淺析一節(jié)好語文課的標準

吉艷津

河北省深州市大堤鎮(zhèn)大堤完小

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淺析一節(jié)好語文課的標準

吉艷津

河北省深州市大堤鎮(zhèn)大堤完小

評價一節(jié)語文課的根本標準不但要看教師是否講的精彩，更重要的是看學生學得如何，既要看教師的“主導(dǎo)”作用，也要看學生的“主體”地位。尤其是學生是否主動學習、主動提問、主動回答問題，教師是否尊重學生人格,關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，師生合作是否和諧，配合是否默契；是否有探究新知識、發(fā)展新能力的氛圍。通過近幾年的教研活動的積累，對小學語文課,我認為主要應(yīng)從以下幾個方面進行全面地、細致的評價。

一、目標設(shè)計

要求教師應(yīng)吃透《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解每篇課文在本冊書中所處的位置及所要求的重點訓練項目，確定準確、恰當?shù)慕虒W目標，才能有效地指導(dǎo)好教學過程。除要求繼續(xù)進行雙基教學之外，應(yīng)重視發(fā)展學生的整體素質(zhì)，注重學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

二、導(dǎo)入設(shè)計

導(dǎo)入是教師集中學生注意力，激發(fā)學習興趣，引發(fā)學習動機，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！焙玫膶?dǎo)入如同橋梁一樣聯(lián)系著新知和舊知，如同序幕預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，又同航標引導(dǎo)著學生的思維方向，所以教師在課前要精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情景，千方百計地激發(fā)起學生強烈的求知欲。

三、過程設(shè)計

1.教法與學法的體現(xiàn)在教學過程中應(yīng)做到三個重視。

(1)重視自主學習能力的培養(yǎng)，改變被動學習現(xiàn)狀。保證學生有充分自主學習的時間,給予學生自主思維的空間。教師要把握好講的度，避免繁鎖的分析講解以及機械的訓練，應(yīng)讓學生在老師的指導(dǎo)下通過認真讀課文，自主學習來讀懂課文，學習有關(guān)的語文知識，通過自主學習，能有效地促進學生的發(fā)展。

(2)重視合作學習能力的培養(yǎng)，改變信息傳遞的單一性。課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程。合作，即課堂上學生的多向交流——生生合作、師生合作，是自主學習的更高層次。現(xiàn)代教學論指出：教學過程是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。沒有交往、互動，就不存在真正的教學。合作學習能讓學生在獨立探索的基礎(chǔ)上，相互交流見解，展示個性思維的方法與過程,同時對不同能力水平、認知結(jié)構(gòu)、思維方式的學生實現(xiàn)“互補”，加強學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學生的見解。

(3)重視探究實踐能力的培養(yǎng)，改變機械接受學習的現(xiàn)狀。探究是高層次的自主學習，是學生對某個問題的探索,是一種發(fā)現(xiàn)學習，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.基礎(chǔ)訓練。

字、詞、句訓練是貫穿于整個小學語文教學始終的一個教學重點，抓好這個重點，對培養(yǎng)學生的閱讀理解、思維想象、言語表達等能力，都具有十分重要的意義，教師在教學中要加強字、詞、句的指導(dǎo)，要把字、詞、句融入具體的語言環(huán)境中去理解,切勿孤立地進行字、詞、句教學。

3.朗讀指導(dǎo)。

要在教學中，讓學生根據(jù)課文的描寫和說明，在頭腦中形成事物的形象，產(chǎn)生正確的理解，做到語言與形象的溝通,達到理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力的目的。朗讀是理解課文內(nèi)容不可缺少的環(huán)節(jié)。一個高水平的朗讀，可以使人斗志昂揚、熱血沸騰、激情滿懷；一個高水平的朗讀，可以使人思維萬千、熱淚盈眶，甚至黯然淚下……把自己融入到課文情景中。

4.口語交際的培養(yǎng)。

語文教學中還應(yīng)重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，口語交際就是原語文大綱中的聽話、說話?！墩n標》明確提出，口語交際教學“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，讓每個學生都能無拘無束地進行口語交流，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。為此，我們語文教師將肩負著培養(yǎng)學生口語交際的重要任務(wù)，應(yīng)把口語交際貫穿于課堂教學中，在語文教學中要創(chuàng)設(shè)學生口語交際的良好氛圍，鼓勵學生積極回答問題，主動提問，互相討論、交流，根據(jù)課文內(nèi)容寫廣告詞或當小導(dǎo)游等，從而，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

5.審美能力的培養(yǎng)。

語文課存在著有別于其他學科的特定色彩，這就是情感色彩。教學是一門藝術(shù)，除了在教法上靈活多樣外，還應(yīng)給學生美的享受，寓教于樂，使學生在輕松愉快中接受知識，接受教育。一位語文教師，就是一位演員，更是一位導(dǎo)演。必須進入作品中的角色,將作品中人物的喜、怒、哀、樂形象地、生動地通過語言、表情表達出來，去感染學生。而決不可不管體裁、內(nèi)容，都板著面孔，單調(diào)地、無變化地說教，課堂毫無氣氛，使學生昏昏欲睡。語文教材是古今中外名家名篇的薈萃，所有的作者都是以感情而寫作的，面對這些作品就要*我們語文教師將那些無聲的文字變成有聲的甜美的語言，以滿腔的激情，去創(chuàng)設(shè)情境,進入角色，才會給學生留下深刻的印象，無意識地記憶，達到眼前出現(xiàn)文中的畫面，把語文教得有立體感，使之興奮起來，時而歡躍，時而悲傷，甚至激烈地討論、爭論……象這樣的課，就能較好地培養(yǎng)學生的審美能力。

四、作業(yè)設(shè)計

教師在布置作業(yè)時，一定要根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計，既要注重基礎(chǔ)知識的訓練，同時更要體現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)，特別要注重作業(yè)的量，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，反對死記硬背、機械重復(fù)的抄寫?，F(xiàn)在上級明確規(guī)定，小學一、二年級不留課外作業(yè)，三、四年級在半小時以內(nèi)，五、六年級在1小時以內(nèi)。據(jù)了解，我們有的老師對課外作業(yè)的布置不考慮學生的承受能力，不考慮效果，大量的作業(yè)占去了學生的自由活動時間，把天真活潑的孩子變成了不快樂的書蟲。

作為語文教師，在平時的語文教學中，要把基礎(chǔ)知識、閱讀、口語交際、寫作等有機地結(jié)合起來，要不斷地總結(jié)，大膽嘗試、探索新的教法與學法，推動語文教學的改革。