談高中英語教學中的素質(zhì)教育

常鈺清

河北省故城縣故城高級中學

?

談高中英語教學中的素質(zhì)教育

常鈺清

河北省故城縣故城高級中學

隨著國際交流的加快和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語作為一種最為通用、快速傳播的國家化交流工具，強勢蔓延和滲透到我國社會生活的各個地域、各個層面，深刻影響著人們的學習、工作和生活。為了學生以后的求學、深造、工作奠定基礎(chǔ)，高中英語教育任重而道遠。實施高中英語素質(zhì)教育，應(yīng)實現(xiàn)教師傳統(tǒng)觀念的兩大改變，構(gòu)建趣味性課堂和綜合性課堂兩種教學模式，倡導(dǎo)合作型教學方式和自主型教學方式。

高中英語；素質(zhì)教育

從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在英語教師，因為，英語教師在英語教學中起主導(dǎo)作用，英語教師的教育觀念、教育模式、教學內(nèi)容、教學方法都會直接呈現(xiàn)在學生面前，并對學生產(chǎn)生強烈的刺激，直接關(guān)系到受教育者的素質(zhì)是否提高的問題。新的高中課程方案力求構(gòu)建符合素質(zhì)教育的要求，英語教學應(yīng)該順應(yīng)這一要求，積極創(chuàng)設(shè)情境，加強教學的實踐性、活動性，賦予英語課堂應(yīng)有的活力，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，擺脫英語教學的被動局面。正是基于這種考慮，把英語教學提升到“素質(zhì)教育”的層次上，首先是英語教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。鑒于此，我認為應(yīng)從下幾個方面，提高英語教師的素質(zhì)：

一、英語素質(zhì)教學的內(nèi)涵

1．英語素質(zhì)教學的特點。

(1)英語素質(zhì)教學就是在英語教學中通過英語學科知識的傳授和能力培養(yǎng)，提高學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)。因此，英語教學是素質(zhì)教育的一個組成部分。

(2)英語素質(zhì)教學面向全體學生，開發(fā)潛力，使不同學生在不同層次上保持學習英語的積極性，提高成績。

(3)英語素質(zhì)教學是從學生的實際出發(fā)，因材施教，使不同的學生在各自的基礎(chǔ)上發(fā)揮特長，使個性發(fā)展和提高交際能力得到和諧的統(tǒng)一。

2．英語素質(zhì)教學的目標。

(1)英語語言知識是為交際運用英語能力的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)知識的傳授中，應(yīng)包括：基本讀音規(guī)則的掌握和語音語調(diào)的正確必須符合英美習慣。詞匯教學應(yīng)通過文章、語句、詞組和用法的理解，而不應(yīng)單純地講授詞匯在真實的語境中教學語法，引導(dǎo)學生通過表達思想和傳遞信息來掌握語法，了解和掌握語言背景知識。學習英語語言國家的生活習慣、社會文化、詞語概念、禁忌、習俗、風土人情、體態(tài)語言等，這有助于正確理解和使用語言，做到運用語言得體，此外，還應(yīng)了解中、西習俗的不同，見面時應(yīng)避免使用中國習俗的問話等。

(2)培養(yǎng)語言技能應(yīng)有所側(cè)重高中畢業(yè)生應(yīng)能達到以下閱讀理解水平：作者旨意、語氣和暗示內(nèi)容等。中心思想、段落大意、正確判斷生詞詞義，文章情節(jié)發(fā)展和脈絡(luò)?？炊畧D示、圖表。讀后的評價與推斷，把握不同體裁、題材文章的特點等等。

(3)語言運用是為交際運用英語能力打基礎(chǔ)。學生只有能夠正確、靈活的運用語言，才能達到用英語去交流、交際的目的。在培養(yǎng)語言運用的教學中，應(yīng)注意思維能力和自學能力的培養(yǎng)，包括：綜合思維運用能力；對同義詞、近義詞的辨別以及閱讀中出現(xiàn)的猜詞義等；在閱讀中的邏輯推斷能力及日常交際中理解對方的言下之意等；自學能力方面要引導(dǎo)學生學會計劃安排自己的學習，有計劃有步驟地進行學習、總結(jié)、歸納和復(fù)習。在教學中有意識地逐步提高和培養(yǎng)英語自學能力將會使學生終生受益。

二、英語素質(zhì)教學的實施

1．樹立“素質(zhì)教育”理念。

英語教師應(yīng)該勇敢地沖破“應(yīng)試教育”的牢籠，敢于打破“分數(shù)至上”、“升學至上”的桎梏，樹立“素質(zhì)教育”理念，英語教學“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。只有這樣，英語教學中，教師才可以真正進行“素質(zhì)教育”。考察一下當前學校教育的實際，仍然可以得出一個結(jié)論：“應(yīng)試教育”模式。學校領(lǐng)導(dǎo)仍然在“升學率”上下功夫，仍然以考試分數(shù)為衡量教育成果的標準。所以，對教師來說，評先進、評職稱、晉級，都與“升學率”、“考試分數(shù)”有著割不斷的聯(lián)系。正如此，英語教師要樹立“素質(zhì)教育”理念并非易事。

2．提高英美文化的修養(yǎng)。

英語教師在英語教學中，單純地進行英語教學往往是事倍功半的。學生對英語單詞、句子的機械記憶(包括發(fā)音、意思、語法等)，離開了英語的“載體”，是不容易學好的。我們知道，外國語言與外國文化的關(guān)系，外國文化作為外國語言的“載體”，是外國語言的根基。正因為這樣，學習外國語言，就不應(yīng)該把外國語言與外國文化分離。最為有效的方法，就是英語教學與英美文化教育和諧地有機地結(jié)合起來，那結(jié)果必定是事半功倍。所以，英語教師要在英美文化上下功夫，提高自己的英美文化素質(zhì)，這對英語教學大有裨益。

3．營造愉悅環(huán)境，誘發(fā)學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，實踐證明：一旦學生對學習英語感興趣，就有了學好英語的基礎(chǔ)。這就要求教師在教學過程中應(yīng)盡量利用45分鐘的有限時間來提高學生的學習興趣，使每一節(jié)課生動有趣，讓學生沒有壓力，在輕松愉快的語言環(huán)境中學習并運用語言。為了使課堂氣氛生動有趣，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學設(shè)備和手段來營造輕松愉快的課堂環(huán)境.如使用掛圖、幻燈、錄音機、實物、簡筆畫、身勢語等，有條件的還可用多媒體來增強課堂效果.教師在教學中還可通過教唱英語歌曲，組織學生做游戲，猜謎語，表演對話、小品、快速搶答、師生互問互答等活躍課堂氣氛，并引進競爭機制，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。

英語知識是形成語言技能的基本條件，英語知識和語言技能是語言運用的基礎(chǔ)，教師只有在傳授知識的同時注意語言技能訓(xùn)練，才能使學生真正掌握運用英語的交際能力。

[1]祁長坤.英語素質(zhì)教育與教學初探[J].好家長2014年47期.