高職學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

王云羨 胡玉輝 趙解語

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

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高職學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

王云羨 胡玉輝 趙解語

石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校

目前，高職高專英語教學(xué)在過去幾年中取得了一定的成績，尤其在英語應(yīng)用能力考試中，一次性通過率穩(wěn)中有升，學(xué)生英語水平不斷提高。各類高職高專也越來越重視公共英語教學(xué)的調(diào)查和研究，但是專門在學(xué)前教育這一領(lǐng)域進(jìn)行公共英語教學(xué)的調(diào)查和研究還很少。

學(xué)前教育；公共英語教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對策

21世紀(jì)是交流與合作的時代，英語作為國際交流所必須的能力，已成為時代發(fā)展對現(xiàn)代人基本素質(zhì)的要求。高職高專公共英語是高職院校非英語專業(yè)的必修課。同時，它也是一門覆蓋面廣、周期相對比較長的基礎(chǔ)性課程。2000年，教育部高教司頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，明確提出了“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要對高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，找出教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題，確立其解決的對策。

在對學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，及研究其應(yīng)對策略符合當(dāng)今社會對現(xiàn)代人才素質(zhì)的基本要求，是我國大力發(fā)展學(xué)前教育的需要，具有一定的現(xiàn)實意義及實踐價值。

一、學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查的目標(biāo)和主要內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查主要是對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的現(xiàn)狀、從事學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)的教師現(xiàn)狀、學(xué)前教育公共英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)評價的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。在以上幾方面的現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合的分析，確立學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)，現(xiàn)在存在的問題。

二、為達(dá)到以上目標(biāo)，需要研究的內(nèi)容主要包括三方面：學(xué)生、教師、教學(xué)

學(xué)生方面主要從以下幾方面進(jìn)行調(diào)查：學(xué)習(xí)英語的興趣、學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求、學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生專業(yè)英語水平的要求等。教師方面，主要從以下幾方面進(jìn)行調(diào)查：教師對學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)目標(biāo)的定位，教師對學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生英語水平的要求、教師對學(xué)前專業(yè)英語的掌握情況、是否具有雙師資格等。教學(xué)方面，主要從以下幾方面進(jìn)行調(diào)查：學(xué)前專業(yè)公共英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和途徑、教學(xué)評價等。

三、學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)調(diào)查的現(xiàn)狀及對策

通過問卷調(diào)查及訪談的形式，對以上內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查得出了如下結(jié)論。對于學(xué)生來說，她們在進(jìn)入大學(xué)以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了近10年的英語，尤其是在高中階段，她們已經(jīng)學(xué)完了所有的基礎(chǔ)語法，詞匯量也達(dá)到了一定的水平，總之，基礎(chǔ)英語學(xué)生們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。然而，進(jìn)入大學(xué)，尤其是進(jìn)入高職，目前學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)英語還是以基礎(chǔ)英語為主，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣不高，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前以基礎(chǔ)知識為主的大學(xué)英語教學(xué)在將來的工作中并不實用，對將來的就業(yè)沒有多大的幫助。學(xué)生們渴望學(xué)習(xí)一些對將來就業(yè)有所幫助的、實用的職業(yè)英語。因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)前教育專業(yè)，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)，還要進(jìn)行職業(yè)英語的教學(xué)以達(dá)到“以實用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

對于在學(xué)前教育專業(yè)從事公共英語教學(xué)的教師來說，目前缺乏雙師型教師。大多數(shù)教師畢業(yè)于各類師范院校的英語教育專業(yè)，她們對于英語這一語言本身的基礎(chǔ)教育比較拿手，但是對于如何把公共英語教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合起來，就無從入手。針對這一情況，對于教師來說，一方面要在培養(yǎng)“雙師型”教師的同時，加強(qiáng)公共英語教師與學(xué)前教育專業(yè)的教師共同合作備課，已達(dá)到公共英語的知識與學(xué)前教育專業(yè)知識相互互補(bǔ)，從而使公共英語教學(xué)更加專業(yè)化。

教學(xué)方面，無論是從教學(xué)目標(biāo)上、教學(xué)內(nèi)容上、還是從教學(xué)方法上，學(xué)前教育專業(yè)的英語教學(xué)還是以基礎(chǔ)教學(xué)為主。教學(xué)目標(biāo)還是以學(xué)生掌握的基本知識和提高基本的聽、說、讀、寫、譯等基本技能為主；教學(xué)內(nèi)容上主要針對英語這一語言本身的基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)方法上，主要以傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法、聽說教學(xué)法和講授法為主；在教學(xué)評價上，主要是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)期總結(jié)性評價為主。針對以上的情況，在教學(xué)目標(biāo)上，要“以實用為主，應(yīng)用為目的”，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)實用性、應(yīng)用性學(xué)前教育專業(yè)英語人才。在教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行基礎(chǔ)英語+職業(yè)英語的教學(xué)?；A(chǔ)英語教學(xué)和職業(yè)英語教學(xué)要針對學(xué)前教育專業(yè)的特點要進(jìn)行合理的分配。筆者在一定的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上建議，在大一及大二上學(xué)期主要進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)；大二下學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)前專業(yè)英語的教學(xué)，主要是教授學(xué)前專業(yè)英語的相關(guān)詞匯、句式、文章及一些介紹國內(nèi)外學(xué)前專業(yè)的英文報道。大三上學(xué)期主要進(jìn)行相關(guān)的學(xué)前英語教學(xué)法方面的教學(xué)。在教學(xué)方法上，針對基礎(chǔ)英語教學(xué)可以嘗試任務(wù)教學(xué)法與講授法相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生主要以合作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)法相結(jié)合；針對職業(yè)英語教學(xué)可以嘗試奧爾夫音樂教學(xué)法在英語教學(xué)上的應(yīng)用及基于工作過程的項目教學(xué)法。在教學(xué)評價方面可以嘗試由學(xué)生互評、教師評價、幼兒園評價所形成的多方面、立體化的教學(xué)評價；在學(xué)期終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，更多地增加一些形成性評價。

[1]崔曉紅，鄧華，高職高專大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研.中國成人教育，2011

[2]騰春燕.淺析高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀.職業(yè)教育[J],2011

[3]石慧君.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和改革思路.科技研究[J],2014.

[課題來源]本文為河北省高等學(xué)校英語教學(xué)研究項目兩項課題“學(xué)前教育專業(yè)公共英語教學(xué)引入ESP理念服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)研究”(編號：2014YYJG334)及“高職高專英語教學(xué)中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式研究”；河北省高等教育學(xué)會立項課題“高職學(xué)前教師教育ESP課程開發(fā)的研究”(編號：GJXU2015-385)研究成果之一。