。誰在前面先報(bào)誰的“名字”，后面的那個(gè)字母的名字輕輕帶過。

拼音教學(xué)中還有一個(gè)難點(diǎn)就是單韻母ü和jqx相拼時(shí)以及和y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)省略兩點(diǎn)的規(guī)則。因?yàn)閷W(xué)生直觀思維強(qiáng)，看到j(luò)u、que、xuan、yue等音節(jié)時(shí)往往認(rèn)為是jqxy和u交朋友。這里可以專設(shè)一個(gè)故事動畫：字母ü和u是好朋友，可是每當(dāng)他們碰到j(luò)(雞)媽媽、q(戚)老師、x(西)奶奶、y(易)爺爺時(shí)，頭上帶著兩個(gè)圓圓角的帽子的小ü總會很大膽地迎上前有禮貌地拖下帽子向他們問好；而小u卻因?yàn)槟懶?，老是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從不上前去和他們打招呼。所以jqxy特別喜歡小ü。在這個(gè)充滿童趣的動畫故事中，學(xué)生明白了jqxy不和u相交的規(guī)則以及和ü相拼時(shí)ü要省略兩點(diǎn)的規(guī)則。同時(shí)也賦予了這個(gè)規(guī)則新的色彩和趣味性。

2．信息技術(shù)有助于學(xué)生對古代詩歌的理解。

現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如《望岳》“造化鐘神秀”中的“鐘”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解，而錄象地恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“鐘”字是什么意思？詩人為什么不用“集”而用“鐘”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄象，畫面上草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，景象美不勝收，錄象將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“鐘”字的妙處，通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義和感情色彩。

二、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)

信息技術(shù)課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情景，豐富多采的教學(xué)資源。為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，能使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)學(xué)生的綜合運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。

1．圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力和想象力。

如教學(xué)朱自清的《春》一課，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我做了如下設(shè)計(jì)：(1)配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中。(2)學(xué)習(xí)春草、春花、春風(fēng)、春雨四幅畫面時(shí)，用課件展示春的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會春的美好。(3)配樂欣賞，加深對課文的理解。

2．以說促寫，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。

計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情景。以指導(dǎo)學(xué)生寫《留在記憶里的童年》為例，讓學(xué)生觀看有關(guān)的課件，當(dāng)屏幕上展示出童年時(shí)玩過的游戲，童年的可愛圖片時(shí)，教室里立刻沸騰起來，學(xué)生的思維被拉回到童真童趣之中，歡呼雀躍，他們想說的愿望也立刻被調(diào)動起來。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌相互解說、小組討論、大家交流，學(xué)生的話匣子一下被打開了，個(gè)個(gè)說得開心，也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情景，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

通過教學(xué)實(shí)踐研究，使我認(rèn)識到：只要我們語文教師共同去研究、去探索、去實(shí)踐，語文教學(xué)就會利用與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)整合，開創(chuàng)出一片嶄新天地，語文教學(xué)的科學(xué)研究將跨入更廣闊的領(lǐng)域。