淺談初中語文的創(chuàng)新教學(xué)

郭長有

石家莊市第四十一中學(xué)

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淺談初中語文的創(chuàng)新教學(xué)

郭長有

石家莊市第四十一中學(xué)

實(shí)施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下接受知識。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力發(fā)育。本文將對初中語文創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究，以期達(dá)到實(shí)施語文課創(chuàng)新教學(xué)的目的。

初中語文；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新教育

現(xiàn)代教育必須充分發(fā)展學(xué)生的個性，喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和創(chuàng)造能力，因此教師在觀念上要樹立起“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想，要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)成活生生的人對待，充分挖掘其潛能，教師要創(chuàng)設(shè)一個充滿和諧、民主、情感的教學(xué)氛圍，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以感情換取感情，以心靈贏得心靈。允許學(xué)生在教學(xué)中，結(jié)合自己的年齡特征、不同經(jīng)歷，站在不同的角度，發(fā)表自己不同的獨(dú)特的理解、感受、體會、看法。正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。由此可見，惟有教學(xué)民主，語文教育才能充分展示每一個人的鮮明個性，在學(xué)生愉悅的參與中挖掘出創(chuàng)新的潛力。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念

只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能實(shí)施教學(xué)上的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所采用的課文都是富有生命活力，具有個性色彩的活生生的生活“課文”，它提供給初中語文教學(xué)中教與學(xué)雙方充分的創(chuàng)造空間。這就要求初中語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念。初中語文教師本身應(yīng)當(dāng)具有正確的語文教育思想，摒棄應(yīng)試教學(xué)，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際、自身的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)。教師心中要始終懷有“育人”“立人”的崇高目標(biāo)，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，既充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性和創(chuàng)造性，既重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語文教師的教學(xué)觀念更新了，教師的觀察力、想象力、思辨力強(qiáng)了，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新也便成了可能。如果教師的思想僵化保守，唯上唯書，缺乏創(chuàng)新意識，那是絕不可能進(jìn)行卓有成效的創(chuàng)新的。

二、教之有方，激發(fā)興趣

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，使其“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，教師的“主導(dǎo)”必須導(dǎo)之有方：導(dǎo)其動腦思考，動口表述，動眼觀看，動手操作讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動之中去，這樣不僅能加深學(xué)生對知識的理解，而且能讓他們體驗(yàn)到探索成功的樂趣，促進(jìn)學(xué)生真正成為認(rèn)識和實(shí)踐的主體。但是，要真正做到這一步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前提和保證。離開了“學(xué)習(xí)興趣”，教師的主導(dǎo)則無異于緣木求魚。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖袪査固┮苍?jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睘跎晁够f則更讓人警醒：“毫無興趣，只是被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的愿望。”長期實(shí)踐證明：學(xué)生有了興趣，才能自覺地花時間、下功夫、動腦筋、積極地學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)中，要注重教法求新、求趣，讓學(xué)生保持一種新鮮感，定能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用。

三、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)生想象的情境，優(yōu)化學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，堅(jiān)持學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔的原則。其次，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主探究學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生樹立主體意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)想象力也是語文能力的重要內(nèi)涵。學(xué)生的想象力豐富了，如身臨其境，對作品的閱讀理解也有了創(chuàng)新。因此教師在閱讀教學(xué)中要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫，詩歌意境的再現(xiàn)，填補(bǔ)藝術(shù)的空白等方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和語文素養(yǎng)。

四、鼓勵質(zhì)疑，激活思維

古人云：“學(xué)貴多疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)?！睂W(xué)起于思，思源于疑，常有疑點(diǎn)，才能常思考、常探索，巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提?！辟|(zhì)疑是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生主動參與。質(zhì)疑的過程，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓其主動發(fā)展的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)家也認(rèn)為，疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終的。因此，不論學(xué)生提出問題或大或小，是對是錯，都應(yīng)該給予即時表揚(yáng)和指導(dǎo)，同時允許學(xué)生以自己獨(dú)特的視角看待和分析問題，對課文提出不同于作者、不同于教師，不同于“教參”的理解。只有這樣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑求異的信心。并對敢于質(zhì)疑、敢于“標(biāo)新立異”、敢于“異想天開”的學(xué)生給予肯定和鼓勵。在學(xué)生提出不懂的問題后，教師必須在教學(xué)中一一解決。從而閃爍出不迷信權(quán)威的創(chuàng)新思想火花，得到愉悅的心理體驗(yàn)。

五、創(chuàng)新教學(xué)中的巧妙點(diǎn)撥

初中語文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指，學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對課文(作品)進(jìn)行研究性的閱讀，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理有效信息，掌握語文知識與技能；發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

初中語文教育要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是新課程改革的需要，也是時代賦予的責(zé)任，教育事業(yè)是任重而道遠(yuǎn)的。

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[2]程會.淺議多媒體為初中語文教學(xué)帶來的優(yōu)越[J].才智.2015(35).

[3]趙麗麗.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)探究[J].西部素質(zhì)教育.2015(17).