對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識

王麗娟

河北省圍場縣朝陽灣學(xué)區(qū)中心校

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對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的認(rèn)識

王麗娟

河北省圍場縣朝陽灣學(xué)區(qū)中心校

習(xí)作是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2012最新修訂版)在第二學(xué)段(3-4年級)“階段目標(biāo)”條目下，關(guān)于“寫作”的要求的前兩條，分別是“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，……愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，與“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。這樣的要求，還是很符合這個(gè)年齡段的學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求與身心發(fā)展特征的。但在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)過程中，我卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，即很多學(xué)生都不愿意上作文課，遇到老師要求自己寫作文而不得不寫時(shí)，或者廢話與假話連篇，或者抄襲和套用齊上陣，或者無病呻吟假裝深沉……就是不愿意自己真刀實(shí)槍地去說、去寫自己的真情實(shí)感。

經(jīng)過與學(xué)生們多次的談話、詢問與側(cè)面了解，以及自我的教學(xué)反思和與其他老師的交流，我發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因之一，是來自于老師的條條框框的束縛與考試壓力，表現(xiàn)為學(xué)生作文只能怎樣寫與不能怎樣寫，使學(xué)生的寫作成為迎合考試得高分的八股文，而學(xué)生真正想說的所見、所思、所聞、所感，卻無法自由自在的表達(dá)。加之，學(xué)生自身存在的一些問題，如不會留心生活、觀察所見、積累所感，甚至是懶惰等原因，時(shí)常日久，自然對作文就無從下筆、不“感(敢)冒”了。

對于如何改變這種不如人意的狀況，我從學(xué)生的身心發(fā)展與教學(xué)要求實(shí)際出發(fā)，做了以下三點(diǎn)努力，取得了一定的成果。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活

學(xué)生的寫作來自于身邊熟悉的生活，這種寫作需要一定的生活積累。有的寫作材料來自于閱讀以及閱讀后的感想與思考，這種閱讀活動以及由此而引發(fā)的感想與思考，也是生活的一部分。從心理學(xué)的角度出發(fā)，小學(xué)生的寫作實(shí)際上是客觀生活在學(xué)生內(nèi)心世界形成的表象的再次展示與闡發(fā)。這種內(nèi)心世界表象的穩(wěn)定性與鮮明度越高，就越有利于加工，也就越有利于學(xué)生寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體、情真意切的文章。所以，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟生活的這種必要性，要求老師要有意識地去引導(dǎo)學(xué)生愛山、愛水、愛人、愛物……并在這一基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們對所見所聞有所思考、有所感悟、有所行動。

具體到怎樣去引導(dǎo)學(xué)生們觀察、感悟生活，可以從一個(gè)個(gè)小小的細(xì)節(jié)以及學(xué)生間對細(xì)節(jié)的交流開始，例如：上學(xué)路上，秋風(fēng)蕭瑟，看見樹葉飄落了嗎？樹葉是什么形狀、什么顏色？飄落的狀態(tài)又像什么？看到這些，你有什么想法？想起了什么事？能不能把它們寫在紙上？等等。這樣的觀察與感悟，不大可能一步到位，一蹴而就，但教師的多次引導(dǎo)，卻可以起到指路明燈與積累的雙重作用。久而久之，當(dāng)留心成為習(xí)慣，思考成為生活的必需，學(xué)生的寫作也就可以順手拈來，水到渠成了。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，激發(fā)寫作欲望

寫作也有規(guī)矩，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但這種規(guī)矩應(yīng)該是對學(xué)生寫作的積極引導(dǎo)而不是扼殺自由、桎梏思想，以至于到最后框死寫作的欲望。所以說，這種寫作的“規(guī)矩”，與其說叫“要求”，不如說叫“方向”——引領(lǐng)學(xué)生寫作的方向。

對小學(xué)生來說，寬松的寫作環(huán)境非常必要的。小學(xué)三四年級的學(xué)生，基于其身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)該是非?；顫姟⒚舾卸朴诮蛹{新事物，也有自己對事物的獨(dú)到觀點(diǎn)與看法的。即使那些性格內(nèi)向的孩子，在身心自由的環(huán)境下也是如此。這種情況下，如果教師能夠給予他們非常輕松且足夠?qū)捤傻膶懽鳝h(huán)境，他們必會高興地去去說、去寫、去表達(dá)自己對生活的真實(shí)感受。同時(shí)，教師也要明白，開展寫作教學(xué)的最大目的，不是為了應(yīng)付考試得高分和難住學(xué)生，而是培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣和提高學(xué)生寫作的能力。所以，教師要使學(xué)生理解，寫作就是要學(xué)會用手中的筆說話，用手中的筆表達(dá)自己的所想、所感、所思。進(jìn)而在這一基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生放心大膽地去寫心中所欲寫，發(fā)心中所欲發(fā)，沒有什么不可以寫，什么都可以寫。及至借助以部分學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作為榜樣、幫助建立優(yōu)秀習(xí)作展示平臺、寫作比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

三、倡導(dǎo)個(gè)性化的寫作，展示寫作的個(gè)性美

學(xué)生有了必要的對于生活的觀察與積累，教師也幫助他們創(chuàng)建了寬松的寫作環(huán)境、激發(fā)起了寫作欲望，接下來，就是一個(gè)學(xué)生怎么寫的問題。這兒，教師的指導(dǎo)與指向是不可或缺的，意義重大。

很多指導(dǎo)小學(xué)生寫作的文章大家都說過，好文章要“誠實(shí)”。這個(gè)“誠實(shí)”的內(nèi)在含義是“真”，即心中怎樣想、怎樣感，筆下就怎樣寫，想得多就寫得多，感得少就寫的少。絕不能瞎話、謊話、廢話、套話、大話、啰嗦話等等一大堆，而沒有人話。這是教師第一要告訴與要求學(xué)生的。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生，在形式上要采取一定的表達(dá)技巧，有自己的個(gè)性特色；在內(nèi)容上，要認(rèn)識到寫作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是“自己的見聞、感受和想像”(課標(biāo)語)，要寫出真正屬于自我的特色與個(gè)性，包括思想、情感、語言、體驗(yàn)等方方面面。這樣的寫作是真正的自我寫作、自由心靈的寫作，其個(gè)性化寫作之美也就必然極具張力?；貧w到具體的作文教學(xué)課堂中，學(xué)生們的表現(xiàn)也就必然會性靈舒張、輕松自如了。

小學(xué)三、四年級的寫作教學(xué)，必要從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，以課標(biāo)關(guān)于寫作的具體要求為要求，采用為學(xué)生喜聞樂見、靈活多樣的教學(xué)手段，努力發(fā)揮教師的積極能動性。只有這樣，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)寫作欲望，最終提高學(xué)生的寫作水平和語文素養(yǎng)。