代志蓮
重慶市綦江區(qū)蓋石學校
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淺議小學語文自主合作學習方式
代志蓮
重慶市綦江區(qū)蓋石學校
小學語文教學中構建自主、合作、探究的學習方式,是實施素質(zhì)教育,貫徹《語文課程標準》,全面培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)、科學精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力,及終身學習的基礎知識和基本能力與方法,具有優(yōu)秀的品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑,也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學方法。教師應把這一新的課程理念引入課堂,充分調(diào)動學生自主學習、合作探究的積極性,把學習的主動權交給學生,讓學生真正成為課堂學習的主人。
學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,以促進學生自能學習、自主發(fā)展為宗旨,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中獲得知識。由此可見,學生所有的技能都不可能靠老師的講解而學會,它只能在教師的指導下,在實踐操作中,通過自己的反復練習方可掌握。那么在語文教學中如何培養(yǎng)學生自主求知呢?
(1)保證自主學習的時間。語文教學要讓學生充分地去讀書,教師要給學生自主學習的時間和空間,還給學生自主學習的權利,讓學生參與學習活動,包括讀書質(zhì)疑、討論答問、演講、互評等,教師在課堂上要做到省時高效。
(2)教給自主學習的方法,培養(yǎng)自主學習的習慣。教學中,要教給學生正確的學習方法,培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣。培養(yǎng)出較好的自學能力,不是一朝一夕的事情,要在語文教學過程中經(jīng)過長期的、多方面的培養(yǎng)和訓練,才能達到。教師對此應當“心中有數(shù)”,不僅要從教師的角度考慮怎樣“教方法”,還要從學生角度研究怎樣落實“用方法”、怎樣提高自學能力。平時要做到“教”中有“用”、“用”中有“教”,才能提高小學生的自學能力。
是以學生的自主性學習為基礎,從學生生活和社會生活中、從語文學習內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題,主要以個人或小組合作的方式進行的學習。有利于轉變學生的學習方式,為學生學會學習和終身學習奠定基礎,它著眼于學生的主體地位,使自主學習落到實處。
合作學習是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互動性學習”,它是自主、探究的形式和途徑。教師要科學地組織合作學習,小組學習是課堂合作的主要形式,能讓學生變被動為主動。特別是在小組討論中,能發(fā)揮學生的主體作用,組內(nèi)成員相互合作,小組成員之間交流、競爭,激發(fā)學生的學習熱情,挖掘個體學習潛能,使學生在互補促進中共同提高。如我在教學《草船借箭》時,讓學生自由讀文后,再小組合作進行表演:學生自由討論,設計表演動作、神態(tài),自己創(chuàng)造角色,然后分組合作表演。表演后學生點評,啟發(fā)學生開闊思路、相互學習,特別是角色的提示,使同學們的情緒、欲望倍增。這時,要抓住時機,在掌握知識的基礎上讓學生發(fā)表見解,讓他們想象、表現(xiàn)……挖掘其潛力,提高創(chuàng)新能力。要緊抓學生的情緒不放,看好火候,再播放多媒體課件,用“試試看”等鼓勵學生沒有憂慮、勇敢地上臺選擇合作角色。這時,他們可能以聲情并茂的表演迎來同學們的掌聲喝彩。隨著歌曲反復播放,讓每個同學都得到情感的實踐體驗,使課堂氣氛推向高潮,以此增強課堂藝術性,提高學生的審美能力,享受到合作學習的快樂。
合作學習又稱小組學習,它是指一系列促進學生共同完成學習任務的教學方法,以便通過同學之間的交互作用對學生的認識、發(fā)展、學習情感和同伴關系產(chǎn)生積極的影響。其為相對于個體學習的一種小方式。合作學習的優(yōu)點是顯而易見的:它能激發(fā)學生發(fā)揮出自己的最高水平,還能促進學生在學習上互相幫助、共同提高,能增進同學間的感情交流,改進人際關系,由于學習任務共同承擔,問題也就容易解決。
(1)探究性學習。即以學生的自主性學習為基礎,從學生生活和社會生活中、從語文學習內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題,主要以個人或小組合作的方式進行的學習。學生探究學習的積極性、主動性往往來自一個充滿疑問和問題的情境,有了問題學生才會思考,才能有學習的動機,才能激發(fā)學生進行探究性閱讀的愿望。
例如我在教學《坐井觀天》一文時,引導學生根據(jù)課題提出問題:誰坐在井里看天?它看到的天有多大?課文為什么用“坐井觀天”作題目?學生帶著這些問題閱讀教材,更能激發(fā)他們主動學習、主動探究的積極性,真正變“接受性學習”為“探究性學習”。
(2)鼓勵質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學生探究能力。小學生有強烈的求知欲,他們對觀察到的事物常常會提出許多問題,這是他們探索真理的開始。在課堂教學中,教師要創(chuàng)設愉悅、和諧的氣氛,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,增強質(zhì)疑求異的信心,教給質(zhì)疑的方法,讓學生敢問、會問、善問。另外,教師對學生提出的問題要做有的放矢的處理。對天真幼稚的發(fā)問,教師要耐心地給以解釋,不可挫傷學生的好奇心。對與眾不同的有爭議的問題,教師可以引發(fā)學生各抒己見。由于學生思考的角度不同,探究的結果就不同,在討論的過程中,教師不能一錘定音,要讓學生充分發(fā)表自己的獨立見解,只要言之有理,教師都應給予肯定,以培養(yǎng)學生求異思維和對問題積極探索的精神。
綜上所述,以人的發(fā)展為理念,以學生學習和發(fā)展為主體,轉變教育思想,更新教育觀念,在小學語文教學中,將語文學習生活化,生活語文化,研透《標準》,理論聯(lián)系實際,積極運用自主、合作、探究的學習方式,全面提高學生的語文素養(yǎng)和實踐能力,是可行的,必要的,適時的,有效的。相信,語文教育的明天將新姿煥發(fā),素質(zhì)教育的春天必將生機盎然。